《工業分析》課程思政教學探索與研究*

胡宇芳，王 邃，郭智勇

(寧波大學材料科學與化學工程學院，浙江 寧波 315211)

一直以來，中國共產黨和國家對高校課程是否發揮育人作用高度重視，特別是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引之下，高校課程是否發揮育人功能被不斷提及，并成為評估高校課程價值的一項指標。中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”[1-2]，充分肯定了新形勢下高校思想政治工作的重要性。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3-4]，體現了總書記對思想政治教育的重視，從全局和戰略角度上高度充分肯定了思想政治教育在高校課程中的“主渠道”地位和角色，通過鮮明的問題導向及意識提出了高校要加強和改進思想政治教育，并以融入專業課程為重點和目標，這為高校課程的改革和發展指明了前進方向。

《工業分析》是我國各大高等院校的化學、化工等專業的本科必修課程，學校選擇在四大基礎化學教學完成后開設該課程(一般為本科教學第三學年)，是《分析化學》《儀器分析》及其他學科在分析檢驗領域的應用實踐，而且是一門融化學、物理及數理統計等知識為一體的綜合性應用學科。其目的是培養并引導學生將所掌握的化學基本知識、基本計算技巧和實驗技術實踐化，以期能夠較好地應用在化學相關工業生產的原材料、中間產品、產品、副產品及生產過程中，檢查工業工藝流程是否正常，從而能夠及時發現問題并正確地組織生產，減少廢品，提高產品質量和企業的經濟效益。這就要求學生具有將掌握的個別孤立物質的工業分析方法應用于復雜多樣化的實際樣品分析檢測中的能力。工業分析課程屬于綜合多門學科知識，通過該課程的學習，學生們既能掌握基礎的分析方法，又能夠具備改進、提高或設計分析新方法的能力，為今后學生走向化學、化工分析領域工作崗位奠定了夯實的基礎。鑒于我國化學工業發展在社會主義建設中的重要作用，也起著我國國民經濟的主導作用，在化學工業分析發展過程中，化學工業分析結果的準確度、重現性及可靠性具有重要的實際意義，不僅對操作人員的業務能力有較高的要求，對其思想政治素養具有更高的要求?；诖?，圍繞化學、化工專業教學大綱要求及專業特色需要，《工業分析》課程內容知識能夠對我國化學化工行業發展造成較大的影響，如何引導學生深入學習并正能量實踐這些知識點是教師的責任和義務，也是一大難點，課程思政的倡導為教師解決這一難題提供了契機，那么到底該怎樣有效融合《工業分析》課程內容及新時代發展下思想政治教育？這是一個亟待正式面對的問題。本文認為，如果在《工業分析》教學環節設計過程中引入新時代科學精神、可持續發展理念、生態文明建設思想等思政元素，這將對高等院校學生人格的塑造、職業熱情的激發、社會責任感的培養具有正面的積極意義。因此，高等院校教師應該結合新時代下思政內容，融入黨的精神，解放自身思想，轉變自身觀念，努力提高教師本身的思想政治素養及傳道授業能力，嘗試努力探尋工業分析課程內容及思想政治元素的融入和導入途徑，習近平新時代下思想政治元素的引入能讓《工業分析》課程教學提高到一個嶄新的階段。

1 教師思想政治素養及業務能力的提升

俗話說：“國無德不興，人無德不立”，走入社會的化學、化工專業本科學生若想立足于社會，那么具有優秀的思想道德品質將是學生們的內發力量，也是基本素養，更是新時代條件下黨和國家對高校學生的總體要求。習近平總書記明確指示：“要把立德樹人作為教育的根本任務”，可見黨中央對高校學生思想政治素養的重視，具有劃時代的進步意義。因此，將思想政治工作貫穿于工業分析教學全過程，積極建設與改革并將科學精神、可持續發展、生態文明建設等思政元素與《工業分析》課程教學融合交匯，激發大學生愛國熱情，灌輸大學生安全環保理念，探討思想政治與工業專業課程融合教學，具有重要的現實意義。

1.1 堅定“理想信念”，維持“德高初心”

黨中央習近平總書記在黨的第十九次全國代表大會中指出：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計[5]”?！豆I分析》課程就是研究化學、化工生產中的工業污染防治、工業生產管理、工藝流程及產品分析檢驗的工業分析質量方法技術課程，其首要任務就是使學生明白習近平新時代下生態、環境文明的內涵，塑造業務素養優秀品格，能夠承擔國民經濟發展的社會責任。這個重要過程中，化學專業教師是整個學習過程中的引導者、設計者，在學生學習興趣的提升方面起到不可估量的作用，學生的思想政治修為也與教師的素養息息相關，從這個角度考慮，教師的思想政治素養應當全面提升。近年來，部分高校教師受外界不良思潮影響和個人利益驅使，忘記了從事高校教育工作的初心，錯誤思想的傳播、教學態度的敷衍、學術不端等現象屢見不鮮。作為高校教師，應當要有“熱愛教學、研究教學、潛心教書育人”的操守，堅定新時代理想信念，回歸初心和本分，凝聚職業道德。另外，教師應當對學生給予適度關愛，通過真心和自身行為來影響學生，起到示范作用，踐行新時代社會主義核心價值觀，成為一位大愛大德大情懷的優秀教師。

1.2 了解學生，引導學生，教育學生

所謂“知己知彼方能百戰百勝”，作為社會主義特色新時代的高效教師，應該對學生們的課余活動、興趣點和關注點有所了解，這是因為目前各大高校學生年齡階段是95后和00后，在這種高速發展的信息社會里孩子們獲取知識與信息的方式與途徑各式各樣，高校教師與學生們存在年齡差異、生活環境差異、思想價值觀念差異，如果高校教師進行“不了解”式教學會導致隔閡和距離逐漸增加，學生們會產生抵觸情緒及叛逆心理，越來越難引導。作為一位合格的高校教師，應該懂得尊重、親近他們，運用學生們慣用的潮流話語體系和他們交流、溝通，這樣才能更好地促進學生們的身心發展并進行正確教育與引導。

1.3 提升傳道授業能力

目前，有很多高校教師對新時代倡導的“課程思政”缺乏正確、理性的思考，將“教書育人”、“知識傳授”、“能力培養”之間的聯系割裂開來，只有有效扭轉這種局面才能更好地實現“三全育人”。很多高校及時響應黨中央的號召，積極開設了一批融入思政元素的專業課程，在課程思政建設方面做了很多工作，擁有豐富的案例資源和建設經驗。為了提高高校教師業務能力，可以與這些高校加強交流與合作，積極推進課程思政建設及資源共享，這種交流途徑能夠強化高校教師育人理念，提升高校教師育人技能，具有顯著的意義。高校教師也可以加入融入了思想政治元素的特色學習交流平臺，思政教師之間能夠經常相互切磋，相互借鑒各種教學方式、方法，共同培育并建設“課程思政”示范課，匯編“課程思政”案例，并最終打造課程思政視閾下的《工業分析》精品課程，不斷提高教師思政教學的業務能力。

2 化學類專業《工業分析》課程思政元素的挖掘與融入

化學類專業《工業分析》課程所涉及的知識點多，知識面廣，涉及制造業的各行各業，學習這門課程的課時非常有限，如果大幅度地融入思政元素對高校學生進行思想政治教育，對工業分析專業知識的傳授及教育效果都會產生較大影響，也會引起學生們的抗拒。因此，高校教師也應當明確“課程思政”和“思政課程”的差異，不可以將所有知識點都與思想政治元素聯系起來，也不可以直接講述思想政治概念、原理。類似于一道色香味俱全的菜肴，如果把《工業分析》課程比作可口的菜肴，思想政治元素就是影響菜肴口感的因素，思想政治元素或多或少都會影響《工業分析》這道菜的味道。高校教師應該準確地把握《工業分析》課程中思想政治教育的尺度，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的準則來要求自己，不可以機械說教、喧賓奪主，在設置課程思政時，需要根據該課程的內容和專業特色發現、挖掘和梳理思政元素，要深入探索哪些思政元素可以引入、何處引入、如何有效引入等問題，總的原則是在教學大綱、教學課件、授課過程及評價體系中要將思想政治元素有機、巧妙地融入，達到課程思政創新的效果，建設一個有溫度、有內涵的理工科思政課堂。本文針對上述問題，在《工業分析》課程教學中，通過以下“三個導入”巧妙融入思政元素，可達到顯著的育人效果。

2.1 故事情節導入

《工業分析》課程十分特殊，是分析化學在工業生產中的應用，因此其中存在很多“有趣”科學家及“感人”科學故事。為了調節課堂氣氛和激發學生的學習興趣，高校教師可以將“科學家故事”巧妙地插入知識點當中。需要注意的是，講述過程中不應該簡單地對知名人物的科學研究進行表層分析，而應該找到學生較容易接受的角度和情感交流來激發其思想上的共鳴，避免枯燥無味及充滿“做作”的味道。例如：講到“煤質分析”，可用當前網絡流行語“牛逼”來引出我們中華民族古人的幾千年文化引發學生興趣；然后通過簡單描述我們古人在煤的發現、挖掘、使用歷程中的作用，并將這個過程用“牛逼”來定義，引發學生對“牛逼”科學發展之路的深入思考，讓他們明白應該如何去創造新事物，如何去發現并學習科學的閃光點，在潛移默化中讓學生明白化學和化工學科需要“敢于質疑、勇于創新、實事求是、堅持不懈”的科學精神，并努力朝著這個方向發展。古人在煤挖掘及其使用方法的發展過程中并不是一蹴而就的，通過這些“美麗”的事跡使學生明白什么叫堅持不懈的努力及持之以恒的毅力，也需要懂得在實踐中追求自己科學思維的真理性，讓學生明白只有通過實踐應用才能將化學知識進行轉化和提升。例如：該課程中“肥料分析”與工業生產、人類發展息息相關，要讓學生感受到科學知識不僅可以是推動農業發展的天使，也可以是制造生化武器的魔鬼，通過“弗里茨哈伯合成氨”故事讓學生體會“凡事都有兩面性”的辯證思想，令學生明確應該將掌握的先進化學化工專業知識及技能用于服務社會、奉獻國家、造福人類，而不能誤入歧途，培養學生遵循正確的職業道德、履行正義的社會責任理念。

2.2 案例教學導入

“案例教學法”在高等院校教學過程中廣泛使用，這種方法有助于學生了解工業分析相關職業及社會需求，能夠提前讓學生了解學校理論專業知識及技術與社會運作知識及技術的差異，實現學校培養與社會需求的良性對接。基于此，在工業分析案例分析階段將思想政治知識點進行深入融合，可以讓學生理解并掌握《工業分析》課程的內涵，改進化學化工專業課堂的教學效果。例如，“石油及石油產品分析”這一章，通過科學視頻學習讓學生了解石油的形成和開采，掌握石油及其相關化工產品的制備及用途，整個過程都與“可持續發展”思想政治理念十分相關。由此高校教師能夠將這種理念巧妙地與石油工業分析課程結合起來，要告知學生這種概念來自于1987年世界環境與發展委員會在題為《我們共同的未來》的報告中，該報告將“可持續發展”概念定義為：“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發展”[6，7]，這樣可以增加學生們對可持續發展的重視，從可持續發展意義上學習了解石油工業的可持續發展能力，讓學生明白“利益是把雙刃劍，一頭連著責任，一頭指向罪惡的深淵”，責任在于要合理的開采和利用石油資源為人類經濟帶來繁榮與發展，深淵在于石油的不可再生性及石油不合理的開采利用過程中帶來的生態環境問題，最重要的是人們不合理的經濟活動及環境保護意識的淡薄也對人類生態環境產生了不利的影響，由于石油工業飛速發展導致的水污染、大氣污染、臭氧層破壞、溫室效應、生態惡化等逐漸威脅著人類的生存，嚴重制約了經濟社會的發展。在課堂上，讓同學們了解并掌握習近平新時代生態文明建設精神的金句，如“綠水青山就是金山銀山”、“生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業”、“山水林田湖是一個生命共同體”等[8，9]，使學生們的生態文明及環境保護意識得到較好的提升，讓學生更加深刻地理解習近平總書記的講話內容：“科學技術從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉。”，將資源節約和生態環保的重要性滲透到學生的思想中。另外，講述“工業用水和工業廢水分析”章節時，可以結合中國國家工業用水和工業廢水的標準，引入化學需氧量(COD)、濁度、硬度、高錳酸鉀指數(CODMn)、氰化物和重金屬離子測定等案例，讓學生明白全球淡水資源不僅短缺而且地區分布極不平衡，也讓學生了解經濟快速發展及人們環境保護意識淡薄帶來的廢水亂排亂放所引起嚴重環境問題，結合黨中央決策和習近平主席報告融合環境保護意識、生態文明建設等思想政治知識點到工業用水和工業廢水教學中。盡管如此，高校教師如果單純知識在《工業分析》課程課堂上講解案例，也容易使學生缺乏存在感，進一步喪失學習化學化工領域工業分析知識點的興趣，或是機械性地引用語錄或是思想政治點，也會造成教育效果不理想的結果，因此，還應該講究方式方法。針對此，高校教師可以跳出傳統授課模式，從教學思想上解放自己，利用各種現代化線上教學信息手段采用“線上線下相融合”的混合式模式授課?！豆I分析》上課之前，在網絡課堂線上布置一些工業分析的案例題目及思想政治學習要求，便利學生查找相關化學化工案例資料，將知識點預習通透，同時體會化學、化工分析案例中所蘊含的思想政治元素，如生態文明、環境友好等；剛開始上課時，要通過提問的方式盡快掌握學生線上學習化學化工知識點的效果，再對案例所涉及的化學知識點詳細講解，需要注意講授方法，為了將化學化工知識點、工業實踐和思想政治元素融合起來，更應該對教學情節進行課前統籌規劃和設計，做到無縫對接；課后，根據國民經濟發展對工業分析發展的要求和國家對學生素質提升的期望，布置一些具有靈活度的課后作業，使學生對化學化工案例方法、工業實施過程、分析檢驗創新點和積極思想政治元素等進行歸納總結，融會貫通并反饋思想上的提升。對于理工科學生來說，案例教學模式和方法遵循“學生為中心、能力為導向”教學理念，值得高等院校教師們推崇，另一方面，通過化學化工領域工業實踐案例的學習和分析，學生們學會了利用所學的理論知識點通過思考和反饋的途徑去分析并解決問題，較大程度地改善并提升了學生的反思能力、實踐能力和創新意識，使其具備勇于探索未知、敢于追求真理和攀登科學高峰的責任感和使命感。

2.3 化學化工實驗導入

化學化工類工業分析基礎實驗是《工業分析》這門課在實際工業生產中的應用實踐，對于實踐性實驗而言，與基礎實驗有較大的差異，對實驗操作的規范度及數據記錄的準確度有較高的要求，因為這不僅關系到工業生產分析實驗的成敗，也關系到學生們的生命安全。目前高校化學化工實驗事故偶有報導，究其最主要的原因就是缺乏對科學研究的敬畏之心導致操作不規范所造成的。更有甚者，學術界偶現誠信缺失事件，如篡改編造數據、剽竊他人成果等學術不端行為，污染了學術風氣的同時也阻礙了科學進步，導致學生出現急功近利的心情，在工業分析實驗課中存在篡改數據現象。世界著名科學家錢學森先生認為：“離經不叛道”，就是告誡廣大科學實驗工作者要與時俱進、著重創新、解放思想，但是這應該建立在不背離實事求是的科學態度上。因此，在實驗過程中可以通過講述實驗案例及時傳遞新時代習近平總書記新精神去協助學生養成實事求是、自律嚴謹的科學研究態度，這也是課程思政的重要任務之一，良好的實驗習慣及端正的科研態度將會影響學生將來從事的科學研究及實際工作。另外，實驗教學不同于理論教學，而是一種實際操作教授課程，只有教師自身樹立一個良好的榜樣，學生實驗行為及過程才會更為規范。開始做實驗前，教師應該對學生實驗行為規范提出具體的要求，也要親自講解、示范大型儀器及化學實驗操作，通過自身的嚴謹科學行為來引導、教導學生，對實驗操作不規范的學生應及時嚴厲指出并加以糾正，對學生提供的原始數據和實驗細節要認真檢查，確保實驗數據有較好的真實性和準確性，實驗報告中呈現的數據要和儀器輸出的實驗數據保證一致。如果發現數據編造或篡改痕跡，要求學生必須重做實驗，嚴厲批評并要求其進行反思。實驗過程中所產生的廢液、廢氣、廢料則要求學生按照《工業分析》課程所學處理方式進行處理，以維持環境生態文明，且付諸實際行動，增強學生的環保意識。

3 結 語

在化學類專業課程《工業分析》思政教學探索與研究過程中，基于該課程存在與生態環境密不可分的知識點，只需要將目光集中在“如何實現化學化工理論知識點、工業分析實踐和思想政治元素的融合”，以育人元素的梳理、育人意識的增強、育人技能的提高、育人角度的把握為四個探索目標，將學生的點贊作為評價《工業分析》課程建設質量的標準，精心打造習近平新時代的合格建設者和接班人，為祖國富強文明做貢獻。