大數據背景下高校智慧課堂精準教學研究*
——以“大學英語”課程為例

黃河 （江西經濟管理干部學院）

一、相關理論概述

精準教學（Precision Teaching）是林斯利（Ogden R.Lindsley）于20世紀60年代根據斯金納的行為主義學習理論提出的一種教學方法。它通過設計測量過程獲取有關數據，以追蹤學生的學習表現并為教學提供數據決策支持。

智慧課堂是依據建構主義理論，運用“互聯網+”的思維方式和物聯網、大數據、云計算等新一代信息技術構建的，支持課前、課中、課后全過程應用的智能、高效的課堂。大數據背景下的智慧課堂讓以測量、記錄數據為基礎的精準教學迎來了新的發展機遇。

二、大數據背景下智慧課堂精準教學優勢

（一）精準聚焦學生學習行為

大數據的數據采集功能強大，記錄了課堂教與學的所有過程，教師可以通過智慧課堂平臺數據情況精準聚焦學生學習行為，了解學生學習情況。如：超星學習通 APP 簽到功能，位置簽到、二維碼簽到、拍照簽到等多樣性簽到功能，不僅能減少課程考勤時間，而且在課程結束時生成考勤記錄，方便教師統計班級學生出勤情況。此外，教師所有課堂設計環節，如選人、搶答、主題討論、隨堂作業、分組任務等，學生參與情況均可在平臺大數據中導出，教師不僅能了解學生到課情況，更能及時掌握學生課堂學習參與情況，了解學生學習投入程度及學習效果等具體事宜，提升課堂教學的針對性和實效性。

（二）精準滿足學生個性化需求

通過大數據在課程進行過程中的數據收集，及時掌握學生課前、課中、課后的個體學習情況，依據數據分析學生學習特點，了解學生個性化需求，并及時給予學生個性化指導。針對課前預習或測試成績不佳的學生，通過查看學生課前學習數據，了解學生課前是否認真觀看了預習視頻或課件，是否按要求閱讀了相關知識點的講解，找出學生在學習過程中的薄弱環節并及時給予個性化輔導，同時在課堂講解時重點關注這些學生的學習情況；針對自主學習能力較強或學習基礎較好的學生，為他們提供不同層次的、不同難度的補充學習資料，如英語趣錄音、TED演講視頻、A Bite of China、BBC紀錄片等，鼓勵他們根據自身水平、自我需要開展課后知識拓展，進行個性化學習補充和提升。一段時間后，教師同樣可依據平臺反饋數據，了解學生學習特點、層次水平、個體需求等情況，精準制定相關教學方案，滿足個性化需求。

（三）精準實施學生過程性評價

高校教師尤其是公共基礎課教師，因其授課對象多，專業跨度大，使得課堂教學精準“過程性”評價難度較大。智慧課堂精準教學平臺通過采集學生學習行為大數據，描繪學生學習軌跡，分析學生學習情況并生成可視化評價報告，便于教師及時掌握學生課前、課中、課后任何階段的學習行為，課堂參與度及活躍度，課程學習的完成度等系列情況，讓教師能夠及時、準確給予學生每個學習階段的“過程性”評價，激勵學生的學習熱情，提高學生學習的主動性和積極性。

三、以“大學英語”課程為例談大數據背景下高校智慧課堂精準教學實驗研究

（一）課前：大數據驅動精心設計

1.細化單元目標，精心設計課前小任務

大數據驅動下的智慧課堂精準教學將“細化單元目標”作為精準教學精心設計的關鍵一步，每個課程目標可以相應轉化為多個教學任務，每個任務均分解、細化為大數據可收集可反饋的小知識點，由易到難排列，讓學生有目的、有計劃、有步驟地逐一攻克。

以第五單元 The Perfect Family為例，本單元教學目標依次為：知識目標（Get the main idea of this passage and learn some language points）、技 能目標（Master English learning skills such as writing for a speech）和素質目標（Strengthen students’ the feelings of nation and country 增強學生家國情懷）。根據目標內容細化教學任務。如素質目標分解成三項難易程度階梯式、遞進式的小任務點：任務點1根據所給圖片了解家庭的不同類型，并完成連線練習（易）；任務點2掌握不同類型的家庭的英文表達，了解中國傳統大家庭的風格并參與主題討論（中）；任務點3熟悉習近平關于家庭重要性的講話內容及關于家的古訓英文表達并完成相應翻譯作業（難）。學生根據自身學習能力有選擇、有針對、有步驟地逐一挑戰課前小任務。

2.甄選教學素材，盡心準備學習資源

教師根據“大學英語”課程教學大綱、授課計劃安排教學，圍繞單元主題，依托大數據海量資源，提前制作或甄選網絡資源，精心準備教學資源，并在超星平臺上按照章節依次上傳相關素材，包括課程PPT、重難點講解文檔、相關音頻（視頻）、作業題庫、主題討論、拓展學習等。隨后，教師定時通過超星學習通發布學習任務。學生根據自身水平自行安排學習，通過觀看課件、講解視頻、完成任務點等環節發現問題，提出疑惑。教師根據超星平臺大數據采集的數據，包括學生視頻觀看時長、任務點完成正確率、主題討論跟帖情況等全面掌握學生知識點學習情況，結合學生個體和班級總體學情分析報告，精準判斷該班學生個體及整體本單元知識點掌握情況，并及時調整線下課堂教學授課安排，有針對性、有計劃地完成課程教學。

（二）課中：大數據助力精準施教

借助超星平臺開展智慧課堂教學，通過大數據技術實時分析學生學習行為，教師可以更好地掌握學生的學習軌跡，及時調整教學安排，精準選擇教學內容，抓住知識主線，提高課堂效率。

例如，在第二單元Time Together講解中，大數據助力教師精準施教，突出體現在三個方面：其一，教師根據超星平臺主題討論環節中學生最感興趣的話題來引入本單元主題team work。通過視頻、圖片等展示中國神舟13號載人飛船成功發射的場景，讓學生感受這一歷史性成就帶來的激動與喜悅的同時，引導學生討論飛天之路背后航天人的故事，感悟偉大航空精神，體會增強團隊意識、樹立團隊精神的重要性。直擊單元主題的同時，激發學生參與課堂活動的熱情。其二，本單元語法知識點為形容詞、副詞比較級與最高級。教師事先發布相關內容講解文檔及章節檢測，通過超星平臺大數據統計反饋，大部分學生在形容詞比較級的倍數表達方面錯誤率最高。針對學生共性疑難點，教師有針對性地重點精講、個別問題個別輔導，幫助學生做到“重點問題、重點解決”，深入鞏固與強化知識。其三，在本單元全部內容講解結束后，教師通過超星學習通發放投票、問卷等方式收集學生學習反饋，了解學生對本單元學習的滿意程度。包括課堂設計情況、師生互動情況、重難點講解情況，平臺資源受歡迎情況及學生學習效果等，收集學生意見及建議，以便更好地開展教學，進一步精準施教。

表1：對照班、實驗班前后測均值對比

（三）課后：大數據輔助精益輔導

課后輔導既能幫助學生查漏補缺，也能幫助學生進一步鞏固知識，強化學習。傳統教學中的課后輔導往往針對班級整體的大致情況，而個性化、精準化的輔導相對較少，會削弱學生學習的積極性。然而，通過超星平臺后臺數據統計學生學習情況，形式多樣，數據精準，個性化突出。有各類題型的章節檢查，也有語音作答的錄音數據，還有課堂互動時選人、搶答、討論等活動痕跡。讓老師全面了解學生課程學習及掌握情況，并從橫向（與其他同學的比較）和縱向（自身學習不同階段的進步情況）比較，有的放矢地提供學習意見及建議，開展個性化的一對一輔導和分組輔導，減少盲目輔導的時間。同時，超星平臺反饋統計記錄有益于教師判斷哪些知識點精講、哪些知識點略講，避免課堂講授的盲目性，有效進行教學反思。

四、數據分析及結論

為了檢驗大數據背景下智慧課堂精準教學的實施效果，筆者基于本校超星平臺展開了“大學英語”課程精準教學準實驗研究，以21會計專業（216會計、217會計）兩個班級作為實驗樣本。隨機將兩個平行班分為實驗班和對照班。其中實驗班（217會計）51人，對照班（216會計）52人，實驗班與對照班除教學方式差異外，其他方面完全一致。兩個班的大學英語課程由同一教師任教，授課教材、學時相同，對照班沿用常規模式教學，實驗組借助學院超星網絡學習平臺，開展為期一學期的大學英語智慧課堂精準教學實驗。教學實驗前后，筆者對所教授的兩個班學生的英語水平進行了兩次常規測試，將前測、后測的所有數據采集整理后使用SPSS19.0分析。

實驗班和對照班學生在教學實驗前后都進行了一次英語成績測試，前測與后測試卷均采用的是高等學校英語應用能力考試PRETCO（B 級）。兩次測試試卷的總分均為100分，筆者就試卷測試結果用SPSS19.0分析如表1和表2：

表2 對照班與實驗班前后測數據配對樣本檢驗

為了比較大數據背景下大學英語智慧課堂精準教學對學生英語能力提升情況，筆者在實驗前后，分別對實驗班和對照班進行成績測試。從表1數據Mean（實驗班）64.3922，Mean（對照班）64.6538和表2中對照班與實驗班英語成績配對檢驗，Sig.(雙側)為0.966，可知，實驗班與對照班兩個班學生的英語成績沒有差異，學生的英語水平基本處于同一水平且對照班學生均值略高于實驗班。實驗后，從表1和表2可知兩個班的均值都有所提高，對照班前后兩次成績配對檢驗，Sig.(雙側)=0.069，說明對照班的學生在一學期的學習過程中，英語成績雖有所變化，但進步并不明顯，與原來成績無差異。實驗班前后兩次成績配對檢驗，Sig.(雙側)=0.000**，說明實驗班學生的英語成績較以前相比有了顯著的提高。對照班與實驗班英語成績配對檢驗，Sig.(雙側)值由原來的0.966變為0.013，說明經過大數據背景下大學英語智慧課堂精準教學實驗之后，實驗班學生的英語成績有所提升，并且明顯優于對照班。

大學英語智慧課堂精準教學借助超星平臺將學生學習行為各項大數據實時反饋給教師，幫助教師精準掌握學生學情，及時調整教學設計，適時進行個性化干預，提升了課堂教學的針對性和實效性，促進了學生學業水平進步。