持續(xù)性觀察下 低年級(jí)自然筆記的實(shí)施方法

■文/張 昊

近年來(lái)，隨著綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何保護(hù)自然環(huán)境成為教育工作的重要內(nèi)容。觀察與記錄是幫助小學(xué)生在自然活動(dòng)中獲取自然知識(shí)、深化自然體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)小學(xué)生觀賞自然風(fēng)景、探索自然奧秘、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境不可或缺的重要步驟。在面向小學(xué)生開(kāi)展的自然活動(dòng)中，記錄自然筆記的方式可以促使學(xué)生更加仔細(xì)地觀察自然環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的寶藏，使學(xué)生形成對(duì)自然環(huán)境的正確認(rèn)知和保護(hù)自然環(huán)境的良好品德。

自然筆記是利用文字、圖畫(huà)等書(shū)面形式對(duì)大自然的景觀進(jìn)行記錄的重要方式，是一項(xiàng)具有實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新活動(dòng)模式。本文分析了基于持續(xù)性觀察記錄自然筆記的重要意義，提出了優(yōu)化自然課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以生為本、改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式三種自然筆記的實(shí)施方法，以期提升學(xué)生的觀察興趣，優(yōu)化他們的觀察體驗(yàn)。

一、基于持續(xù)性觀察記錄自然筆記的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

大自然是一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，它包含變幻莫測(cè)的天氣、芬芳艷麗的花草、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。教師帶領(lǐng)學(xué)生在自然風(fēng)光中學(xué)習(xí)自然知識(shí)，比傳統(tǒng)意義的自然課程具有更好的學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生借助持續(xù)觀察的方式記錄自然筆記，能夠幫助他們開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)更多有趣的自然現(xiàn)象，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的求知欲。學(xué)生一邊觀察自然風(fēng)景，一邊記錄自然筆記，能夠在腦海中形成美好的回憶，在知識(shí)與自然風(fēng)景中暢游。

（二）豐富學(xué)生的想象力

知名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是大自然的孩子，應(yīng)當(dāng)將大自然的風(fēng)光以鄭重的方式送給兒童，珍愛(ài)兒童唯一的童年，讓自然為兒童的想象力插上翅膀?！庇纱丝梢?jiàn)，自然環(huán)境能夠?yàn)樾W(xué)生提供廣闊而開(kāi)放的游玩空間，讓身處其中的兒童感受世界的美妙，釋放好奇、探索、解密的天性，從而使他們獲得精神上的獨(dú)立與自由。教師讓學(xué)生以持續(xù)觀察的方式記錄自然筆記，能夠發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助低年級(jí)學(xué)生在自然探索中收獲更多的體驗(yàn)與感悟。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

基于持續(xù)觀察的自然筆記是幫助學(xué)生走進(jìn)自然、記錄自然的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境與心理特征的差異性，在體驗(yàn)自然活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的感受。因此，持續(xù)觀察的方式可以最大程度保持學(xué)生的特性，使其將富有個(gè)人特色的觀點(diǎn)記錄在自然筆記中，并抒發(fā)自己的感想。教師可通過(guò)閱讀學(xué)生的自然筆記，充分了解不同學(xué)生的性格特征，從而制定更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，讓自然筆記成為師生溝通的橋梁。

二、持續(xù)性觀察下低年級(jí)自然筆記的實(shí)施方法

（一）優(yōu)化自然課程設(shè)計(jì)，提升觀察興趣

1.直接感知，激發(fā)學(xué)生興趣。直接感知是指學(xué)生借助感官直接感受事物與現(xiàn)象的變化，并從中獲取知識(shí)與感悟的教學(xué)活動(dòng)方式。由于多數(shù)低年級(jí)學(xué)生的理解能力與思考能力尚不成熟，在開(kāi)展自然活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生直接觀察自然環(huán)境中花草樹(shù)木的變化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)記錄大自然的興趣。在開(kāi)展自然活動(dòng)課程時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示自然界中的景觀，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓他們領(lǐng)略大自然的奇妙景象與美麗風(fēng)光，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生記錄自然筆記的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)。

在開(kāi)展自然課程時(shí)，教師可以選擇變化特征明顯的季節(jié)。以“尋找秋天”的自然課程為例，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備能夠展現(xiàn)秋季景色漸變過(guò)程的圖片和視頻，讓學(xué)生沉浸式感受秋季成熟的果實(shí)、金黃的麥田、火紅的楓葉等漂亮的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。在感受秋日景色時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用詞匯描述眼前持續(xù)變化的美景，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)下“秋天楓葉如同火焰般燃燒”“風(fēng)吹過(guò)金黃色的麥田留下層層麥浪”的語(yǔ)句，他們?cè)诠P記上記錄的詞語(yǔ)貼切而生動(dòng)。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以向?qū)W生傳授簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)的技巧，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄秋天的景色變化，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行持續(xù)性的觀察和記錄自然筆記打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。

2.品讀感悟，開(kāi)發(fā)多元表達(dá)。自然課程的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合的方式記錄持續(xù)變化的自然景觀，以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、繪畫(huà)能力與鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供模仿與學(xué)習(xí)的范本，讓學(xué)生根據(jù)持續(xù)變化的景色構(gòu)想自然筆記。在欣賞自然范本的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字描述的精妙絕倫之處和繪畫(huà)要傳達(dá)的思想情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生以更加豐富的方式記錄自己觀察到的自 然景觀。

教師可以選取學(xué)生較為熟悉的自然景觀作為持續(xù)觀察的對(duì)象。例如，繪本《小黑魚(yú)》屬于自然筆記的一種，能夠加深學(xué)生對(duì)小黑魚(yú)的印象，為其構(gòu)思、描繪小黑魚(yú)的形象奠定基礎(chǔ)。《小黑魚(yú)》的記錄方式舒展、靈動(dòng)，學(xué)生從不同角度、不同背景觀察小黑魚(yú)的形象具有較大差異。比如，有些學(xué)生感受到小黑魚(yú)描繪的方式如同雕刻的印章一般，而有些學(xué)生卻感覺(jué)小黑魚(yú)的形象好像山水畫(huà)的線條一樣。教師可以借助這樣的繪本，幫助學(xué)生構(gòu)思魚(yú)類游動(dòng)時(shí)持續(xù)變化的景象，為學(xué)生構(gòu)思自然筆記提供參考樣本，從而讓學(xué)生的記錄方式變得更加豐富多彩。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)以生為本，優(yōu)化觀察體驗(yàn)

1.明確主題，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。在學(xué)生記錄基于持續(xù)性觀察的自然筆記時(shí)，教師應(yīng)充分利用課外休閑時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入山間叢林之中，讓他們親身體驗(yàn)大自然中新鮮的氣息，使其在與大自然的親密接觸中，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的奧秘。在組織親近自然的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確自然活動(dòng)的主題，選擇適合小學(xué)生的活動(dòng)類型，確保學(xué)生可以在活動(dòng)中多實(shí)踐、勤動(dòng)手，以豐富學(xué)生關(guān)于自然環(huán)境的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生記錄自然筆記的能力。教師在開(kāi)展親近自然的活動(dòng)時(shí)，除要充分保障學(xué)生的人身安全之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于不同景色的描述方式，從而豐富學(xué)生記錄自然筆記的經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)展自然活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇以小學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)或者影視作品為主題，比如以兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為活動(dòng)主題，組織學(xué)生進(jìn)入森林觀察不同樹(shù)木的生長(zhǎng)特性，將處于不同生長(zhǎng)周期的樹(shù)木以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄在自然筆記中。教師帶領(lǐng)學(xué)生探索森林，可以幫助學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念，記錄最為真實(shí)的自然景觀。當(dāng)前，大多數(shù)兒童缺少與自然接觸的機(jī)會(huì)，教師以自然活動(dòng)為契機(jī)，可以打破學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的刻板印象，讓學(xué)生了解到不同花草樹(shù)木的生長(zhǎng)特性，從而引導(dǎo)學(xué)生以持續(xù)觀察的方式記錄與眾不同的風(fēng)景。需要注意的是，進(jìn)入森林觀察雖然具有較好的教學(xué)效 果，但是教師必須做好充足的安全準(zhǔn)備。

2.合理引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生思考。知名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童必須積極參與自然活動(dòng)之中，兒童的年齡與動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力成反比，應(yīng)當(dāng)借助所有開(kāi)展自然活動(dòng)的機(jī)遇，引導(dǎo)兒童親近自然、感受自然的魅力?！币虼?，教師組織持續(xù)性觀察的自然實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為兒童構(gòu)建科學(xué)、合理的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索的方式獲取隱藏在自然環(huán)境中的知識(shí)，并以自然筆記的方式記錄下來(lái)。這種獲取知識(shí)的方式可以讓兒童在持續(xù)觀察的過(guò)程中記錄自己內(nèi)心深處最為真實(shí)的 思考。

在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、溫馨的自然環(huán)境。例如，在開(kāi)展以“小小動(dòng)物”為主題的養(yǎng)殖活動(dòng)中，教師可利用學(xué)?；顒?dòng)區(qū)域搭建飼養(yǎng)小動(dòng)物的樂(lè)園，構(gòu)建符合兒童興趣的養(yǎng)殖環(huán)境，挑選適合學(xué)生養(yǎng)殖的小兔子、小貓、小狗等動(dòng)物，讓學(xué)生以分組的形式開(kāi)展養(yǎng)殖與觀察小動(dòng)物的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，兒童精心呵護(hù)小動(dòng)物的成長(zhǎng)，會(huì)主動(dòng)為小動(dòng)物準(zhǔn)備各種食物。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察不同動(dòng)物吃、住、行時(shí)的不同體態(tài)，并將這些形象以圖文的形式記錄在自然筆記中。隨著小動(dòng)物的不斷成長(zhǎng)，學(xué)生可以持續(xù)記錄下多種多樣的動(dòng)物形態(tài)，并思考小動(dòng)物做出各種動(dòng)作的原因，從而更加了解生物的習(xí)性。

（三）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，提高筆記質(zhì)量

1.強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。在自然活動(dòng)中引入持續(xù)觀察的方案與開(kāi)展傳統(tǒng)自然實(shí)踐活動(dòng)存在較大的差別。由于許多動(dòng)植物的成長(zhǎng)周期過(guò)長(zhǎng)，比如在觀察無(wú)花果樹(shù)生長(zhǎng)周期時(shí)，可能會(huì)面臨果樹(shù)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有結(jié)果的狀況。當(dāng)發(fā)生上述情況時(shí)，教師如果不及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)觀察自然現(xiàn)象產(chǎn)生厭煩感，從而影響學(xué)生繼續(xù)觀察的積極性。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生自然筆記的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓兒童意識(shí)到自己記錄的所有內(nèi)容都具有實(shí)踐價(jià)值。

例如，在開(kāi)展觀察春蠶的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)面臨以下多種意外情況：蠶卵未能正常孵化成為蠶寶寶、蠶寶寶在自然生長(zhǎng)過(guò)程中離奇死亡、蠶寶寶破繭等。當(dāng)出現(xiàn)這些意外情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照蠶寶寶生長(zhǎng)階段的不同時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的 觀點(diǎn)記錄在自然筆記中，并引導(dǎo)學(xué)生提出觀點(diǎn)、進(jìn)行論證、得出答案，進(jìn)而提升學(xué)生自然筆記的質(zhì)量。

2.組織自評(píng)與互評(píng)。在對(duì)自然筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)或者互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中收獲更多不同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生持續(xù)觀察生物的特性，優(yōu)化自然筆記。在自評(píng)活動(dòng)中，教師還可以向?qū)W生提供較為系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到自己在自主觀察與記錄中的成長(zhǎng)。

例如，在對(duì)蟬進(jìn)行觀察的自然活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生觀察蟬孵化、生長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，并將蟬成長(zhǎng)的過(guò)程詳細(xì)記錄在自然筆記中，記錄自身在觀察過(guò)程中收獲的知識(shí)和感悟。當(dāng)所有學(xué)生基于自主觀察完成自然筆記后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，讓小組成員討論自然筆記中存在的不足之處，例如蟬的形態(tài)變化、觀察時(shí)間、自然天氣等重要元素的誤差，以幫助學(xué)生補(bǔ)充生物知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的觀察記錄習(xí)慣。

綜上所述，持續(xù)性觀察自然環(huán)境并記錄自然筆記的方式，可以為學(xué)生搭建與自然親密互動(dòng)的橋梁，激發(fā)學(xué)生探索自然、領(lǐng)悟自然、感受自然的興趣。在開(kāi)展持續(xù)性觀察下的自然筆記活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化自然課程設(shè)計(jì)，以生為本，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生觀察興趣、優(yōu)化學(xué)生觀察體驗(yàn)、提高學(xué)生筆記質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。