物理化學實驗教學中課程思政的探索*

王林玉，何志芳，王 博，高少宇

(1 邯鄲學院化學化工與材料學院，河北 邯鄲 056005；2 邯鄲學院教育研究與教學質量監控中心，河北 邯鄲 056005)

在新時期下，大學生存在思想開放與幼稚并存，物質豐富與精神匱乏并存，全球視野與功利主義并存，更強的以自我為中心等特點[1]。缺乏社會實踐的青年大學生如果不用先進思想武裝頭腦，很容易被互聯網上各種不同的思想、文化和價值觀迷惑和影響。當代大學生肩負著民族復興的使命，其價值觀將會影響國家的未來。因而，這就要求各高校積極創新大學生思政教育手段，不僅要開展思政類課程，更要在其他課程中實現思政教育。2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話，強調指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[2]。為全面推進習總書記新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，使各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人，高校各門課程都需要承擔思想政治教育工作，從而“課程思政”被納入本科教學體系[3-5]。

“課程思政”是高校將思想政治教育與專業教育相融合的一種全新育人模式，實施全課程、全方位、全員育人的一種探索[6]。目前，我們理工類專業教育模式總是在于強調“客觀規律”的講解，知識的傳授，技能的提升等[7]，使得專業教育與思政教育成為了兩個封閉運行的系統，出現了“兩張皮”的現象。然而，課程思政這種全新的育人模式要求我們，要做到寓世界觀、人生觀、價值觀引導于知識傳授和技能訓練之中，這是人才培養的根本要求和本質內涵。

物理化學實驗在物理化學教學整體過程中占據極其重要的地位。那么如何在物理化學實驗教學過程中融入“課程思政”，使其實現協同育人呢？針對該問題，通過物理化學實驗課程教學大綱中的育人目標，對物理化學實驗課程中思政元素的挖掘及實施進行了探索和討論，以期能夠為“課程思政”融入物理化學實驗教學提供參考。

1 物理化學實驗課程育人目標

物理化學實驗是化學實驗的一個重要分支，是我校化學化工、材料化學、制藥工程、食品、環境等相關專業必須掌握的一門重要的基礎實驗課。本課程旨在通過嚴格的實驗訓練，培養學生規范嚴謹的實驗習慣、實事求是的科學態度、分工協作的團隊精神、勇于探索的創新精神。

(1)規范嚴謹的實驗習慣：實驗過程中操作規范、思想嚴謹是關乎人身安全和實驗成敗的關鍵，一個不規范操作就可能導致意外發生，實驗之前一定給學生強調到位，用實際案例來講解實驗過程中規范嚴謹的重要性。

(2)實事求是的科學態度：實驗過程存在很多不確定性，即使是驗證性實驗仍然可能存在結果偏差較大，實驗值與理論值之間誤差較大的情況發生，有的學生就選擇抄別人的實驗數據來糊弄，而不自己分析原因，這時候就要鼓勵學生實事求是，探究出現問題的原因，找到真正的解決問題的辦法。

(3)分工協作的團隊精神：物理化學實驗很多都是2～3人一組的小組學習模式，這時候有些學生就顯得不那么積極，只想坐享其成。在現代這個社會，處處存在合作與競爭，而在合作過程中，如果你沒什么作為，那么就要被淘汰。所以要培養他們分工協作的團隊精神，而不是坐享其成或單打獨斗。

(4)勇于探索的創新精神：小到一個人的成長，大到一個國家的發展，都離不開創新。而實驗課程的現狀是，學生照搬課本實驗原理和實驗步驟，實驗過程按部就班，不思考不分析，創新的想法和意識比較薄弱。

因此，從物理化學實驗課程的育人目標不難發現，物理化學實驗課程的教學過程中，我們不僅要傳授知識和技能，提高學生分析問題和解決問題的能力；更要培養學生勇于探索和實事求是的寶貴精神品質，使課程思政融入教學。

2 物化實驗思政元素探索

由于物理化學課程內容抽象、難懂，學習起來比較吃力，通過實驗過程可以提高學生對“物理化學”相關理論的理解，提高學習興趣和實踐動手能力、創新能力，同時也可以培養學生獨立工作和協調工作的能力[8]。目前我校開設的物理化學實驗包括：膠體化學、電化學、熱力學、動力學等在內的16個經典實驗項目。每個實驗項目都有思政元素包括其中，需要我們不斷的去挖掘去探索。

(1)物理化學的發展離不開一代又一代偉大科學家的付出，他們的探索和創新精神就是最好的思政元素來源，例如溶膠的制備及電泳實驗，引出我國膠體科學的主要奠基人傅鷹先生的生平事跡及主要成果：童年時代的傅鷹經歷了國家頻遭列強欺辱，胸懷家國的他遂萌發了富民強國的愿望。1922年赴美留學，6年以后獲得科學博士學位。優秀的傅鷹受到一家美國化學公司青睞，以豐厚的薪水聘請他去工作，但他謝絕后毅然地回到祖國。他認為：花國家錢留學，學成之后應為祖國效力，不然對不起中國人。回國以后，他獻身科學和教育事業長達半個多世紀，對發展表面化學基礎理論和培養化學人才做出了巨大貢獻。作為我國膠體科學的奠基人，傅鷹下定“不怕沾污雙手和攪痛腦筋”的決心，填補了中國膠體科學這個空白點。通過該事跡激發同學們的愛國主義情懷，培養學生的民族自豪感，也將極大提高學生的學習熱情和探索創新的精神。

(2)經典的電化學實驗—原電池電動勢及熱力學函數的測定，引出著名的自學成才科學家“電學之父”法拉第的生平事跡：邁克爾·法拉第出生于一個貧苦的鐵匠家庭，父親的收入僅能勉強維持生活的溫飽，但他卻非常注意對孩子們的思想教育，要求他們勤勞樸實，做一個正直的人。這對法拉第的思想和性格產生了很大的影響。為生計所迫，他到一個書商的家里當學徒。并沒有接受過正規教育的法拉第卻有著強烈的求知欲望，當學徒期間他如饑似渴地閱讀各類書籍，尤其是關于電學方面的文章，強烈地吸引著他。他利用廢舊物品進行簡單的化學和物理實驗，努力地將書本知識付諸實踐。經過近10年的不斷實驗，終于在1831發明了第一個圓盤發電機，給人類帶來了光明的動力，他的貢獻絕不僅僅于此，更是提出了電磁感應定律，電解定律等。從一介學徒到“電學之父”的法拉第，重視實踐尤其是科學實驗的特點，貫徹在其一生的科學活動中。通過該事跡引導學生養成理論聯系實際、實事求是的科學態度，培養學生不畏艱難，堅持不懈，敢于跟命運抗爭，遇事能夠迎難而上的良好品德。

(3)熱力學實驗—燃燒熱的測定，燃燒熱測定的是1摩爾物質完全氧化時的反應熱。燃料能否充分完全燃燒，關系到資源是否充分利用，燃燒后排放的氣體是否對環境友好。這個實驗可以引入我國環境污染現狀和國家采取的積極應對措施，提高學生的環保意識。目前，我國大氣污染主要來源是工業廢氣和生活燃煤等，鼓勵大學生采取花樣手段做科普宣傳，將綠色環保理念深植廣大人民群眾內心，鼓勵企業和個人積極響應黨和國家的號召，使企業將煤燃料換成污染更小的醇基燃料，使廣大農民接受國家正在提倡的煤改電或煤改氣項目，將不能再生且燃燒不充分的煤資源換成利用率高、環境污染小的電能或天然氣。通過本實驗提高學生環保意識和培養其社會責任感，人人爭做環保衛士，還人類碧水藍天。進而引導學生分析目前生產清潔能源的技術缺陷，解決問題的途徑，培養學生勇于創新、積極探索精神。

(4)動力學實驗—研究反應速率和反應機理的學科。蔗糖水解反應速率常數的測定，通過實驗測定該反應進行的快慢，有極其重要的意義。如經過熱力學研究認為一個反應可以發生，但實際進行時反應速率很慢，這就無法實現工業化生產，從而失去其工業價值。在這個高效率快節奏的時代，凡事要講求速度和效率，速度讓我們占得先機，效率讓我們獲得有效回報。有些學生經過緊張的高中生活后，進入大學就變得散漫，上課踩著鈴聲進教室，交實驗報告拖拖拉拉。一旦其進入社會，一個辦事缺乏速度和效率的者，必將為此付出高昂代價，通過本實驗培養學生注重效率的良好習慣。

3 物理化學實驗過程中課程思政的方法

(1)教師要增強“教育者先受教育”自覺，寓世界觀、人生觀、價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。教師需積極探索挖掘物理化學實驗專業課程中的思政元素，將思政教育和知識教育相融合，但不僅僅是簡單羅列、強行說教，而是要注重教學內容設計，以潤物細無聲的方式進入課堂。要以情感的力量去感化和征服學生的心靈，引起內心觸動，從而使學生產生共情，進而自覺自發的向優秀的前輩看齊。

(2)堅持主導性和主體性相統一，課程思政離不開教師的主導，同時也要發揮學生的主體性。只有激活教育主體，讓他們同時參與課程思政，親身學思踐悟，才能提升教育效果。實驗課程要求學生在預習實驗時不僅僅掌握書本上的原理步驟，要思考該實驗可能產生哪些廢物，是否對環境有危害，怎么能進一步處理，引發學生積極思考，從而使學生養成不亂倒廢液，保護環境的習慣。實驗后學生需要進行反思，實驗報告內容不僅僅是簡單的操作和數據處理，還應包括實驗的應用拓展、實驗改進意見等內容、自己通過實驗有什么心得、學到了什么道理，使學生養成思考的習慣。

(3)思政元素納入實驗成績考核，不但考核學生對理論知識的掌握與應用情況、實驗基本技能、分析數據及解決實際問題的能力，而且還將學習態度、環保意識、安全意識、學術道德和規范等納入實驗考核。通過考核的方式，督促學生積極參與課程思政教育，學思踐悟，提升教育效果。

總之，作為教師要深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田；作為學生，在教師的指導下，積極參與課程思政，學習專業知識的同時，加強自身修養，用先進、科學的思想武裝頭腦。課程思政要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論[9]。

4 結 語

通過物理化學實驗的育人目標，能夠發現課程思政已進入教學大綱。作為教師，在教學過程中通過挖掘各個實驗中的思政元素，經過巧妙的課堂教學設計，使思政教育潤物細無聲的方式傳遞給學生。作為學生，要在教師的指導下，發揮自身主觀能動性，在學習知識的同時加強自身政治修養。