“雙減”政策下 對中小學音樂教育發展的思考

■文/鞏子賓 郎 群

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），提出學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力，充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組和社團活動。“雙減”政策的實施，為學生增加了參加音樂實踐活動的機會，同時給教師帶來了更大的挑戰。基于“雙減”政策，學校應及時作出調整，教師應豐富教學內容，不斷優化中小學音樂教育方式，提高課堂教學效 率，促進中小學音樂教育質量的提升。

一、中小學音樂教育的作用

第一，中小學音樂教育具有德育的教育作用。教師組織中小學生進行歌曲、樂器的集體學習，能夠培養學生的合作意識、協作能力、集體榮譽感，使學生形成不怕吃苦的堅強意志。

第二，中小學音樂教育具有智育的教育作用。教師引導中小學生欣賞中外經典音樂，學習聲樂、傳統民族樂器、西洋管弦器樂等方面的基本樂理知識，能夠增強學生的理解能力和表現能力，使學生通過音樂或肢體動作表現自己的情感。

第三，中小學音樂教育具有體育的教育作用。教師可引導學生進行中外器樂和舞蹈學習，促進學生身心的健康發展，提高學生的身體素質。

第四，中小學音樂教育具有美育的教育作用。教師可引導學生欣賞優美的音律和舞蹈動作，陶冶中小學生的情操，提高他們的審美能力。中小學音樂教育，既是藝術教育的過程，也是實施美育的過程。

“雙減”政策的實施減輕了中小學生校內學習壓力與課后作業負擔，使學生有更多的時間和精力開展音樂課程和音樂活動。這有利于讓學生感受學習音樂的樂趣，促進學生身心健康發展， 使學生形成健康的心理與陽光的性格。

二、“雙減”政策下中小學音樂教育現狀

“雙減”政策實施后，學校要改變課程安排和各個學科的比重，為學生提供高質量的課后服務。“雙減”政策要求音樂教師不僅僅是教學生唱歌、跳舞，還要讓學生接觸更多的音樂種類，了解更多音樂的表現形式。現如今，大部分中小學音樂教師都是通過鋼琴進行彈奏教唱，教學形式過于單一。同時，很多中小學音樂教育存在的主要問題是音樂教師的學歷、專業素養達不到指定的要求。

素質教育要求中小學音樂教育培養學生的審美能力和創新思維，陶冶學生的情操，讓學生體會到學習音樂的樂趣。但是，長期以來，中小學音樂教育存在著強調技術化、功利化的傾向。一些音樂教師對中小學音樂教學目標、教學任務以及教學內容存在認識偏差，采用單調乏味的訓練方式進行課堂教學。教師向學生傳授枯燥的音樂知識，難以激發學生的興趣，也難以促進他們全面發展。在音樂課上，中小學生無法體會到音樂帶來的樂趣，也提不起學習音樂的興趣。另外，一些音樂教師沒有與時俱進地更新教育理念與教育方式，不重視學生的課堂主體地位，未能促使學生更加積極主動地學習、參與課堂活動，從而導致無法達到理想的教學效果。

三、“雙減”政策下中小學音樂教育的發展路徑

（一）擴充優秀的師資力量

各個學校應擴大音樂教師的招聘數量，或是整合校外音樂教師資源，彌補校內教師不足的問題，從而更好地促進中小學音樂教育發展。整合中小學校內外音樂教師資源主要有以下方法：第一，返聘身體健康、音樂素養較高、師德好，具有豐富教學經驗的退休音樂教師，請他們負責音樂社團和課外音樂實踐活動；第二，經濟條件較好的中小學可以邀請具有教育資質、專業水平較高的藝術團進校園，或是聘請專業水平較高的藝人擔任學校的音樂教師，以滿足不同音樂課程課外社團、合唱團的教學指導工作；第三，校內音樂教師要在“雙減”政策的指引下，不斷學習，多與優秀的音樂同行進行交流，取長補短，提升自己的專業能力和專業水平。

（二）提高中小學音樂教學質量

在“雙減”政策下開展音樂課堂教學時，教師應結合教材內容，為中小學生創建趣味性的音樂課堂，提高學生上課的興趣。首先，教師可講解歌曲的人物背景、文化背景和創作背景，讓學生對歌曲有更全面的了解，以提升學生的音樂素養；其次，教師可以組織學生進行小組討論，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，讓學生體驗學習音樂知識的樂趣，從而提高音樂課堂的教學質量；再次，教師要和學生進行互動，了解每個學生的性格特點、學習情況，同時要創新音樂教學模式，通過微課視頻、多媒體教學等新興的教學方式彌補傳統教學方式的不足，提高課堂的教學效率，促使學生主動學習；最后，學校要注重創建真實、開放的學習情境，開展與學生日常生活相關的課外實踐活動，如合唱活動、舞蹈活動、器樂活動等，調動學生參與活動的積極性，讓學生在參與實踐活動的過程中吸收音樂知識，提高音 樂素養。

（三）拓展音樂教育的途徑

“雙減”政策實施之后，中小學生參加音樂課程與音樂實踐活動的機會增多。在保證國家課程資源得到充分利用的基礎上，地方教育行政部門應為學校提供支持，幫助學校開發和利用各種公共文化資源，鼓勵學校與音樂廳、歌劇院、青少年宮、新時代文明實踐中心等地方合作，開展多種形式的音樂教學活動，通過共享優質的校外藝術資源，提升音樂教學的質量。學校教師也可以利用地方和社會文化資源，如民間舞蹈、地方戲劇（含戲曲）資源，歷史、政治、經濟、民俗等領域的事件，文化景觀、文化遺產和各類傳統藝術等，增進學生對中華優秀傳統文化的理解與學習。此外，教師可以利用重要節日、活動日、校園文化藝術節等開展文藝匯演活動，保障所有學生參與音樂實踐活動的權利，讓學生在音樂實踐活動中獲得全面發展。

（四）構建科學有效的音樂教育評價體系

首先，中小學音樂教師要明確教學目標，選擇合適的培養方案，激發中小學生的學習熱情，讓音樂走進每個學生的生活；其次，教師應通過課程內容的改革和教學方式的創新，引導中小學生體驗音樂學習的快樂，讓學生在各種實踐活動中積累更多的音樂經驗；最后，教師要構建科學有效的音樂教育評價體系，對學生的課堂表現、學習態度、學習習慣等方面進行綜合評價， 如學生在音樂課堂中能否感受到音樂帶來的樂趣、能否進行實踐運用等。

完善的評價體系要充分發揮學生、家長、教師的作用。由于每個學生都是不同的個體，教師應建立差異化評價標準，在構建科學有效的音樂教育評價體系的基礎上，根據教學目標和學生的發展不斷調整評價標準，對學生總體表現進行客觀的評價，發揮評價體系的指導作用。

（五）將中小學音樂教育與思政教育相融合

教師要加強對中小學生的思想教育，引導中小學生了解基本國情，尊重國旗國徽，學會唱國歌，培養中小學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識。中小學音樂教育旨在培養學生的核心素養，健全學生的人格品格，為培養全面型人才奠定基礎。因此，音樂教育要充分挖掘課堂教學中包含的思政內涵與美育元素，教師應將思政教育與音樂教育相融合，打牢思想基礎，促進中小學生健康成長。

綜上所述，音樂教育是中小學美育教育的重要組成部分，具有豐富情感表達、提高審美情操的作用，能夠促進中小學生的身心健康發展。在“雙減”政策實施后，音樂教師應不斷提高自身的專業素養，改革教學方式，構建科學有效的音樂教育評價體系，推動思政教育與音樂教育的融合，從而提高中小學音樂教育質量，促進中小學音樂教育的長遠發展。