信息技術在幼兒游戲開發中的實踐研究

文 許 然

游戲是幼兒的基本活動。信息化背景下開發與設計的游戲，應由易到難，符合幼兒的年齡特點與實際需求，能夠吸引幼兒主動參與，自主探索。同時，信息化背景下的幼兒游戲內容必須健康向上，有正確的價值導向，能夠促進幼兒身心健康發展。

一、由易到難，創設關卡通關式游戲

（一）由平面到立體，引導幼兒提高認知水平

幼兒的年齡特點和個體差異性，決定了他們的游戲水平有所不同。在信息技術環境下，教師應設計符合不同幼兒需求的游戲，讓每個層次的幼兒都能在游戲中獲得成功感，增強自信心。例如，在數學游戲“數積木”中，教師可以先設計平面的積木，用積木搭出房屋，讓幼兒數一數用了多少積木。如果幼兒答對了，系統就會給出相應的聲音，如“恭喜您答對了”“哇，您答對了，真棒”等。這些激勵性的話語，能夠有效調動幼兒繼續參與游戲的積極性。隨著幼兒數學能力的提升，教師可以逐漸建構立體積木，讓幼兒數一數立體積木搭建的房屋由多少塊積木組成。如果幼兒答錯了，系統就會用語言提醒游戲的關鍵點，如“被立體積木遮擋住的積木也要數出來”等。這樣能夠幫助幼兒學會數積木的正確方法，提升觀察、分析和判斷等能力。

（二）由抽象到具體，提高幼兒自主學習能力

剪紙是幼兒喜愛的一項美術游戲活動。在信息化背景下，教師設計美術游戲時，要將抽象的道理融于形象的畫面中。教師可以通過符號、箭頭和語言提示，讓幼兒自主參與美術游戲中，獲得一定的美術創作技能，激發幼兒的審美情趣。例如，在“蝴蝶”剪紙游戲中，教師設計形象的剪蝴蝶的畫面，將剪蝴蝶的步驟用數字做標記，引導幼兒一步步探索蝴蝶的正確折疊與剪法，用畫外音的方式提醒幼兒注意蝴蝶的左右對稱美。幼兒掌握簡單的蝴蝶剪紙方法后，可以用關卡形式讓幼兒通關。第二道關卡可以是復雜一些的蝴蝶剪紙方法，將鏤空剪蘊含其中。當幼兒完成第二道關卡后，教師繼續設計第三道難度更大的關卡游戲。這樣，通過一道道關卡游戲調動幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中不斷豐富知識，掌握技能，提高能力。

二、注重傳承，將傳統文化融于游戲之中

（一）在閱讀游戲中，感受文字之美

在游戲設計與開發時，教師可以將傳統文化融入游戲中，讓幼兒在游戲中感受傳統文化的魅力。大班幼兒已經有前書寫、前閱讀的需要，教師可以設計一些趣味性的閱讀游戲，讓幼兒在游戲中學習漢字的正確發音。例如，在“象形文字魚的演變”設計游戲中，教師插入象形文字的由來，將象形文字“魚”的演變史用具體形象的畫面展示出來，讓幼兒對文字的由來與建構有所感受，提高幼兒學習漢字的興趣。

（二）欣賞民族音樂，體驗美好情感

在民歌欣賞活動中，教師可以通過設計音樂游戲的方式，將文化背景滲透進音樂游戲之中，讓幼兒在音樂欣賞中感受燦爛的文化，萌發幼兒的自豪感與榮譽感。例如，在欣賞音樂《茉莉花》時，教師將江南的美景用形象的畫面展示；在欣賞環節，可以設計分段式的欣賞，將音樂中婉約柔美的意境與游戲融合在一起，給幼兒美的享受；在最終環節，教師用語音“聽音樂一起舞蹈”，讓幼兒在音樂聲中放松身心。

（三）將運動融入游戲，增強幼兒運動意識

有的幼兒園沒有室內運動場地，幼兒在下雨天無法正常運動。教師可以設計體育游戲，引導幼兒自主運動。例如，設計與開發“賽龍舟”電子游戲運動，鍛煉幼兒的雙腿肌肉，增強身體協調能力。在信息化背景下，教師還可以設計一款便于幼兒自我學習的游戲。在“賽龍舟”游戲活動中，隨著節奏的加快，幼兒可以根據畫面中的節奏進行雙手雙腿的協調運動。

三、健康向上，體現電子游戲的互動交流

（一）內容的可操作性

美術游戲設計要注重互動性。教師可以先設計“涂鴉”環節，激發幼兒的參與興趣；接著，幼兒根據美術游戲的要求與內容，進行美術創作活動。幼兒既可以點擊插圖，將事物的卡通形象呈現于畫紙上，也可以在空白的地方任意繪畫，再點擊填色。幼兒可以根據自己的需要，選取適宜的畫面背景，以襯托主題繪畫內容。信息化背景下的游戲，應是幼兒可以操作的，能調動幼兒的積極情緒的游戲。

（二）內容的健康性

幼兒是可塑的，他們的價值觀正在形成。因此，教師開發與設計的游戲內容應確保健康，積極向上，具有正確的價值導向，以幫助幼兒明辨是非，促進幼兒健康發展。

（三）游戲的互動性

信息化背景下，幼兒在游戲中的合作機會增多。幼兒可以通過實際操作，實現人機互動。例如，在益智游戲“走迷宮”中，每當幼兒闖過一道關卡，機器就會發出贊揚聲，調動幼兒的游戲積極性。

總之，在信息化背景下，教師設計與開發的游戲內容要健康向上，具有可操作性、互動性，能適合不同年齡特點的幼兒發展，有助于幼兒在游戲中增長見識，提升素養，促進幼兒身心和諧發展。