化工環(huán)境類專業(yè)課《物理污染控制工程》課程思政改革的研究與探索*

秦建橋，戴洪文，戴 敏，劉沙沙，鄭旭惠，熊德信

(肇慶學院環(huán)境與化學工程學院，廣東 肇慶 526061)

習近平總書記在前不久召開的全國高等教育思政教育工作視頻會議中強調(diào)，只有全國高校各類教育活動與思政教學工作同向并進，才能夠產(chǎn)生協(xié)調(diào)的教學效益；因為建立健全“三全育人”的管理機制，才可以創(chuàng)造我國高等教育新格局[1]。新時期的大學思政教育,必須采取新要求和新舉措。在近幾年教學思政大力建設的要求下，繼要貫徹學校以高水平應用型大學建設目標為導向、思想政治與專業(yè)教育相結(jié)合的教學宗旨，又要注重對學生德行操守的培養(yǎng)，精心實施學校“立德樹人”的教學基本使命任務[2]。

物理污染控制工程也是各大院校環(huán)境與化工類學科的專業(yè)課程，它以環(huán)境工程導論和環(huán)境物理化學為先導學科，重點介紹各種物理性污染的控制方法和減緩措施。由于這是一門理論性較強的專業(yè)課程，因此教學老師們通常更重視對基本原理的介紹、數(shù)學公式的推導和具體工程應用的解析，容易忽視把認真務實的科學精神和高尚的愛國主義情感傳達給學生們的教育意義[3]。所以，課程思政建設工作在本課題中的開展尤為重要。授課教師應在研究探索的基礎上改變過去“只傳授專業(yè)知識”的狀況，積極創(chuàng)設專業(yè)知識與課程思政融合的教育教學制度體系，以發(fā)揮教育總方針的引領作用[2]。

1 “物理污染控制工程”課程教學當前面臨的困難問題

目前，盡管有同行在教育手段、教學內(nèi)容、教學方法以及考試方案等方面，對“物理性污染控制工程”課程進行了改革，并取得了較好的教學效果，但是“物理性污染控制工程”的教育內(nèi)容仍然面臨著某些不足[4]。

1.1 課程教學內(nèi)容繁多且抽象，學生不容易理解

“物理性污染控制工程”的課程共涉及六種物理學性環(huán)境污染理論與控制，主要涉及對噪聲污染、振動、周邊環(huán)境放射性、電磁射線、周邊自然環(huán)境熱污染物等的控制；闡述了自然環(huán)境物理性污染及其對人類健康與環(huán)境保護的危害和負面影響。其內(nèi)容涵蓋了所有物理概念和基本原理，如聲波的傳播、聲波在多孔材料中的吸收、聲波在余孔吸音板中的傳播過程等，但這些內(nèi)容都是很抽象的，學生們掌握起來比較麻煩。本課程涉及六個方面，每個方面的相關性都很小，每個方面的計算公式都非常復雜。本課程內(nèi)容涉及大量理論公式，其中大部分是經(jīng)驗公式，理解和記憶難度比較大。由于課程的許多方面涉及物理現(xiàn)象，本課程要求學生對高中和大學的物理知識有良好的掌握，熟知其中的物理原理[4]。

1.2 重視理論教學，忽視實踐教學

目前“物理性污染控制工程”教學仍采用由教師授課的模式，雖然學生們已經(jīng)基本從理論知識層次上掌握了對各類物理性環(huán)境污染的控制，不過對于此類環(huán)境污染控制方法在實際工程項目中的具體使用方式，學生們并不熟悉[4]。

另外，本課程學習內(nèi)容繁多，學時一般只有32個學時，受學校實驗室場地和儀器的限制，開展實踐教學很困難。本課程涵蓋了“噪音”“震動”“放射性”“電磁射線”“熱”和“光”等六個方面的內(nèi)容，課程多，大而且復雜；再者，由于對學生的設計計算能力需求較高，本課著重訓練提高學生應對現(xiàn)實的物理性污染問題提出解決方案的能力，比如，在第四章內(nèi)容學習之后，能夠基于不同類型的噪聲污染提出合理有效的噪聲控制方案[3]。但是這些，基本上都是理論上的計算，學生很少能實際操作和實踐體驗[5]。

這些學校以教師教學為主的教學模式，由于缺乏對學生處理環(huán)境實際過程問題能力的培養(yǎng)，無法使他們針對環(huán)境實際工程問題來結(jié)合應用所學到的對各種物理性環(huán)境污染的有效控制，從而制約了他們環(huán)境污染控制實際能力的提高[4]。

1.3 由于教學模式單調(diào)、內(nèi)容死板，最終教學效果不好的原因局面

在物理污染控制工程的課堂上，往往由于授課老師對專業(yè)知識領域介紹占比大，從而導致了教學內(nèi)容死板和方式單調(diào)，最終教學成效不好的局面。目前，學生對該課程的喜愛度和重視度有待提高。如何增強學生對本課程的熱度，增強學生對物理污染控制的技術應用能力，是一個亟待解決的問題[2]。課堂教學思想政治建設的開展，就需要老師們不但要有大量的知識儲備，同時還要將課堂教學的思想要素無痕地入課堂教學，并在實現(xiàn)知識碰撞的同時積極與學生交流。在教學課程中選用了合理的教學模式，將活動與知識內(nèi)容和思想內(nèi)涵緊密聯(lián)系，更重視學生的情感反饋與情感反應，并結(jié)合案例，這對提升教育的吸引力、課堂氣氛的活躍程度等有關，使學員在活動感受與情感體會中產(chǎn)生共鳴，對學員的知識傳授越有利[2-6]。

2 在物理污染控制工程課程中傾注課程思政教育的具體化途徑

2.1 全力部署課程思政改革重大事項，積極拓展課程思政教育改革覆蓋面

根據(jù)“黨委統(tǒng)一領導、黨政部門協(xié)調(diào)、行政渠道落實”的具體原則，學校組建了專項工作改革領導小組，以推動《思想政治課》教學的全面開展。在全國每一個高中都要設立課程教學督導委員會，以協(xié)調(diào)校管辦、師資處、教學實踐等職能部門，齊推課程教學與行政效能建設，充分發(fā)揮其作用[2]，使“學生-教師-學校”形成反饋回路，逐步建立聯(lián)動機制，適時召開動員會和分享會，為落實“守一段運河，種一塊責任地”的建設理念提供組織力量和保障[6]。

2.2 加強授課教師思政素養(yǎng)，提高學生對課程的重視程度

環(huán)境污染、土壤污染、城市空氣污染等，一直是當今世界上最受重視的環(huán)境污染問題。目前，噪音、震動、電磁輻射、放射性、熱和光等物理環(huán)境污染問題已日益凸顯，并受到了人類的廣泛重視。但是，相對而言，環(huán)境工程專業(yè)學生的大部分課題基本上側(cè)重于處理化學環(huán)境污染問題,如針對空氣、水污染等。與水、氣污染等化學污染不同，物理污染是一種能源污染，在生活中無處不在，學生對物理污染的認識和重視程度不夠[3]。此外，許多學生計劃參加研究生課程以進一步學習，高校研究生入學考試的所有初始科目基本上與物理污染無關。基于以上因素，學生們認為這門課不太重要，大多數(shù)學生不重視這門課的學習[5-6]。這樣,在基礎理論課教育過程中，教師們應加強學校對物理污染問題的關注程度。學校只有重視這門課程,學生才能獲得令人滿意的教學。

2.3 教學設計結(jié)合思政教育內(nèi)涵

本課程授課老師同時也是教學大綱的制定者與編寫人，思政學科元素將自然而合理的納入到所授課程的系統(tǒng)之中。物理污染控制工程是一種注重訓練學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，這門課程對學生實際應用能力有較高要求。我們在研究設計思政元素的切合點時，需要將啟迪思考當作思政教育的滲透基礎，并結(jié)合物理污染與控制等學科特點，把哲學基礎知識培養(yǎng)、政治思想教育、邏輯培養(yǎng)和創(chuàng)造精神、社會主義科學態(tài)度、愛國主義情感等有機地結(jié)合，用政治觀念來看待、選擇和組織學科的思政知識教育與建設途徑[2]。因此,對環(huán)境噪聲污染設有一個檢測研究試驗、三個設計計算試驗，并分為:不同種類噪音的檢測試驗：吸聲、耐噪音和消聲降噪試驗。通過實踐的總結(jié)，可以針對物理性環(huán)境污染問題中的關鍵性問題以及與現(xiàn)實生活中最密切相關的具體問題設計實踐教學內(nèi)容，起到了調(diào)動他們學習積極性的目的，同時又能夠使他們認識到物理性的環(huán)境污染問題是普遍存在的，而物理性環(huán)境污染控制這門學科又是能夠?qū)崒嵲谠诘亟鉀Q當前的環(huán)境具體問題的，對于調(diào)動他們學習的積極性與能動性大有裨益[7]。因此，通過本課程的社會實踐環(huán)節(jié)，著重培育學生的團體配合意識和全局思維，并根據(jù)國情提高學生的愛國情感和歷史使命感[6-8]。

2.4 革新教學方法，實現(xiàn)思政教育多樣化和人性化

專業(yè)主講老師通常是專業(yè)教學的負責人，而學員的積極參與情況也往往決定于他們的教學心態(tài)、興趣，以及質(zhì)量。所以，改革課堂教學模式、深化課堂靈魂,是在課堂思政建設下的必然需要，老師們要把教育化工環(huán)保類學生思想和育德的重要意義以有趣的形式表現(xiàn)起來[2]，并促進課堂教學能持續(xù)推新[9]。

2.4.1 結(jié)合國情及時政熱點作為啟發(fā)點，以增加對知識傳遞的代入感

專業(yè)課物理污染控制工程成為一個理論性與操作性并存的課程，與前沿技術發(fā)展相輔相成。每一次新知識的傳播、切入與滲透，都需要一個激人奮進的開端。所以在教學新課時，可以將當前時政熱點和前沿技術等當作啟發(fā)點，使學習者增加了獲取知識的代入感[2]。也因此，在教學“環(huán)境噪聲污染控制”這一章節(jié)的時候，就可以將新時期城市道路發(fā)展很快，交通噪聲持續(xù)影響沿線的居民，居民投訴到環(huán)保局，然后環(huán)保局要求公路建設單位加裝隔聲屏的實例進行講述。這樣的思政設計，不但能調(diào)動學生的愛民情懷，而且也能培養(yǎng)他們對新科技的吸收與接納程度。又例如，在介紹“微穿孔板吸聲結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的時候，由于德國在這方面具有全球領先地位，十分經(jīng)典的案例就是聯(lián)邦德國的市議會大樓的會議廳因為存在著原聲學問題而無法應用，因此德國方面邀請了不少中國學者但都無法解決問題，最后在一九九三年一名中國訪問學者就通過微穿孔理論，比較順利的克服了這一聲學問題，在德國與西歐之間傳為佳話。通過對這些案例的講述，在保持科學性的同時也充分考慮到了趣味性和政治性，真正實現(xiàn)育人與育德雙重功能回歸。

2.4.2 實體課堂與云課堂并取，課上與課下兼顧

以前，“網(wǎng)絡教學”只是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的延伸和嘗試。但是，到二零二零年，因為疫情的爆發(fā)，中國國內(nèi)幾乎所有大中小學校都將不得不推遲開課。“網(wǎng)上教學”便應運而生，并變得越來越成熟[2]。專業(yè)教師可借助云課堂，把學員在實體課堂上半知半解的提問進行詳解，再類推在課堂思政構(gòu)建上；而教學老師則應該搭建這樣網(wǎng)絡平臺，把思政和學科領域之間，以短視頻形式展示到網(wǎng)絡上，例如設定了若干緊扣時代發(fā)展的開放性論題，允許學員加以辨證，以此環(huán)節(jié)來訓練學生思考的廣泛性和深刻性[3]。堅持線上教育與線下活動共同引領中小學形成端正的世界觀、人生觀和價值理念，以展現(xiàn)高校教師對德育形態(tài)的成效[2,6,9]。

2.4.3 思政教育和行為鍛煉一路同行

給每個學生傳播一種“專業(yè)知識”+“思政亮點”組成一個個“知思點”，給孩子傳播幾個“知思點”產(chǎn)生一條條“知思線”，給孩子傳播幾條“知思線”產(chǎn)生一個個“知思面”，唯有透過一步步實現(xiàn)這樣由點和面的教學遞進關聯(lián)，最后才能在孩子的認知與理解框架中，構(gòu)造出一種立體模式[6,10]。例如，在環(huán)境放射污染物治理這一章內(nèi)容時，講課老師可以布置任務，讓學生自己查找有關資料，收集中國科學工作者在環(huán)境放射污染物治理過程中的重要功績、以及中國的環(huán)境放射污染物治理工作在世界內(nèi)所處的先進水平等，當學生做好研究工作之后，老師即刻要求學生將自己所做出研究結(jié)果進行匯報、演示或者是編劇表演等，而這樣課程設計的主要目的即就是為了增強學生的社會認同感與獲得感，在引發(fā)學生興趣的同時鞏固了思政教育的教學效果[2-10]。

3 強化課程思政在評價與考核制度中的重要地位

建立健全監(jiān)督評價體系，是促進和保障學校課程思想政治教育教學質(zhì)量，充分發(fā)揮教師和課程雙重教育價值的關鍵措施。它不僅是專業(yè)知識課程的有益補充，也是將課程思想教學成果納入教師評價指標，實現(xiàn)評價體系多元化的重要途徑[11]。制訂了具體的獎勵制度，通過采取職稱評聘、獎勵推薦等舉措，以進一步提高教師的政治素養(yǎng)和思想自覺性，并充分調(diào)動基層師資力量參與教育行業(yè)的教育，進一步優(yōu)化教育管理，完善教育紀律體系,堅持教師職業(yè)道德準則、課堂紀律和良好社會行為[12]。

在構(gòu)建和健全教育考核體制的過程中，要避免建立重方式、輕任務的評價標準與考核指標，特別是對化學物理類專業(yè)課程，以促進學校思想教學的規(guī)范化，從而突破“思想教育”和“職業(yè)教育”的界線，在一個窗口類型中，用于檢查和評估制度化保障。

4 結(jié) 語

思想政治教育主要表現(xiàn)在社會主義核心價值觀、愛國愛民、社會公德等方面。課程思想政治建設的重要價值就是體現(xiàn)人所必須具有的基本素養(yǎng)、良好品格與高尚情操，這也是中國教育要實現(xiàn)的一個長遠目標。而課堂思想道德建設，對專職老師而言是一個全新的教學理念，是一個全新的教育模式。學校怎樣使高校教師心理成長與德育發(fā)展具有雙重性，老師怎樣讓學生提升思想境界，承擔社會責任，規(guī)范學生言行，都是新時期“課程思政教育”構(gòu)建于課程體系中的關鍵點。