課程思政背景下高分子材料專業課程建設的探索*

梅群波，宋 娟

(南京郵電大學材料科學與工程學院，江蘇 南京 210023)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1-3]。總書記立德樹人的重要精神衍射出這個時代對人才提出的新的要求，也指明了當前高等學校教育的新的方向，具有豐富的內涵。這幾年全國高校在積極開展課程思政建設，充分挖掘與專業課程相關的思政元素，將思想教育融于到專業知識體系中，將學習專業知識與發揮課程的育人功能有機結合，實現“立德樹人”的目標。

1 高分子材料專業課程思政建設的必要性

材料院的目標是培養面向未來的、德才兼備的有創新思維的人才。如何開展本專業各門專業課程的思政教育改革，培養道德高尚、知識全面、素質優良的材料類專業人才是經濟發展的寶貴財富，也是影響國際競爭的重要因素。但是在南郵這個以通信專業為主導的高校，材料科學與工程學院的創建時間較短，在主流專業渲染的大環境下，學生對所學專業缺乏積極性和主動性，沒有專業認同和專業自豪感。在這種情況下，開展全方位的課程改革十分必要，而將思政教育融入課程教學中顯得更加重要。將思政元素和思政素材融入到各專業課程教學中，不僅能夠增強學生的專業認同感和自豪感，還能培養學生正確的人生觀和價值觀。高分子材料專業大多是化學類的課程，而化學類課程可以借鑒的思政素材相對比較豐富，如人類歷史上本領域偉大的科學家，又如與化工、環保、醫藥衛生到吃穿住行相關的的熱點問題，這些都可為化學類課程思政提供了豐富的德育資源。教師可以給學生分享科學家們的故事和對熱點問題的分析，提高學生的專業素養與專業使命感，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成正確的認識與發展理念，與黨中央和國家的綠色發展理念同頻共振。素材雖多，要形成系統化的培養體系和課程體系，還需不斷深入的思考和實踐，用實踐的結果不斷的修正育人體系，在思政教育的時代大背景下，結合我院高分子專業各專業課程提出高分子材料專業各課程改革的若干建議。

2 高分子材料專業課程思政建設的目標

現代社會生活與生產主要以材料，能源，信息作為三大支柱，而材料是能源和信息發展的基石，高效清潔能源以及高科技信息領域，都離不開高性能材料的支撐，高分子材料的持續快速發展，對當今社會的發展起著舉足輕重不可替代的作用。高分子材料在我們的生活中無處不在，對我們的社會和生活影響巨大，材料是整個人類社會發展的基石。但是從另一個角度，材料領域的高速發展給我們的生活帶來了諸多方便的同時，也使我們的生活壞境受到污染[4]。進入 21 世紀以后，環保要求日益提高，對于整個化工和材料行業的發展提出了更高的要求，綠色材料是未來的發展方向。面對各行各業對于高分子材料專業提出的越來越高的要求和時代使命，面對全國對培養德才兼備的人才的至高目標和要求，高分子材料專業的育人計劃和課程體系也應該做相應的調整和改革。組織實施專業課課程思政，首先要結合國家教育目標、學校培養目標、專業培養目標和傳統課程目標，從知識、能力、思政等多維度擬定高分子材料專業課程思政建設的目標。

3 全方位多維度探索專業課程思政建設的整體思路

如何開展高分子材料專業的教學改革，培養素質優良的材料類專業人才是經濟發展的寶貴財富，也是影響國際競爭的重要因素。在時代大背景下，思政建設必要而且緊急，結合高分子材料專業的特點和在社會中的地位，從人才培養方案、課程教學大綱、課程教材建設、教學改革、教師發展與教學成效和專業課程思政特色等各方面將德育與專業教育有機結合，積極開展“課程思政”，推動全員全過程全方位協同育人。

3.1 明確思政教育的思路，修訂人才培養方案

在思政教育大背景下，人才培養有了新的要求和新的方向，不僅僅要注重在專業知識上的培養，不僅僅是注重學生學習能力的培養，更應注重塑造價值。如果把人才分為四類：第一類是德才兼備型人才，這類人對社會的貢獻最大，給社會帶來的收益也是最大的；第二類是德勝于才型，這類人品行優良，是謙謙君子，但能力有限，為社會帶來不了較大的收益，但是不會對社會產生壞的影響；第三類是德才兼無型，由于無才，雖然品德不好但做壞事做成的概率較小，給社會帶來的危害相對就減小了；第四類是才勝于德型，這類人就相當可拍，有較強的能力，但品行不正，對社會的危害是最大的。所以在人才培養上，一切人才培養的思路都要圍繞“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”的中心思想出發，要培養德才兼備、以德為先的人才。明確了這樣的中心思想，要對人才培養方案做相應的調整：要在幫助學生堅定理想信念上下功夫，要在厚植學生的愛國主義情懷上下功夫，要在將強學生的品德修養下下功夫，要在拓寬學生的國際視野上下功夫，要在培養學生的奮斗精神上下功夫，要在提高增強學生的綜合素質上下功夫。培養學生的辯證唯物主義觀，培養學生探索未知世界、勇于質疑的科研精神，培養學生追求真理的責任感和使命感，通過科學論理教育讓學生認識科學技術的兩面性，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀，培養學生的社會主義核心價值觀。全方位多維度的構建德智體美勞全面培養的教育體系和人才培養計劃。結合高分子材料專業的專業特點，將課程思政納入新的人才培養方案，明確 “德才兼備，以德為先”的人才培養目標，實現思政教育融入所有高分子材料專業的課程。圍繞立德樹人根本任務，設立一些高分子材料專業的新材料的導論課程，引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生在課程學習中收獲專業知識的同時，思想情操、價值理念也得到塑造。

3.2 融入思政元素，更新課程教學大綱

明確了“德才兼備，以德為先”的人才培養目標，結合高分子材料專業的特點，對各門專業課程的教學內容重新整合、設計和篩選，并適當拓展，融入思政元素，更新課程教學大綱。新的教學大綱融入課程思政，要緊密結合高分子專業各課程的特點與建設要求，找準課程中思政切入點，凝練課程的核心價值觀，同時要以教學目標為宗旨，保證教學內容的思政鮮活性，開展課程思政工作。把實現民族復興、家國情懷、責任擔當和社會主義核心價值觀等“思政元素”融入課程教學，進一步落實新的育人理念。高分子材料專業的課程育人素材相對比較豐富，例如歷史上許多的發明家和科學家，為課程思政提供了豐富的德育資源。又如與化工、環保、醫藥衛生到吃穿住行相關的熱點問題。例如，在《有機化學》的緒論部分，可以舉一些身邊隨處可見的化學的實例，來闡述化學在當今社會中國的意義以及帶來的負面的環境問題，引領學生正確認識化學是雙刃劍，用科學的態度更好的利用有機化學為社會服務。又如在講授有機化學結構與性質的關系中的誘導效應和共軛效應，闡述單兵作戰，影響不過三米遠，團隊協作，影響深遠，進而強調協同合作的團隊精神。再如《無機化學》教學中，在原子結構章節引入“中國稀土之父”徐光憲院士的事例激發學生的國家榮譽感和專業認同感。將這些豐富的德育資源和社會熱點問題編排到教學大綱和教案中，同時統籌分類來組織課堂教學，打破原有教材的章節體系限制，利用思維導圖將章節內容重新編排整合。結合本校教學研究型大學的優勢，在高分子材料專業課程上，甚至可以將本學院各位教師的科研成果直接轉化為課程教學內容，將最新、最前沿得知識和信息傳遞給學生，這樣不僅可以擴大學生的知識面，提高學生學習的興趣和積極性，可以很好地推動了教學，同時也為學生在以后的學習和研究中提供有益的幫助。

3.3 結合教學大綱，加強課程教材建設

思政建設強調的是德育教育，聚焦在“培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？”，因此應該有針對性的明確教學目標，整改教學內容，重新編排撰寫教材。教材建設的核心思想是要在教材編排中要融入一定的思政元素。圍繞立德樹人根本任務，教材建設要將推動專業思政和課程思政的有機結合，在專業課程的教材內容編排中，可將我國在高分子材料領域取得的巨大成就及高分子領域的前沿動向有機的融入到高分子材料專業的導論課程、專業課程的教材建設中，培養學生的民族自豪感和歷史使命感，提升學生的辯證思維和創新思維。在新編撰的高分子材料導論教材中融于一些德育的元素，并在實際教學中梳理每個知識模塊中可融入的思政元素，將思政內容融合到教學內容中去，做好整個課程思政內容的設計。當然，課程教材建設不僅僅局限于書本的編撰，還要配套的習題指導。此外，在傳統的授課方式之外，也要開始嘗試諸如混合式教學、MOOC/SPOC教學、翻轉課堂、在線課后練習與測試等新型教學手段，并在學校率先進行“月考制”過程性考核探索，以期使教學效果得到進一步提高。在此基礎上，可以設計第二課堂，第一課堂與第二課堂的聯動[5]，實現思政教育從課內向課外的延伸。

3.4 響應時代要求，全方位開展教學改革

在思政教育的大背景下，越來越多的課程需要變革。高分子材料專業的各門專業課，也不例外。結合高分子材料導論課程和高分子專業四大基礎化學的課堂教學現狀及授課特點，樹立“德才兼備，以德為先”的教學目標，重新整合和拓展教學內容，如在《高分子材料專業導論》課程中，增加大量的我國在高分子材料領域取得的巨大成就及高分子領域的前沿動向的內容編排，又如在《有機化學》課程中增加了思維導圖，以思維導圖為方向標，加強知識體系的邏輯性。在專業課程中結合并弘揚真善美，讓學生在課程學習中收獲專業知識的同時，思想情操、價值理念也得到塑造，修訂符合大形勢大背景下的人才培養方案，不斷的完善和修訂教學大綱，不斷革新教學方法，融于過程化管理完善課程的考核評價體系。高分子材料專業各專業課程具體改革方案如下：(1)分析課堂教學的現狀，結合“零基礎”的授課特點，準確樹立教學目標；(2)整合和拓展教學內容，加強知識體系的邏輯性，修訂教學大綱；(3)結合教學大綱，聚焦思維導圖，重新編撰課程教材；(4)融入線上線下混合式教學理念，借助現代化教學工具，改革教學方法；(5)目標管理與過程管理相結合，完善教學評價體系。通過這一系列的舉措開展課程的全方位改革，更好的迎合思政教育的要求。

3.5 提高教師自身修養和專業水平，“教書”和“育人”兩手抓

教師的人格魅力本身就是一股強大的教育力量。教師在新時代課程思政的課堂教學中，要深入學習相關文件要求，主動更新教育觀念，適應教學改革思想，改變原有的“重專業知識學習，輕政治素質培養”的思維方式，不僅要“教書”，更要“育人”。教學過程中，教師的一切言行對學生的影響重大。因此教師要提高自身修養，教師自身要有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。理想信念是指向標，道德情操是行為準則，扎實學識是立身之本，仁愛之心是師德之源。以人格及學識魅力感召學生心靈，贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，營造“為師先立德，授業正教風”的良好氛圍。著名的教育學家陶行知曾說“學高為師，身正為范”，教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應該先是這樣的人。其次，要提高教師的專業水平。高分子材料專業的專業課程，很多課程的講授需要緊跟科學前沿，在教學過程中，要不斷更新知識，做好備課工作。教師不僅要有扎實的學科知識儲備，更要實時掌握的科研動向，保證專業化引領。進而在教學過程中思路清晰，所講授的知識緊跟本領域前沿熱點，激發學生的學習興趣。

3.6 短期評價和長期評價相結合，完善考核機制

將專業知識和思政相結合的小論文做為考核內容，并按一定比例計入期末總評。對于課程思政成效的評價可分為兩個層面。一種是短期內的，可以量化的評價，如小論文，問卷調查，案例分析，試卷的方式考核，這是專業教師能夠實施的評價方法，這種評價方式有一定的局限性。對于人才的培養，不僅僅局限于對學生專業素養的考核，更應注重對人才思想品德的評價。高分子材料領域的人才更是如此，要評估學生的專業使命感，要評估學生的價值觀和科學態度，要評估學生的綠色發展戰略意識。因此，考核方式需要做相應的調整，需要短期評價和長期評價相結合，短期評價是評價“才”，長期評價是評價“德”。在短期評價中，考核的題型也需要革新，要求知識考點的多元化。如知識理解型的考核，課借助選擇題、判斷題、簡答題等形式；應用分析型的考核課使用案例分析、問題解決作業、短文寫作、議論文或評論等手段；技能傳授型知識掌握的評判可以參考核查表、學生展示、評分量表、制作成果或樣品等方面；而態度價值型的思政內容的考核可以引入態度量表、調查問卷、心得、短文、日記、辯論等方式。在長期的綜合評價中，可以設立畢業生跟蹤調查，掌握畢業生的學習成果轉化情況、對社會的貢獻等等。

4 結 語

高分子專業課程思政教育，結合高分子材料專業的特點，從專業人才培養方案、課程教學大綱、課程教材建設、教學改革、教師發展與教學成效、專業課程思政特色等方面，探索專業課程思政建設的思路及相關舉措，全方位多維度開展專業課程思政建設。整體上培養學生的辯證思維、愛國情操、文化自信和社會責任感，以達到立德樹人的育人目標。