《分析化學實驗》課程思政建設與探究*

馮曉苗

(南京郵電大學材料科學與工程學院，江蘇 南京 210023)

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，它強調理論與實踐相結合，許多化學理論和規(guī)律是對大量實驗資料進行分析、概括、綜合、總結而成的，實驗又為理論的完善和發(fā)展提供了依據。分析化學實驗是高等學校化學教育的重要組成部分，是化學、化工、環(huán)境、材料等專業(yè)必修基礎課，通過分析化學實驗課程的學習，能夠加深相關專業(yè)學生對分析化學基本概念和基本理論的理解，準確樹立量的概念，培養(yǎng)學生良好的實驗能力，并掌握典型的化學分析方法；同時，培養(yǎng)學習觀察、分析和解決問題的能力，能獨立解決相關學科理論研究和實際工程問題，并對能夠其解決方案的可行性、準確性和周密性進行評價；另外，能夠培養(yǎng)學生嚴謹求實、不斷探索、持之以恒、勇于創(chuàng)新的科學精神；培養(yǎng)學生實事求是、理論聯系實際的科學態(tài)度、嚴謹細致的工作作風和獨立工作的能力。

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。

目前大學階段的課程設置以專業(yè)課學習為主，思想政治教育不僅僅是思想政治課程本身的任務，也應該成為所有專業(yè)課程的教學任務之一。將專業(yè)課程的教育教學工作與思想政治理論學習有機融合起來，將專業(yè)課中不同的知識點和思政元素融入到理想信念的教育中去，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，在“潤物細無聲”的專業(yè)知識學習過程中融入理想信念的精神指引，讓學生在獲取專業(yè)知識的同時汲取精神食糧，最終將學生培養(yǎng)成為具有良好的人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感及職業(yè)道德，具有寬闊的視野和健全的人格，能積極服務國家與社會的全面發(fā)展人才！

充分發(fā)掘分析實驗化學課程中思政教育的有效元素，并將其廣泛實施于專業(yè)人才培養(yǎng)過程，全面提高大學生的思想整治素養(yǎng)和道德水平，是當前高校德育工作亟需解決的問題。

1 愛國主義精神

愛國主義精神是一個國家、民族在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀和鞏固起來的，對自己的祖國的一種深厚的感情，它是一個民族賴以生存屹立于全世界的一種凝聚力。2016年4月26日，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話指出，天下為公、擔當道義，是廣大知識分子應有的情懷。我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感。“修身齊家治國平天下”，“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些思想為一代又一代知識分子所尊崇。2013 年7 月17日，習近平總書記在中國科學院考察工作時指出，具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求。科學沒有國界，科學家有祖國。廣大科技人員要牢固樹立創(chuàng)新科技、服務國家、造福人民的思想，把科技成果應用在實現國家現代化的偉大事業(yè)中，把人生理想融入為實現中華民族偉大復興的中國夢的奮斗中。

分析化學實驗作為培養(yǎng)學生科學研究能力的專業(yè)課程，同樣擔負著對學生施以愛國主義教育的使命。我們在教學過程中，結合具體案例引起學生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學生的家國情懷，如我們在維生素C含量的測定時，可結合屠呦呦發(fā)現了青蒿素獲諾獎的案例，青蒿素一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數百萬人的生命，榮獲2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，成為第一個獲得諾貝爾自然學獎的中國人。

2 社會責任感

社會責任感是主體道德品質的根本體現，是非常重要的思政元素。社會責任感是一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任，是知、情、行的統一，是人的內在精神價值和外部行為規(guī)范的有機結合。大學生是國家未來發(fā)展的中堅力量，大學生樹立正確的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運息息相關[2]。習近平總書記在十九大報告中曾強調：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。個人具有了社會責任感，才會積極主動地履行相應的社會職責和義務；而當代大學生的社會責任感呈現下降趨勢，因此，對于社會責任感的培育刻不容緩。

在分析化學實驗課中實施社會責任感的教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，許多大學生把踐行社會責任感看得很復雜,殊不知社會責任感可大可小，踐行社會責任感從我做起，從力所能及的小事出發(fā)，培養(yǎng)自身的社會主人公精神，進而提升大自身的社會責任行動力。化學是一門具有一定危險性的學科，當我們成為實驗室的一員，我們的行為和實驗操作都不僅僅是個人的事情，而是要對整個實驗室負責，只有大家都有了這樣為他人負責的想法，實驗室安全才能有保障。

整個實驗過程中，我們要注意每一個環(huán)節(jié)，在實驗的準備階段，學生要認真預習，了解實驗原理和實驗目的，并將自己所需要的玻璃儀器清洗干凈，這些也是責任感的一種體現；在實驗操作過程中，大學生必須嚴肅認真地對待安全問題，嚴格遵守操作規(guī)范，絕不可將實驗當成兒戲，在實驗室中嬉笑打鬧，必須要養(yǎng)成良好的實驗習慣，讓責任意識在具體實驗操作中得以體現；實驗結束后，學生必須將自己所用的玻璃儀器清洗干凈，擺放整齊，臺面打掃干凈才可以離開，這樣才可確保下一位同學順利開展實驗，這些環(huán)節(jié)需要每位大學生有良好的責任感。

3 實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風

優(yōu)秀的科學工作者不僅要掌握豐富的理論知識和熟練的實驗技能，而且還要具備端正的科學態(tài)度和高尚的科學品德[3]。分析化學實驗課為培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學品德提供了實踐平臺。分析化學實驗從對儀器的認識到每一步操作環(huán)節(jié)，都能體現實事求是的科學品德。如從天平的稱量實驗開始，我們以天平的發(fā)展史為例，從古埃及天平講述到中國古代天平，已有4000多年的歷史,它經歷了一個從簡單到復雜、從單一到多樣、從低準確度到高準確度的演變過程，直到現在的高精密電子天平，每一個進步都代表了人類精益求精的科學態(tài)度。而天平的使用，標志著分析化學的誕生。

在滴定分析過程中，從溶液的配置到滴定管的讀數，數據處理以及實驗報告的撰寫，每一個環(huán)節(jié)都要嚴格遵守操作規(guī)范，尊重實驗事實，認真觀察實驗現象，準確記錄實驗數據。通過這些實驗,加強對學生科學態(tài)度和能力的培養(yǎng),讓學生具備實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風,并在教師引導下，充分調動學生的積極性,使學生的觀察能力,分析能力和解決問題的能力不斷提高,為今后的工作打下堅實的基礎。

4 實驗安全與環(huán)境保護意識

我國是發(fā)展中國家，環(huán)保問題是我國現代化建設所面臨的重要問題，隨著社會的發(fā)展，而環(huán)境污染問題日趨嚴重。化學實驗過程中產生的三廢(廢氣、廢液、廢渣)造成的環(huán)境污染也是不容忽視的，在化學實驗教學中對大學生進行環(huán)保意識教育非常必要[4]。習近平總書記一直十分重視生態(tài)環(huán)境保護，十八大以來多次對生態(tài)文明建設作出重要指示，“綠水青山就是金山銀山”。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，堅持人與自然和諧共生。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。

分析化學實驗中所用到的鹽酸、硫酸以及高錳酸鉀等，大都是有毒的，易燃易爆的化學品，在實驗過程中，隨時都有可能有意外發(fā)生，實驗室安全是實驗教學的重中之重，學生在實驗過程中應養(yǎng)成安全防護和環(huán)保意識[5]。如我們在酸堿標準溶液配制的時候，應把濃酸濃堿加入蒸餾水里，而不應該把水往濃酸濃堿里面加，否則就會產生大量的熱量，容易引起爆炸，嚴重時會危及生命安全。實驗中產生的廢氣物質不應倒入水池，而應該按照類別進行回收，以免對環(huán)境造成污染，危害人類安全。

5 團隊協作與創(chuàng)新精神

目前大學生中獨生子女眾多，他們大都自我意識較強，缺乏團隊合作精神[6]，我們通過增加設計性實驗，如雞蛋殼中鈣含量的測定，來培養(yǎng)大學生團隊協作與創(chuàng)新精神。班級學生進行分組，如3人一小組，學生通過查閱文獻、小組討論后，自主擬定實驗方案，通過任課教師批閱并給出相應的指導，同時根據實驗方案提供實驗儀器和試劑，由小組學生自主實驗，得到最后的實驗結果并進行分析，總結成功的經驗或失敗的教訓。通過這樣的實驗方式，培養(yǎng)大學生獨立思考、團隊協作能力和勇于創(chuàng)新、不怕失敗的科學精神。

6 結 語

學生通過分析化學實驗課程的學生，即掌握了分析化學中的基本操作規(guī)范，提高了觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時，通過引入思政元素，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、強烈的社會責任感、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風、實驗安全與環(huán)境保護意識和團隊協作與創(chuàng)新精神，實現專業(yè)課的德育功能，使專業(yè)課程與思政課程相向而行，讓學生獲取專業(yè)知識的同時，潛移默化的接受思政教育，從而實現立德樹人的最終目的。