制藥工程實驗教學引入思政教育模式的初步探索

李 格，安雪姣，張慶華，鐘 敏，劉夢哲，呂茗月，李玉春，鄧 濤，范安蘭

(江西農業大學生物科學與工程學院，江西 南昌 330045)

高校教育的首要任務是為國家培養并輸送高等專業人才。“課程思政”是目前高校普遍研究的一種創新性教學方法，是課堂教學的一種創新，是立德樹人的一種新的嘗試[1]。如今，新時代大學生個性鮮明，能接觸到各頻道各媒體各行業新鮮事物，擁有著極強的自我意識和自我認知，高校教育需要著重抓如何引導的大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，如何提升學生對社會對家人的責任感這兩大重要問題。高校教育者將“課程思政”引入專業實驗課程教學，引導學生在正確的思想道路上學習專業能力知識。在“課程思政”改革實施過程中，深入挖掘思政教育和相關學科的切入點，并將思政元素滲透到教學的每一個環節是最關鍵問題。制藥工程專業實驗教學中蘊含著豐富的思政元素，因此，通過實驗各個環節中的思政元素挖掘，設計出合理可行的教學方案，并在實驗教學中實施“課堂思政”，是制藥工程實驗教學改革的必然之舉。

1 實驗教學是培養創新型人才的重要環節

“制藥工程專業實驗”是在基于藥學、化學以及工藝學等各個專業相關理論知識背景下，進一步學習基本實驗操作技能以及化學合成藥物或生物藥物的制備和檢測等內容的綜合型實驗[2]。實驗教學的重點在于如何將書本復雜難懂的理論知識與實際應用有效的結合起來，通過實驗去理解書本上的基本原理，加深對書本知識的印象，才能使學生更好的將書本知識運用在日常生活中。在實驗課程，學生能增強動手實踐能力，激發學生創新思維能力，培養符合社會發展并滿足新時代創新社會的人才。基于實驗教學，教師能通過學生的動手操作實踐來了解學生對書本知識的掌握情況，并能夠引導學生從實驗課程中發散創新思維，將書本中的知識轉化成學生自身能夠接受的知識，加深對書本理論的印象。憑借實驗課程，學生能借助認識和操作實驗器材，按照自行設計實驗方案動手操作實驗，觀察實驗現象分析實驗結果，并結合自身所學知識去理解書本內容，以嚴謹的學習態度和科學的研究方法接受更為先進的知識，用創新思維去理解實驗發展進程，培養學生實驗創新能力。

2 制藥工程基礎實驗教學中實施“課程思政”教學的現狀

立德樹人是高校教育的中心環節，“課程思政”的推行將思想政治教育貫穿高校課程教學始終，是高校對學生教育改革創新。目前，一部分專業課教師缺乏將思政教育引入課堂的自覺性，導致思政教育與專業課不能很好地有機結合，使學生獲取知識方面單調、枯燥、乏味。此外，專業課教師缺乏豐富的思政教育教學經驗，對思政教育的關鍵元素理解不深，導致“課程思政”工作不能落到實處。當代大學生由于獨生子女較多，他們個性強，存在思想認知單薄、大局觀念弱、社會責任感差、缺乏團隊意識。因此，高校教師在培養具有全方位德才兼備能力的大學生方面肩負著重要使命。在實驗教學環節，要注重將職業道德修養、創新能力、嚴謹的科學態度以及團隊合作精神等元素融入到實驗教學中，提高實驗教學質量。

3 在實驗教學中引入思政教育元素的必要性與可行性

傳統的思政教育元素普遍存在于高校設立的思想政治教育課程中，將“課程思政”元素貫穿在高校課程中，應將思政元素融入在各類課程中，也一并包括實驗課程。在實驗教學中融入嚴謹求真的科學態度、艱苦奮斗精神、敢于創新、開拓進取等寶貴的思政元素，是每一位教師身體力行可以完成的，而且會收獲良好的育人效果。因此，深入探究專業課程教學內容背后所富含的德育思想，積極探索專業課教學中融匯貫穿德育教育的新型教學方式改革，把思政教育融入到課程教案、課堂教學、課下復習與自學等課程教學或大學生學習的各個環節中，對增強大學生在面對復雜世界或大是大非面前所必備的辨別是非能力，幫助其成為德才兼備能擔負起振興中華民族偉業事業的接班人具有重要的現實意義。制藥工程基礎實驗對我院對制藥專業學生的實驗技能培養和訓練，以及全方位能力培養方面等方面都發揮了至關重要作用。因此，只有將思政元素引入到實驗教學中，才能讓學生樹立正確的三觀，同時也有助于專業教師職業素質和科學修養的有效提升。

4 制藥工程基礎實驗教學中實施“課程思政”的探索

4.1 加強課程思政的宣傳力度

在大多數大學生眼中，課程思政的引入對于其未來工作和發展并沒有直接關系和促進作用，所以他們不僅在思政課堂上學習不深入。現如今加強宣傳和實行課程思政方案成為高校首要任務。學校可以開展“課程思政”動員大會，請校相關領導講解開展“課程思政”改革的重要性，同時也可請專家對“課程思政”改革的問題和對策進行詳細闡解，介紹本校在“課程思政”改革上取得的成功經驗和做法，以打消大家的顧慮[3]。加大學校網站、微博、微信等綜合媒體的宣傳力度，同時可以利用微博、微信、移動客戶端等新興媒體進行大力宣傳。

4.2 加強實驗教師的政治素養和德育能力培養

高校中擔任基礎實驗教學的教師關注點在于如何將實驗內容更好的解釋和傳授給學生，在制藥工程專業性強的基礎實驗更是如此，普遍認為實驗課程僅僅在于如何更好的結合課本知識授教，往往忽略了思政教育的普及。近年來，實驗室安全事件頻頻發生，加強對實驗課程思政教育力度，提高對教師思政教育重視程度，激發對思政教育的積極性，只有對教師思政教育普及到位，才能更好的讓教師引導學生走正確的科研學習道路，也進一步推進高校思政教育體系創新改進。制藥工程專業是以培養藥品研發制造人才為目標設立的專業，而“藥”這個特殊產品是國家關注民生的重要指標。作為制藥工程專業實驗教師，首先，需要不斷學習思政知識，定期定量進行思政培訓，提高自身思想政治高度及思政教育水平。堅持“立德樹人”為教育的根本任務，要在思想上認識到思政教育與專業實驗結合的重要性，觀察在實驗教育實踐中發現的思政元素，加強對教學實踐中的實踐經驗進行梳理歸納和總結，不斷將實驗教學和思政教育融合起來，相輔相成。其次，教師要秉承活到老學到老的教學理念，豐富自己的思想政治理論知識面，不斷學習國內外前沿的專業知識和技術，與時俱進。最后，要積極主動參加學校組織思想政治教學培訓，加強自身思想政治素養和德智教育能力，學校也應當制定相關政策，增加教師思政教育培訓考勤管理，并與其績效考核方面關聯，制定相關政策及思政考核機制[4]。

4.3 擬定“課程思政”目標

在“課程思政”教學的總體目標指導下，如何將傳統思政教育與專業課程無縫對接，提高“課程思政”教育教學效果。“課程思政”需要專業課教師深入挖掘專業課程教學內容中所蘊含的“隱性”思政教育資源，并能將德育元素與專業知識有機結合。在制藥工程基礎實驗教學中實施“課程思政”，要根據制藥工程基礎實驗課程科學嚴謹、理論聯系實際的特點，從根本上保證思政元素能夠與制藥工程基礎實驗課堂有機結合。

4.4 在實驗教學設計中融入思政教育

如何將思政教育與制藥工程專業實驗教學課程互相融合，重點在于專業實驗教學課程設計與安排。在日常實驗教學過程中，在授教專業課程知識的同時，引入思想政治教育觀點，促使學生在正確、嚴謹實驗教學環境中學習新的知識，也創造出一天新的實驗教學思路。在教師實驗課程設計過程中，以實驗背景內容介紹找尋思想教育政治切入點，引入我國歷年科學成果變遷和科學發展進程，從歷史中學習愛國教育，憶苦思甜，通過思政教育提高學生科學實驗的認同感。

5 挖掘“課程思政”因素

5.1 養成良好的職業道德

在實驗課正式開始之前，教師可以以講座或網絡課程的形式對學生進行實驗室安全教育[5]。并且根據實驗操作的各個步驟告知學生實驗中可能出現的危險問題，注意防范，并嚴格規范有毒有害試劑的用取量，以及重申實驗裝置安全問題。實驗結束后，要求學生徹底清理試驗過程中用到的容器，藥劑擺放到原位置，整理實驗臺面，打掃實驗室衛生，養成良好的職業道德素養。

5.2 采用多元化的實驗教學手段

“言傳身教”是高校進行實驗教學的基本模式，教師普遍在實驗課前把實驗教學內容告訴學生，在實驗教學前講解實驗操作注意事項和各個步驟操作要點，告知實驗步驟和出現的現象，最后再由學生自主進行實驗操作學習。這種傳統的教學手段，看似能夠教學完整的專業實驗內容，但是教學缺乏創新性，學生也僅僅只能學習到書本上的原理，并不能對實驗教學內容舉一反三。很多學生對于學校設立實驗教學課程不重視，認為只是把書上的簡單實驗按步驟完成，實驗報告也是馬虎對待。如今，高校著重要求培養學生創新意識，如何從傳統的教學中創建學生自主創新意識，這需要建立多元化實驗教學目標。因此，我院生物制藥專業在實驗課程設計上圍繞著多種指導方案，創新實驗教學課堂的方式，如在危險的實驗教學中采取虛擬實驗，讓學生能體會到實驗過程，了解并掌握實驗重點步驟；選擇符合社會發展需要的實驗教學內容，能夠采取實例啟發，引入實驗內容，讓書本知識和實際應用結合起來，形成開放式實驗教學模式。在對學生進行專業課程考核時，加大實驗教學學分比例；在實驗教學過程中，突出重點內容和環節；在實驗課程設計，注重學生個性發展、舉一反三。此外，現在網絡課堂的普遍發展，教師可以通過超星、慕課等平臺，讓學生提前預習或者課后復習的形式，加深對實驗的印象。

5.3 實事求是、嚴于利己、遵紀守法、樹立環保意識

在思政教育的引導下，實事求是是馬克思主義哲學的精髓，是學生追求真理的必經之路，嚴格杜絕篡改實驗數據。實驗教學過程中，教師要嚴格要求學生遵守實驗室安全制度管理條例，嚴禁將任何化學藥品和所用試劑私自帶出，禁止在實驗中拿化學試劑玩耍以及作出危害他人生命安全的行為，增強學生的法律意識。此外，實驗教師要向學生闡述實驗過程中產生的“三廢”可能對環境造成的影響，注意試劑的回收、再利用和處理，增強學生的環境保護意識。

5.4 在實驗教學考核體系中增加思政考核

高校普遍采用理論知識考試的形式進行實驗課程考核時，而實驗知識不是僅僅通過考試的形式就能展現自身實驗能力，可以從課程實驗觀察等多方面檢驗學生實驗的學習情況。大部分學生實驗課程考核主要由教師批改實驗報告得分得出的，這導致學生在實驗課堂上不重視實驗課程學習，想著課后抄襲其他同學實驗報告去應付教師。教師不能夠全面了解學生實驗動手能力的情況。因此，在實驗課程考核中，教師需考慮學生出勤率、實驗課上動手操作過程評分，在課程結束時，可以采取隨堂測試，測試題中包含思政題目，測試題中蘊含思政元素，使學生在每節實驗課都保持較高的學習積極性和目標性，領會實驗教學中思政教育的價值和作用。此外，教師可以以繪圖的方式讓學生理解記憶實驗內容。總之，通過多元化的考核方式提高實驗課的教學效果。

6 結 語

隨著課程思政的發展，國家對大學生思政教育的要求不斷提高，各高校應深入分析實驗教學和課程思政的結合現狀，充分挖掘生物制藥基礎實驗教學中的思政元素，充分利用課堂育人載體，不僅讓制藥工程專業學生掌握了課程知識，還有望培養學生的愛國精神。未來的教學中，高校教師應致力于研究如何更為有效實現育人途徑，為培養“德智體美勞”全面發展的祖國接班人而奮斗不息。