課程思政與《儀器分析》教學融合的探索和實踐?

趙 丹, 高亞輝, 張少文, 衛(wèi)應亮

(洛陽理工學院環(huán)境工程與化學學院, 河南 洛陽 471023)

2016 年12 月, 在全國高校思想政治工作會議上, 習近平總書記強調了思想政治工作和教育教學工作融合的重要性, 要實現(xiàn)對人才的全方面培養(yǎng), 開創(chuàng)高等教育實業(yè)發(fā)展的新篇章[1--2]。 為了響應這一號召, 很多高校都在積極推進課程思政在專業(yè)課教育中的探索和實踐。 《儀器分析》是應用化學專業(yè)的專業(yè)基礎課, 既是分析化學基礎知識的綜合應用與發(fā)展, 也是現(xiàn)代測試技術和實際應用結合的基礎, 體現(xiàn)了學科交叉、 科學與技術的高度結合。 《儀器分析》課程中蘊含著很多的思政元素, 比如愛國主義情懷、 嚴謹認真的科學精神、 創(chuàng)新精神和社會主義生態(tài)文明等, 是實施課程思政的完美載體[3-4]。 本文從分析專業(yè)課程和課程思政融合存在的問題以及建設《儀器分析》課程思政的重要性出發(fā), 探討了課程思政在《儀器分析》教學中的實施途徑。

1 專業(yè)課程中推行 “課程思政” 存在的問題

1.1 專業(yè)課教師對課程思政的認識不夠深刻

在全面推進課程思政建設的過程中, 高校教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。 高校教師不僅需要具有扎實的專業(yè)知識, 還需要將思政元素滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)。 但是, 專業(yè)課教師對課程思政的觀念不夠重視, 而且專業(yè)課內容較多, 課時較少, 在有限的時間內只注重講授專業(yè)知識, 忽略了思想政治情操的培養(yǎng)。 此外, 大部分理工科類教師的的思政水平理念尚待提高,思政元素挖掘的不夠深入、 教學方法比較生硬, 在專業(yè)課程中推行課程思政的主動性和積極性較為缺乏[5]。

1.2 專業(yè)課程與思政內容 “貌合神離”

一些高校的專業(yè)課教師主觀上認為自己所教授理工類課程是基于客觀規(guī)律的學科, 沒有鮮明的價值導向, 這將導致專業(yè)課程和思政內容之間出現(xiàn) “兩張皮” 的現(xiàn)象[6]。 即使是教師在備課方案中提到思政內容, 也只是將課程思政的實施單獨安排在課前10 min, 或在課堂上開展一些簡單互動環(huán)節(jié), 課程思政內容未真正 “融入” 到專業(yè)課程中, 不能對學生起到有效的教育引領作用, 始終 “貌合神離”。

2 儀器分析課程思政建設的必要性

作為一所應用型本科院校, 洛陽理工學院的宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實用能力的應用型人才。 大學階段是世界觀、 價值觀和人生觀形成的關鍵時刻, 大學生要將個人成才與國家富強相結合, 引導大學生切實增強民族復興 “中國夢” 的歷史使命感和奮斗精神。 《儀器分析》是一門理論實踐并重、 多學科交叉融合的綜合性學科, 蘊含著非常豐富的課程思政資源, 在《儀器分析》課程教學過程中恰如其分、 潤物細無聲地實施課程思政顯得非常必要。 如何在以儀器分析課程這種理工類的課程彰顯思政元素的璀璨, 是一個需要思考和實踐的問題。

3 課程思政與《儀器分析》教學融合的實踐措施

3.1 教育者先受教育, 提升專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)

首先, 要提高專業(yè)課教師推行課程思政的積極性, 提升教師們自身的思想政治水平。 傳道者首先要明道, 專業(yè)課教師只有從主觀上要真正意識到課程思政的重要性和必要性, 才能形成開展課程思政的內在需求。 其次, 提升課程思政的建設能力。 專業(yè)課教師要給學生一碗水, 自己要有一桶水, 要隨時通過學習強國APP 等媒體來提升個人思想政治理論水平, 還要和輔導員、 思想政治老師進行全方位的交流, 使課程思政落地化。 最后, 改變教學技巧, 采取互動式、 研討式以及啟發(fā)式等教學手段, 提升儀器分析課程思政的教學效果, 實現(xiàn)專業(yè)課與課程思政的有機融合[7]。

3.2 深入挖掘儀器分析課程中的課程思政資源

3.2.1 愛國主義精神的培養(yǎng)

教師在向學生傳授專業(yè)知識及技能的同時, 應注意培養(yǎng)學生的家國情懷, 在各種儀器分析方法的發(fā)展歷史和應用等知識點中滲透愛國主義精神[8]。 如在新中國成立后, 我國著名分析化學家和石油化學家陸婉珍院士與先生放棄國外豐厚的生活待遇與優(yōu)越的科研條件, 毅然歸國, 結合個人專業(yè)和當時國家的需要, 克服了諸多困難, 在二十世紀五十年代, 率先在我國開展了色譜的研究, 并首先在我國成功開發(fā)了彈性石英毛細管,對我國色譜技術的發(fā)展貢獻出了巨大力量。

在講述每一類儀器分析方法原理、 組成和應用的同時, 介紹相關儀器在我國研發(fā)、 生產和市場占用的現(xiàn)狀, 讓學生深刻意識到我國在精密儀器與國際先進水平的差距。 目前很多尖端儀器主要是依靠進口, 結合當前國際政治環(huán)境, 給學生介紹儀器分析 “瓶頸” 的關鍵技術, 增強同學們的危機意識。 但是,我國分析儀器的研發(fā)也取得了巨大的進步, 從一開始的仿制到現(xiàn)在的自主創(chuàng)新, 從國內市場走向國際大市場, 儀器的開發(fā)對人民生活、 科技進步和國家發(fā)展都做出了巨大的貢獻[9]。 另外, 國內氫化物-原子熒光分光光度計的制造技術和應用水平在國際上遙遙領先, 是增強民族自信、 激勵創(chuàng)新意識, 振興國產分析儀器的典范。

3.2.2 環(huán)保意識的培養(yǎng)

習近平總書記強調 “綠水青山, 就是金山銀山”, 在化學教學中要實施環(huán)境教育, 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 當前國民經(jīng)濟的發(fā)展嚴重依賴于對環(huán)境的破壞和消耗, 例如最突出的工業(yè)“三廢” (廢氣、 廢水、 廢渣), 嚴重威脅著全球自然環(huán)境的可持續(xù)綠色發(fā)展。 如果要有效治理 “三廢”, 就需要清晰的了解“三廢” 是什么、 有多少(物質的定性和定量分析), 這樣才能采取針對性的治理方式, 一系列的生產、 治理環(huán)節(jié)都和儀器分析技術的發(fā)展息息相關。 例如: 可以采用氣相色譜-質譜聯(lián)用技術(GC-MS)對環(huán)境中有機氯、 有機氯農藥以及氟氯烴類氣體等物質的測定; 使用原子吸收光譜對土壤及水體等環(huán)境樣品中的有害重金屬如鉛、 鎘、 砷、 鎳進行定量分析等。 也可以組織學生參觀當?shù)氐囊恍┉h(huán)保企業(yè), 如環(huán)境監(jiān)測站或者一些污水處理中心, 污水只有達到了國家的排放標準才能排到江河湖海中去, 而是否達到國家排放標準都需要用儀器分析的技術來進行檢測。 課內外的教育結合, 可以使環(huán)境意識培養(yǎng)的教育實施的更全面。

3.2.3 科學精神的培養(yǎng)

在具體教學過程中, 《儀器分析》課程內容要注意強調學生的科研素養(yǎng)。 老師可以運用案例進行啟發(fā)式教學, 教育學生對實驗數(shù)據(jù)負責, 比如, 引用某大學博士畢業(yè)生公開發(fā)表的論文中數(shù)據(jù)造假、 被取消學位論文等事件作為反面教材, 教育學生應該根據(jù)實驗結果如何記錄實驗數(shù)據(jù), 堅守道德和科學的底線, 培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度和實事求是、 嚴謹進取的科學作風。

在教學過程中, 教師可以將在儀器分析的發(fā)展中做出巨大貢獻的化學家的名人軼事穿插在各個知識點中, 比如在講授色譜法時, 可以引入俄國植物學家茨維特提取葉綠色的實驗, 是色譜法的原型; 在講授質譜分析的時候, 可以介紹日本島津公司的田中耕一, 講述這位以學士身份獲得諾貝爾獎的普通公司職員背后的故事。 田中耕一將甘油誤加至鈷粉中, 將錯就錯的展開了一系列實驗, 在利用質譜測量生物大分子方面取得了重大發(fā)現(xiàn)和突破, 成就了他這輩子最大的一次意外。 教師要引導學生在學習和工作中要培養(yǎng)不懼失敗、 勇于挑戰(zhàn)、 鍥而不舍和團結合作的科學精神。

3.2.4 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在講授各種分析儀器及相關技術的教學過程中, 教師應注重前后內容的連續(xù)性和延續(xù)性, 引導學生意識到現(xiàn)在比較先進、 高端的分析儀器都是在最初比較簡單的儀器設備的基礎上稍加改進誕生的, 方法的創(chuàng)新是分析儀器不斷發(fā)展的基礎。 如質譜儀的化學電離源(CI)是在電子轟擊源(EI)的基礎上發(fā)展起來的, 實質上就是在EI 源的基礎上, 引入了反應氣甲烷, 改進了由于EI 能量太高, 碎片離子峰太多, 難以對化合物進行辨認的缺點。 原子吸收光譜法中石墨爐原子化相對于火焰原子化來說, 原子化效率大大提高, 方法的靈敏度較高, 適用于食品以及環(huán)境樣品中重金屬元素的痕量分析。 在授課的過程中,教師應采用對比聯(lián)想、 啟發(fā)式等教學手段, 將創(chuàng)新理念、 創(chuàng)新意識等始終貫穿其中, 啟發(fā)學生創(chuàng)新四維的培養(yǎng)。

4 結 語

高校思政教育是所有任課教師的責任, 在立足學科和專業(yè)發(fā)展的同時, 更要從育人角度來挖掘課程中所蘊含的思政元素。 在課程思政背景下, 《儀器分析》專業(yè)課教師應當意識到課程思政在高等教育實施中存在的不足, 提升思想政治素養(yǎng), 靈活應用教學方法, 合理安排教學內容, 將愛國主義、 社會主義生態(tài)文明、 科學精神、 創(chuàng)新精神等思政元素滲透到《儀器分析》課程的教學過程中, 于 “潤物細無聲” 中對學生達到人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的雙重培養(yǎng), 將學生培養(yǎng)成為符合新時代社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質技術人才。