安徽工程大學生物制藥專業人才培養模式探索與實踐*

趙世光，錢森和，丁佳紅，柴瑞娟，王 洲，疏國勝，薛正蓮

(安徽工程大學生物與食品工程學院，安徽 蕪湖 241000)

伴隨著我國經濟的高速發展，在解決溫飽問題之后，人們對健康的需求成為第一需求。十九大報告明確提出的“實施健康中國戰略”，為醫學類、藥學類、生物類人才的培養提供了源動力。生物制藥產業已被列為我國戰略性新興產業，持續快速增長，年均增速保持在20%以上。目前，全球生物制藥產業向中國轉移，極大地拉動了國內生物制藥人才的需求[1]。2012年，教育部將生物制藥專業列為特設專業，迄今，國內近百余所本科層次高校開辦了生物制藥專業，主要分布于綜合類、醫藥類、理工類及師范類高校，在專業特點和辦學內涵等方面各有特色[2-4]。

安徽工程大學是一所以工為主的省屬多科性高等院校。學校辦學定位明確，立足安徽，輻射“長三角”，面向全國，積極主動為地方經濟建設和社會發展服務，積極培養德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。基于我校工科辦學定位及應用型高素質人才培養目標，為滿足國家生物醫藥戰略性新興產業的人才需求，我校于2016年申報并獲教育部批準設立生物制藥專業，學制四年，授予工學學士學位，同年開始招生。專業成立以來，以高素質應用型人才培養目標為導向，對人才培養模式開展了一系列探索與實踐。

1 明晰人才培養目標定位

生物制藥作為我國的戰略新型產業，面臨激烈的市場競爭、研發競爭和服務競爭。相應的生物制藥專業人才不僅要具備深厚的生物學扎實，還需要掌握扎實的制藥相關知識，同時要具備將理論知識應用于工程實踐和產業服務的應用型能[5]。根據我校的辦學定位和辦學特色，結合社會對生物制藥人才的需求特點廣泛調研基礎上，首先對人才培養目標進行精準定位。確定了“培養德、智、體、美全面發展，具有生物學、藥學、工程學基礎，系統掌握生物制藥的基本理論、知識和技能，具有良好的工程能力和創新創業能力的高素質應用型生物制藥工程師”的培養目標。畢業生就業定位于：生物、醫藥相關行業從事生物藥物研發、生產、技術管理、質量控制等崗位；食品與藥品質量監督管理局、疾控中心、海關、商檢等政府事業單位從事藥物分析、藥事管理崗位；藥物、生物制劑的市場銷售、技術服務、醫藥商務等崗位。

2 行業企業深度參與培養方案制定與優化

應用型人才培養的終極目的是服務產業。除了人才培養目標的定位要契合行業、企業需求外，人才培養方案的制定同樣需要行業企業的深度參與。為此，我們參照應用型工程師培養標準，確立了“學校-行業-企業”三方聯合人才培養模式，在教育教學過程中凸顯行業、企業的深度參與。在培養目標制定階段，對安徽省、長三角區域的生物制藥企業開展廣泛調研，明確企業的人才需求特點；在培養方案制定階段，邀請安徽省生物工程學會、安徽安科生物股份有限公司等學者專家進行了反復論證，先期制定了《生物制藥專業人才培養方案》(2016版)，后繼培養方案實施過程中，在持續調研和充分聽取企業意見的基礎上，對課程設置和培養方向進行了持續改進，修訂完善了2018、2019版培養方案，形成了有別于省內其他9所生物制藥專業高校的特色鮮明的人才培養方案。在教學環節，以強化學生的實踐技能和創新能力為突破點，充分利用與皖北藥業集團有限公司合作共建的“微生物制藥工程技術研究中心”及與多家制藥企業合作共建的“校企實踐教育基地”，通過校企深度合作激發企業參與學生培養的積極性，創造條件聘請企業生產管理專家參與專業建設，構建了“雙向參與、優勢互補”的校企合作培養機制。

3 持續改革課程體系 加強課程建設

為達成人才培養目標而構建的課程體系是人才培養過程的關鍵和核心，為此，以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為基準，科學構建模塊化課程體系[6]。確立生物學知識模塊、藥物學知識模塊、制藥工程學知識模塊、實踐訓練模塊的課程配置與學時比例。構建由基本實驗技能訓練、綜合實驗技能訓練、創新能力訓練和職業技能訓練等組成的一整套實踐教學體系。課程建設中，加強課程教學改革，成效顯著。生物化學獲省級精品課程，分子生物學、生物化學實驗、生物分離工程、藥物分析化學、生物統計學等5門課程列為校級教改課程。實驗課程建設中，在保證教學內容科學性、系統性的基礎上，大膽改革與創新，正確處理實驗內容的豐富性與教學時數有限性的矛盾，優化相關實驗項目的重復性，減少了傳統驗證性實驗的數目，增加了設計性實驗和綜合性實驗的數目，充分發揮學生的思考能力和動手能力。

依據生物制藥專業培養目標，結合工程教育專業認證標準，科學制定了全部課程的教學大綱。明確每門課程在專業人才培養中的地位、作用和任務；并及時引進與課程有關的新知識、新技術、新工藝和新方法。每門課程大綱中設立了課程目標，以及對應目標的達成度，通過計算達成度來評價學生對該門課程學習掌握情況。同時，嚴格規范教學管理，制訂了理論課程考核、實驗教學考核、實習日志、實習規章制度、實習考核等一系列文件，加強對各個教學環節的管理，確保教學計劃的順利實施。

4 推進教師隊伍建設 提升教師實踐指導能力

對標“國標”，實施教師隊伍標準化提升建設。依據“高等學校本科類專業教學質量標準”中的“生物工程類專業教學質量標準”要求，依托我校的“博士化工程”、“教師進修培訓工程”等多形式開展師資隊伍建設。支持專業骨干教師以訪學、進修、學術交流、教學研討等形式開拓視野，獲取新知。先后送出4名教師赴國外高校訪學，2名教師赴國內訪學研究，將國際新穎的教學理念及國內高校先進的教學方法引入專業教學中，提升了教學效果。目前已形成12人專任教師隊伍，其中教授4人，副教授6人，博士8人，年齡、學歷及職稱結構合理，達到“生物工程類專業教學質量標準”要求，滿足了專業長遠發展和教學需要。

重視教師工程實踐能力訓練，打造雙師型教學團隊。在骨干教師中實施企業輪訓制度，派遣專職教師到張恒春制藥有限公司、蕪湖諾威制藥等企業掛職鍛煉和頂崗培訓，深入企業生產一線，提升了教師的工程實踐能力。同時，聘請蕪湖綠葉制藥有限公司、上海藥明生物技術有限公司等9名企業技術骨干作為校外實習實訓指導教師，負責認識實習、暑期實踐、畢業實習等環節的協助教學。目前，已形成了“12+9”的校內專職教師與企業兼職教師相結合的實踐教學隊伍。

5 提升實驗教學保障能力 改革實習實訓教育教學模式

加大投入，提升校內實驗教學條件，保障學生實驗操作動手能力培養。配備了能承擔基礎課程及專業課程的教學實驗室，投入資金50余萬元用于實驗室水、電維修改造；對現有實驗室進行了優化整合，建成專業綜合實驗室、生物分離工程實驗室等4個功能性實驗室；投入30萬元，新建成一條藥物制劑綜合實訓生產線；投入120余萬元，增購教學儀器設備；現有教學實驗室面積1000 m2，教學實驗儀器設備固定資產總額600余萬元，有效保障了實驗教學。

積極拓展實踐教育基地，改革實習實訓教育教學模式，保障學生工程實踐能力培養。與上海、南京、蕪湖等地行業骨干企業簽訂合作協議，開展緊密合作，先后建成正大天晴、臻格生物等7家穩定的校外實習實訓基地，其中“安徽工程大學-藥明生物校企合作實踐教育基地”獲專項校級質量工程立項。開展了集中與分散相結合的實習實訓教學模式，在低年級認識實習教學環節，組織學生集體赴企業開展“參觀式”見習，高年級生產實習教學環節則采取“分散式”教學，將學生分為6-8人的小組，分別赴合作企業在企業導師指導下開展一線頂崗操作實習；對于畢業論文(設計)教學，采取雙導師制指導，由專業教師與企業技術骨干聯合指導，從校內工程訓練逐步向企業研發、生產一線過渡，設置不低于20%的畢業設計選題源于企業實際技術需求，將畢業論文和設計落在企業實施，較好地培養了學生的工程思維及創新實踐能力。以上措施有效保障了學生認識實習、生產實習、畢業實習及畢業設計等實踐教學環節的開展，并為學生就業提供了快捷的渠道。

6 創新人才培養模式 人才培養成效顯著

以“本科生導師制”為抓手，因材施教，結對培養。自新生入學始，以8～10人一小組的形式將學生隨機分配至專業教師名下，將“導師制”培養形式貫穿于四年教育全過程，實現了集中教學與分散教育的互補。教師將部分學生納入個人科研項目小組中，結對訓練學生的研究能力，提升其科研素養。在專業教師的指導下，開展社團活動、學科競賽、項目研究、考研交流、創業就業指導等，激發了學生的學習積極性、主動性，促進了學生綜合能力的培養。其中，專業指派專門教師指導2016級學生發起并獲批準成立了“安徽工程大學生物藥物與健康協會”，該協會成立以來共開展“妙皿生花微生物培養大賽”、“生物標本大賽案例分析”、“新冠疫情下的用藥安全知識競賽”等社團活動12次，參與學生數輻射至全校其他專業約1030人(次)。

依托學科競賽，促進“雙創”人才培養。生物制藥專業開辦以來，重視學生創新能力、創業意識的培養，專業教師組織、鼓勵、指導學生參與“大學生生命科學競賽”、“安徽省大學生標本制作大賽”、“全國大學生節能減排大賽”等各項學科競賽，在競賽中培養學生的雙創能力。學生的競賽參與率、科研項目參與率占本專業在校學生的60%以上，其中，僅2016級學生共獲得“全國大學生創新創業訓練”項目3項，參與學生人數12人(次)；“安徽省大學生標本制作大賽”中一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，參與學生人數23人(次)；4名同學參與教師科研獲授權專利1項，人才培養成效顯著。

7 結 語

作為地方性應用型人才培養高校，安徽工程大學生物制藥專業在專業建設過程中對人才培養模式進行了探索與實踐。在明晰生物制藥專業人才的培養目標與定位的基礎上，聯合行業、企業深度參與人才培養方案的制定與持續改進；構建了模塊化理論與實踐教學體系，加強課程建設；多渠道推進教師隊伍建設，提升教師實踐指導能力；提升實驗教學硬件保障能力，改革實習實訓教學模式；構建了“導師制”特色培養模式，依托學科競賽，促進“雙創”人才培養。以上舉措成效顯著，有效保障了人才培養質量。