基于問卷調研的家庭親子閱讀現狀研究

王 陳 王文軒 熊彥欽 蒲玲琳

（西南財經大學天府學院 四川綿陽 621000）

一、背景

父母是孩子的第一任老師，也是終身老師；家庭是孩子的第一所學校，也是終身學校。蘇霍姆林斯基認為應該這樣教育兒童：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業數量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”20世紀60年代，新西蘭的教育家赫達維等人首創了一種成人兒童互動式閱讀法，提出了“親子閱讀”的概念。通過親子共讀，不僅能讓父母與孩子共同學習，一同成長，而且還能為父母創造與孩子溝通的機會，既有利于兒童成長成才，也有助于推動社會發展。親子閱讀法被引進到美國等許多國家，都收到了良好效果。

要想開展好家庭教育，“親子閱讀”是一種重要的形式，“親子互讀”“兒童閱讀”等一系列的熱詞也頻繁出現在人們日常生活中。

但是，隨著生活節奏的加快，許多父母忙于工作，對孩子的陪伴不管是時長還是質量都不理想，缺少親子閱讀體驗。此外，還有一些家長雖然意識到親子閱讀的重要性，但是存在由于經濟原因缺少閱讀書本、未接受過專業閱讀指導導致閱讀效果不佳等問題。

因此，本研究通過隨機抽樣及訪談的方式，對家長在親子閱讀方面的現狀進行調查，收集他們的看法并進行整理分析，最后針對存在的問題提出相應的建議，可以為家長們提供更有效、更科學的親子閱讀指導，有利于促進社會文化氛圍的營造和國民素質的提高。

二、調查問卷設計

1.研究方法與研究對象

本研究采用網絡隨機調查的方法，利用“問卷星”完成調查問卷的設計和回收，調研對象為全國各地兒童家長，回收有效問卷171份。為了使調查內容更加翔實詳實，筆者及其團隊也曾前往M市中心公園噴泉廣場進行實地訪談，就家長對親子閱讀的認知與理解、家庭親子閱讀環境的建立及其所使用的閱讀方法這三個核心概要來開展隨機訪談，并對訪談信息進行記錄。

2.問卷結構設計

筆者在查閱和在整理了國內外“親子閱讀”相關文獻后，根據本研究目的，從五個板塊入手設計了調研問卷（表1）：基本信息、閱讀習慣、閱讀認知、閱讀實踐、預設功能。整體來看，問題分為三個部分：第一部分是對家長和孩子的基本信息進行了解；第二部分是家長對親子閱讀的態度、認知、策略，以及在親子閱讀中的投入，如時間投入、資源投入；第三部分就是收集家長在親子閱讀中的問題、障礙和優化親子閱讀的想法。

表1 親子閱讀調研問卷設計

三、調查結果與分析

1.對閱讀重視程度較高，但實踐效果有待提升

劉靜等人的研究表明，親子閱讀可以促進幼兒的語言表達、思維邏輯、創造和想象等能力的發展，父母參與親子閱讀對孩子的語言邏輯能力，或者是以后的學業發展都有很重要的影響[1]。從表2可以看出，目前，大多數（75.44%）的家長認為早期閱讀對于孩子的成長“非常重要”或者“比較重要”，只有不到10%的家長尚未意識到閱讀的重要性。

表2 家長對早期閱讀重要性的理解

但是，從另一方面來看，“閱讀”作為一種親子活動方式，受歡迎程度位列倒數第2（33.33%），僅排在“玩游戲”（30.99%）前面，遠低于排在最前面的“運動”和“聊天”（50.88%），甚至低于普遍不認可的“看電視”（38.02%）（表3）。通過訪談我們了解到，產生這樣的結果主要是由于在選擇親子活動時，除了考慮活動對孩子可能帶來的益處，家長還會考慮到自身的精力等多方面的因素。

表3 家長最常用的親子活動方式

親子閱讀的缺乏，也影響了兒童的閱讀，從表4可以看出，目前，兒童的閱讀現狀不容樂觀，只有19.88%的兒童能夠每天閱讀并且總時長超過30分鐘，還有31.58%的兒童“很少”甚至“從來沒有”閱讀。從家長的角度看，也僅僅只有23.98%的家長表示會主動開展親子閱讀活動，還有34.51%的家長是“放任自流”的態度（圖1）。因此，我們不難發現，家長在開展好親子閱讀方面缺乏實踐規劃，很難給兒童帶來持續、穩定的閱讀體驗，不利于兒童閱讀習慣的培養。

圖1 家長開展親子閱讀主動性調研結果

表4 兒童課外閱讀頻率

2.家長獲取親子閱讀輔導途徑有限

調查中發現，大部分家長很難得到專業操作指導，導致不能很好地落實相關理念。如圖2所示，在圖書選擇方面，只有39.18%的家長選擇了“依據孩子的喜好、興趣去選擇此類的優秀書籍”；此外，家長對親子閱讀的認知還停留在指讀、朗誦等淺層次的方法上，只有不到一半的家長選擇了“以講故事，表演的形式展現”或者“父母與孩子扮演書中的人物，生動地呈現出來”。訪談中也發現家長更多是根據自己的經驗來給孩子講述書籍的內容，對親子閱讀的作用仍停留在促進認知、語言發展等方面，不利于孩子的自我表達和思維發散。

圖2 家長對書籍的選擇情況

3.親子閱讀推廣活動仍有較大改進空間

線下親子閱讀活動有助于培養父母的閱讀技能，促進交流。本文調研中發現，大部分父母非常認可線下活動的好處，愿意參與活動，但是受限于現實條件，大多數（48.54%）的家長還是以工作為主，不能投入太多時間，限制了參與次數；此外訪談中還發現，對于線下親子閱讀活動舉辦等問，還存在“報名流程復雜”“不知道在哪報名”等問題，這些都影響了親子閱讀的宣傳和活動推廣。

圖3 父母參與線下閱讀活動意愿

近年來，與親子閱讀相關的微信公眾號、APP逐漸增多，從手機應用市場調研結果來看，目前較為流行的兒童閱讀平臺主要有：叫叫閱讀、飛象繪本、博鳥繪本等，他們分別提供兒童閱讀能力培養、親子閱讀分享、圖書租賃等服務。但本研究調研發現，很多家長沒有借助網絡平臺獲取相關信息的意識，另外，現有平臺雖然能“推送親子閱讀相關理論和活動”“推薦圖書”，解決大多數（59.06%）家長的需求，但是還缺失“異地親子閱讀”“組織線下活動”與“書籍捐贈”等家長需要的功能，特別是很少關注欠發達地區親子閱讀。

圖4 父母希望親子閱讀app所具有的服務功能

4.欠發達地區親子閱讀現狀堪憂

為了研究不同家長對親子閱讀的認識，問卷中設計了關于家長年齡、教育背景的問題。從調研情況來看，家長的教育背景對親子閱讀概念認知影響顯著。如圖5所示，高中和大學以上學歷的家長更傾向于“為孩子讀書，以講故事表演的形式展開”的親子閱讀形式；而初中及以下學歷的家長中，不了解親子閱讀的家長占比明顯更多，而對親子閱讀的理解也更多只是停留在“教孩子認書識字”的層面。

圖5 不同學歷家長對親子閱讀的認知

城市家長，往往學歷更高，見識、閱歷更豐富，能更快、更好地理解并踐行“親子閱讀”概念[2]，而根據陸艷芳[3]的研究，欠發達地區特別是農村地區，親子閱讀的資源、環境、觀念都較為缺乏，這也和農村家長普遍學歷較低有關。

四、改進策略

1.家長增強意識加強學習

親子閱讀活動的順利開展離不開家長的主導，家長雖然普遍重視閱讀，但是落實效果差強人意。

作為家長，首先要樹立正確持續親子閱讀觀念，要意識到通過親子共讀，家長與孩子可以共同學習、共同成長，有利于兒童智力發育，也可以讓孩子和家長共度難忘的親子時光，有利于培養和諧穩定的親子感情，對于兒童心理健康是大有裨益的。此外，堅持也是引起孩子閱讀興趣的一大“法寶”。因此，要主動在家開展親子閱讀活動，最好能夠每天有相對固定的閱讀時間和閱讀場所，養成良好的閱讀習慣，激發閱讀內驅力。

其次，要加強學習，掌握科學實用親子閱讀方法。親子閱讀是一門藝術，家長要意識到親子閱讀不光是家長和孩子簡單地一起看書，以下幾點要特別注意：（1）家長主動通過書籍、電視節目、微信推文等途徑學習親子閱讀相關理論和操作技能；（2）在具體書籍購買、閱讀方式選擇上，家長可以給孩子一定的自主選擇權；（3）用表演等孩子喜歡的方式開展親子閱讀，孩子想要反復閱讀同一本書時應該尊重而不是阻止，讓親子閱讀成為快樂交流，而非死板生硬地認字背書；（4）可以借助網絡平臺借閱或者捐贈“二手書”，既節約資源，也可以教育孩子要做一個有愛心的人。

2.學校大力支持積極引導

除了家庭以外，學校是兒童長期學習的場所，而家長的教育或多或少會圍繞學校教育活動而開展。目前，親子閱讀的重要性已經得到了很多學校的重視，但是往往停留在布置一些親子閱讀“打卡”任務或者寫閱讀報告、讀后感等方面，實際效果不佳。

作為學校管理者，除了評價以外，應該給予家長親子閱讀更多的支持和引導：（1）開展線上線下親子閱讀宣傳和培訓，提供親子閱讀權威理論和實用方法，為家長拓寬信息獲取渠道，避免低質量無用信息干擾；（2）針對部分家長在書籍選擇和購買方面的困擾，學校可以針對不同年齡的學生推薦書目，或者申請經費、贊助購置一批優良圖書，免費借閱給家長；（3）組織親子閱讀分享會等集體活動，給家長提供交流學習平臺；（4）對于留守兒童等與家長異地的情況，應該安排專人進行跟進，指導家長利用手機等工具積極開展親子閱讀。

3.社會普遍參與營造環境

家庭和學校都是社會的一部分，親子閱讀的開展更離不開整個社會閱讀氛圍的熏陶，公共圖書館、出版社、圖書經銷商、愛心企業等機構都可以貢獻自己的力量。

一方面，機構可以聯合起來，充分發揮各方優勢力量，借助全民閱讀的大力推廣，積極開展多維度、多層次的親子閱讀相關活動，包括推廣培訓、案例分享、集體交流、作品大賽等。但是，由于大多數家長需要兼顧事業，所以為了保證活動參與人數，要注意時間上盡量安排周末、報名流程盡量簡化、活動策劃要簡單方便。

另一方面，隨著通信工具的普及和VR技術的出現，如何突破空間限制打造親子閱讀環境是大有可為的，通過微信公眾號、抖音、微博、APP等平臺，通過網絡提供便利的閱讀指導、圖書租賃、贈送等服務，便于家長獲取閱讀知識和圖書流通；將VR技術運用到虛擬閱讀中來，通過VR實現虛擬親子閱讀，為身處異地的家長提供與孩子交流的機會，從而緩解在外長期工作的父母難以與“留守兒童”進行親子閱讀的問題。

4.特別關注欠發達地區

陸俊[4]等人指出，鄉村家庭社會地位、經濟收入和教育程度受一般都處于較低水平，而這些都是影響兒童閱讀習慣養成的重要因素。周新宇[5]的研究數據表明，城鎮兒童閱讀資源是鄉村的3倍以上。此外，鄉村家長還存在對閱讀重要性認識不足、對孩子陪伴關心較少的問題。

目前，政府通過政策引導和經費支持，大力發展鄉村閱讀事業，如“農家書屋”的建設、鄉村學校教師上門指導親子閱讀等，一定程度上緩解了鄉村兒童閱讀資源的不足，但是在圖書更新速度、宣傳和維護等方面還有待改進。在鄉村振興背景下，這樣的現狀值得我們共同關注。

總體來說，目前農村兒童閱讀資源普遍得不到滿足，閱讀較為功利，家長參與度低且缺乏正確的閱讀理念。相關機構可以將親子閱讀推廣與鄉村文化振興結合起來。一方面，做好鄉村親子閱讀推廣，提升鄉村家長對親子閱讀的重視程度，讓親子閱讀理念深入人心。另一方面，借助于圖書捐贈、城鄉兒童共讀聯誼等形式，讓城鄉互動起來，既可以解決部分地區書籍缺乏的問題，也可以避免城市二手圖書浪費。

結語

養成良好閱讀習慣能讓孩子受益一生，親子閱讀是孩子早期閱讀的重要組成部分，親子閱讀的主體是家長和孩子，因此，家長要樹立正確的觀念，并認識到親子閱讀的重要性，創造良好的親子閱讀環境，選擇孩子感興趣且適宜的書籍，陪伴孩子度過快樂的閱讀時光。另外，親子閱讀的開展還影響著社會閱讀風氣，學校、社會也要共同努力，從氛圍營造、場地建設和技術開發等方面入手，構建線上線下親子閱讀基地，豐富閱讀資源，促進閱讀理念傳播和書籍流動，為親子閱讀的開展營造良好的便利環境和支持。