高校化學實驗室安全建設探究*

龐海麗,周利君,王建坤,張思銳,梁燕萍

(西安電子科技大學先進材料與納米科技學院，陜西 西安 710126)

化學作為一門以實驗為基礎的學科，其實踐課時占比往往比理論課多，且因其應用范圍廣，需要開設化學實驗的專業也特別多，因此高校基本上都建有化學實驗室。高校化學實驗室是實驗教學、科學研究、人才培養和社會服務的重要場所[1]。隨著“新工科”和“雙一流”建設在高校中的推進，實驗室規模擴大，其承擔的教學和科研任務與日俱增，但對實驗室安全的重視卻沒有呈現同等比例的提高，導致高校實驗室安全事故頻繁發生[2]，這不僅嚴重影響了教學和科研的正常開展，而且造成師生生命傷害和財產損失。因此，重視并采取有效措施加強高校實驗室安全建設，對保證教學和科研工作的順利開展、師生的人身安全、社會的和諧與穩定至關重要[3]。化學實驗室因涉及到水電氣、易燃易爆試劑、有毒有害藥品、高溫高壓設備等危險源多[4-5]，一直是高校實驗室安全建設工作的重中之重，也是建設“新工科”和“雙一流”大學的基礎保障[6-7]。本研究基于目前我國高校化學實驗室安全建設隱患，結合本校化學實驗室實際情況，從提高安全意識、完善并落實安全管理制度、豐富安全文化及加大安全技術投入四個方面提出了對應的改革措施，并重點對本科生安全意識的培養方式進行了探討，以適應新形勢下開放創新性化學實驗室建設和管理要求。

1 高校化學實驗室安全建設隱患

1.1 安全意識薄弱

許多高校對化學實驗室安全問題缺乏科學認識，對師生的實驗安全培訓極度欠缺[8-9]，從而導致實驗人員安全意識薄弱和實驗室安全建設停滯不前。首先，高校化學實驗室雖配備了管理人員，但卻存在專業不對口、經常被抽調從事其他行政職務和專任教師代管實驗室安全現象，導致管理人員對化學實驗室安全的認識不充分。其次，在實驗教學過程中，教師過分關注實驗操作、現象分析及解決問題的能力，忽略了對學生實驗安全意識的培養。此外，學生普遍具有“實驗室安全是老師的事”或“安全事故不會發生在自己身邊”的舊觀念，對待安全問題思想麻痹和心存僥幸，導致其在實驗過程中對安全隱患存在模糊認識不能及時排除。

1.2 安全管理制度不完善，執行不徹底

盡管各高校都有出臺與實驗室管理相關規章制度，但現有的化學實驗室安全管理制度大都流于形式[10]，可操作性不強，同時由于高校化學實驗室人員流動大，儀器設備和藥品種類繁多，現有的管理制度不能有效理順教師、學生和管理人員之間的關系，各主體之間的權責不明，工作機制不暢通，導致實驗室安全管理工作難以落實。此外，現有的化學實驗室制度缺乏安全準入機制、安全實驗責任追究制度、安全激勵懲罰機制和化學藥品安全管理制度，嚴重阻礙了高校化學實驗室的安全建設工作的順利進展。

1.3 安全文化欠缺

相比于學術、文體等方面，目前高校在實驗室文化營造方面的工作甚是欠缺[11]，每年在校園開展的與實驗室安全教育相關的宣傳活動極少。提及化學實驗室給人的第一印象不是堅硬冰冷的實驗儀器和器皿，就是有毒易爆的化學藥品，這嚴重影響學生參與化學實驗的積極性，更別說有興趣關注其安全問題。

1.4 安全經費投入不足

高校化學實驗室安全事故應急處理存在的問題具有長期性和反復性[12]，主要原因是其在實驗室安全建設方面投入的經費不足，實驗室中缺少必要的安全預防和危險化學品應急處理的硬件設施，這就導致高校化學實驗室安全事故發生的可能性和破壞性難以得到有效控制。

2 高校化學實驗室的安全建設實施對策

2.1 提高師生的實驗室安全意識

實驗安全意識是實驗人員頭腦中建立起來的實驗操作，且是必須遵守的安全觀念，什么樣的意識就將產生什么樣的行為，提高實驗人員的安全意識是化學實驗室安全建設的內在因素與核心[13]。首先，要對化學實驗室管理人員進行全面、系統的安全教育，待考核合格后才能持證上崗，且管理人員的工資待遇和職稱評審要與實驗室安全運行狀況掛鉤。其次，要加強實驗教師對化學實驗安全教育的重視程度，每次實驗開始之前必須要有3～5分鐘的安全教育時間，同時每門實驗課必須定期安排安全巡檢活動，并將巡檢結果通報至公共平臺。此外，要通過課堂教育、課外宣傳、現場演練和安全獎懲等多種方式，改變學生舊有的安全觀念，讓學生對化學實驗室保持一顆敬畏之心，打從心底接受“安全是每個人共同分擔的責任，沒有任何工作是如此重要”的理念。

2.2 完善并落實實驗室安全管理制度

安全管理制度是實施實驗室安全建設的基礎和重要保障。要完善和落實安全管理制度，首先必須引入化學實驗室安全準入機制，管理員考核不合格不能上崗，指導教師考核不合格不能開設實驗課，學生考核不及格不能進入實驗室學習。其次，要細化實驗室安全管理責任，應該依據“誰使用、誰負責、誰管理、誰負責”的原則劃分安全管理責任，教學類化學實驗室，實驗室管理人員應對實驗室的安全管理負主要責任，而開放的科研類化學實驗室，指導老師要承擔起主要安全管理責任。此外，必須落實實驗室安全激勵和懲罰機制，這里所指的“激勵和懲罰”并不單是事故發生后的處理措施，而更是一種事故預防的措施，需要輔以實驗室安全巡檢和安全評估制度，對于存在安全隱患或發生安全事故的實驗室，要對相應負責人予以批評或懲罰，而對于在安全管理過程中表現突出的實驗室，要對相應負責人予以表揚和激勵。最后，化學藥品的管理要嚴格，不僅要實現從采購、儲存、使用及廢棄的全過程監控，而且要建立“化學品安全數據表”檔案，該檔案要涵蓋化學品基本物化性質、危險性能、安全處理與儲存、泄露應急處理等全部信息。

2.3 豐富實驗室安全文化

實驗室安全文化的作用就是利用文化環境從觀念、道德、態度、情感和品行等方面影響實驗人員，幫助他們樹立安全第一和以人為本的安全價值觀，形成關注安全、關注生命的安全意識[14]。積極開展以“實驗室安全”為主題的校園文化活動，可以為學生在枯燥的實驗工作之余營造一種輕松快樂的文化氛圍。首先，可以通過海報、廣告屏和宣傳冊擴大師生對實驗室安全教育重要性的認知度，還可以通過舉辦演講和辯論比賽提升師生對化學實驗室安全建設工作的關注度。其次，定期舉辦化學實驗室安全知識講座，還可以此編制小品和舞臺劇，為廣大師生普及安全事故應和逃生技能。此外，舉辦化學實驗操作技能大賽，并將比賽成績與獎學金評比、保研資格掛鉤，提高廣大師生對實驗室安全教育的參與性。

2.4 加大實驗室安全技術投入

近年來，高校對化學實驗室的經費投入明顯增加，但是主要還是集中在安全防護用品方面，而對高新技術裝備和智能安全信息平臺建設投入較少。完善的信息化應急體系和先進的應急處理設備是提高高校化學實驗室應急管理效率和應急處理能力的重要組成部分。首先，利用互聯網聯結危化品全生命周期大數據、典型安全事故案例大數據和應急求援資源大數據，可以建立一套完善的安全監督和應急處理系統。其次，引進無人機、電子巡查系統、應急機器人和智能監控系統等高新技術裝備，可以快速實現應急處理的無人化、智能化，減少不必要的人體接觸，保障人身安全。

3 高校化學實驗室本科生安全意識的培養

人的不安全行為、環境的不安全因素、物的不安全狀態和管理缺陷是導致實驗室安全事故的發生的四個因素[15]。據教育部高教學會統計，2010至2019年我國高校實驗室共發生的安全事故有1萬多起，其中約85%以上的安全事故都是由“人的不安全行為”造成的，這主要還是因為高校對實驗室安全的關注度并沒有因為科研需求的增大而呈現同等比例的提高[16]。人的安全意識決定其對安全的關注度，而安全意識是一個慢慢培養和積累的過程，需要從學生時代就開始。本科生是高校最主要的受教育人群，處于從技術理論學習向科研和生產過渡的初級階段，是對化學實驗室安全相關知識和技能進行儲備的關鍵時期，因此努力培養高校化學實驗室本科生安全意識，具有極其深遠的意義。結合近年來的教學類化學實驗室管理和本科生實驗室安全教育實踐，筆者提出了以下三種方式：

3.1 營造良好的化學實驗室安全文化環境

營造良好的文化環境可以改變化學實驗室在學生心中的傳統形象，若能加強本科生與實驗室之間的情感連接，讓化學實驗室變為一個有溫度、有活力的學習場所，則最終可以提升學生間自我監管和相互監督的安全意識。首先，加大化學本科教學實驗室安全經費投入，保障安全防護和應急處理設施，定期組織本科生參加實驗室安全演練，開展校園豐富多樣化安全文化宣傳活動。其次，落實化學實驗室安全管理制度，學生進實驗室之前必須參加安全教育課程且通過安全考核、預習報告中必須要體現實驗安全信息、自行實驗操作必須簽訂安全承諾書、實驗過程中要安排安全巡查、實驗報告中必須對本次實驗過程進行安全評估等。此外，每年舉辦一次類似化學實驗安全知識競賽、化學實驗操作技能大賽或化學實驗室應急處理技能比武等校園比賽活動，并將比賽成績與本科生獎學金評比和保研資格掛鉤，提高本科生對實驗室安全教育的參與性。

3.2 實行立體、全面、多樣化的化學實驗安全教育措施

實施安全教育， 有助于本科生掌握必要的安全知識與技能、提升自身的安全防范能力， 進而樹立安全責任與安全意識。首先，對于化學專業的本科生，從大一入學至大四保研或參加工作都要進行多種形式的實驗安全教育，大一基礎實驗課前必須參加實驗室安全技術課程學習和考核，大二大三的專業實驗課前必須安排1-2學時有針對性的安全教育和安全考核，大三大四科研訓練和畢業設計期間學生必須簽訂實驗安全承諾書。其次，每次實驗開始前必須要有一定的安全教育時間，實驗操作過程中要不斷提醒學生安全注意事項，實驗結束后要通過在學生間開展批評和自我批評活動對本次實驗全過程進行安全評價。此外，定期組織化學實驗安全知識講座、安全知識競賽、安全演練等作為本科生課外素質拓展加分項目；在校園文體活動中融入與實驗室安全相關的項目作為化學專業學生的招牌節目；收集各類安全事故案例圖片、文字報道和視頻在實驗課堂展示給學生，通過分析事故發生的原因、產生的危害及如何預防實驗課程中的同類事件，從主觀上引起學生的共鳴，強化其安全意識。

3.3 將實驗安全納入化學實驗課程成績考核

建立連續性考核體系對本科生整個大學學習期間實驗行為進行監管和考評，對督促學生強化自身安全意識具有重要意義。首先，將實驗課前的安全知識考核成績作為實驗課最終成績的10%考核目標，鼓勵學生重視安全教育和安全考核。其次，將實驗操作過程中的安全意識作為實驗操作成績的30%考核目標，加強學生實驗操作的規范性。此外，將實驗報告中的安全評估項成績作為實驗報告成績的10%考核目標，進一步鞏固整個實驗教學過程的安全。最后，對在安全巡檢過程中發現安全問題的學生實行“一票否決制”：一旦發生安全事故，立刻停止實驗，該學生本次實驗最終成績為零；而發現存在安全隱患，立刻停止實驗，該學生本次實驗操作成績為零，鼓勵學生之間發現安全問題，對及時提出安全問題的學生進行實驗成績加分獎勵。

4 結 語

高校化學實驗室在人才培養中起著至關重要的作用，實驗室安全是保障教學和科研工作順利開展的先決條件，是建設綠色環保、平安校園的重要部分。實驗室安全建設需要從提高師生安全意識、豐富安全文化氛圍、完善和落實安全保障制度、加大安全技術投入等方面著手，其中培養本科生的安全意識是核心工作。本科生安全意識的培養則可以通過營造實驗室安全文化環境、開展系統多樣化安全教育、安全考核及安全獎懲等措施來實現。