關于“雙減”背景下小學數學游戲活動與延時服務有效銜接的研究

◎陳曉霞 陳曉娟

(1.甘肅省玉門市第二小學，甘肅 玉門 735211；2.甘肅省嘉峪關市迎賓路小學，甘肅 嘉峪關 735100)

引 言

在“雙減”背景下，為協調教學質量提升以及減輕學生實際學習負擔之間的關系，各學校普遍推出課后延時服務，并在其中納入多樣性的教學游戲活動以及拓展性學習活動.從小學數學教學成果方面來看，數學游戲活動的開發與設置使課后延時服務的樣態變得多樣化，讓學生在課后延時服務中提升了數學核心思維能力，培養了對數學的興趣，為學生學習數學不斷地提供源動力.基于此，學校要不斷優化課后延時服務課程體系，深化小學數學游戲活動與延時服務的銜接與融合，營造更好的育人氛圍.

一、“雙減”與課后延時服務

“雙減”政策要求降低學生的實際學業負擔，在這樣的大背景下，小學的放學時間普遍被提前至下午三點半，但是家長的下班時間基本晚于三點半，這就導致了時間沖突問題的發生.為彌補小學生放學時間與家長下班時間之間的空缺，各小學紛紛推出課后延時服務.當前，我國要求所有義務教育學校踐行“5+2”課后延時服務模式，即在周一至周五提供課后延時服務，且單次延時服務的時間長度保持在2小時以上[1].在課后延時服務期間，學校一般安排教師輔導學生完成作業，或展開一系列拓展教學活動.

二、“雙減”背景下小學數學游戲活動與延時服務銜接的價值性分析

“雙減”政策的提出與推行促使教育領域發生較大改變，為確保“雙減”政策要求得到切實落實，就必須要從小學教育入手，實現對“雙減”政策的全面貫徹.數學學科是小學教育中的重要學科，在新課改背景下，要求教師要在實際教學期間，兼顧對學生數學理論知識的傳授以及實踐能力的培養，強化學生的數學學科核心素養.此時，就需要教師在教學中積極引入數學游戲活動.同時，為了踐行“雙減”政策，還應著重保證小學數學游戲的設置能夠與延時服務相匹配，確保小學生能夠在更為輕松、愉悅的環境中完成對數學知識的學習與掌握[2].依托小學數學游戲活動與延時服務工作的有效銜接，能夠實現對課后時間的充分利用，延長小學數學教學的有效時間，并在學生更為感興趣的教學形式下實現對小學生數學學習積極性、數學學習能力水平、數學學科核心素養的培養.

小學生對于游戲的興趣比較高，因此，為了確保小學數學教學效果，讓學生投入學習，教師就可以在實際教學中引入多樣性的數學游戲活動，進一步激發小學生的數學知識學習興趣，鼓勵學生主動探索、學習數學知識，從而助推小學數學教學的發展.總體而言，在“雙減”政策推行的大背景下，融合小學數學游戲活動與延時服務的工作有著極高的現實價值，也是當前助推小學數學教學質量水平與現實效率共同提升的必要舉措.

三、“雙減”背景下提升小學數學游戲活動與延時服務銜接有效性的策略探究

(一)轉變思想并強化銜接準備

在小學課后延時服務工作中引入數學游戲活動具有較高的創新性，是推動小學數學教學與課后延時服務工作質量共同提升的有效措施.對于小學數學而言，其需要學生具備靈活的思維，而游戲活動恰好能夠提升小學生思維的活躍程度.小學數學知識體系中包含著大量基礎性數學知識，如幾何圖形、計算等，依托相應元素開發數學游戲也有著較高的可行性.

例如，七巧板游戲活動在組織學生展開幾何知識學習中發揮著重要作用，依托七巧板拼圖比賽等系列游戲活動的開發與推行，可以達到輔助幾何教學的效果.將此游戲活動納入課后延時服務工作中，不僅能夠進一步增加課后延時活動的趣味性與內容豐富性，還可以讓小學生鞏固與復習所學的幾何知識.又如，數字游戲活動在組織學生展開數字與計算知識學習中發揮著重要作用，依托猜數字、你問我答、趣味報數、計算比賽等系列游戲活動的開發與推行，可以達到輔助數字與計算教學的效果.將此游戲活動納入課后延時服務工作中，不僅能夠提升課后延時活動的多樣性，還能助推小學生計算能力的進一步增強.

對于數學游戲活動與課后延時服務而言，兩者之間擁有著相對緊密的聯系.數學游戲活動在提升小學生數學學習興趣方面發揮著極大的作用，在實際教學過程中，小學數學教師需要增加對數學游戲活動的重視程度，依托多樣性游戲活動的開發與組織落實，并在減負的指引下強化與延時服務的銜接，切實踐行“雙減”政策，確保小學生能夠在更為輕松、愉悅的環境中完成數學知識的學習與掌握.

(二)依托相關制度的健全加速推進銜接

想要促使課后延時服務這一新型教育服務模式在“雙減”政策背景下得到持續性踐行以及健康發展，對于小學而言，就需要健全相關規章制度，以此為基礎制訂出更為合理的課后延時服務發展模式與發展方向，確保小學數學游戲活動能夠更好地融入相應工作，支持數學教學與延時服務的有機銜接.需要注意的是，無論是小學數學游戲活動還是課后延時服務工作，均要求以維護小學生的身心安全為基礎，這就需要學校提前完成對課后延時服務安全責任的部署[3].同時，還需要要求小學數學教師結合不同年級學生的教學進度、教學重難點內容、教學目標等，設計能夠進一步培養學生數學學科核心素養、強化學生數學知識掌握程度的游戲內容，在推行課后延時服務前完成游戲活動規劃，保證課后延時服務工作符合“雙減”政策要求以及新課改背景下的小學數學教學要求.

(三)針對不同年級學生的特點設定不同主題或難度的課后延時游戲活動內容

1.結合不同年級學生的特點設定不同主題的課后延時游戲活動內容

為確保小學數學教學以及延時服務工作的融合效果達到預期，實現小學數學游戲活動與延時服務的有效銜接，切實踐行“雙減”政策要求，在實際的課后延時服務工作中，小學數學教師應切實針對不同年級學生設定不同的課后延時游戲活動內容[4].在實踐中，小學數學教師應當巧用課后延時服務時間，優化課后服務內容，根據學生的年齡特征在各年級開展不同主題的數學游戲，旨在為孩子們的數學思維、核心素養發展助力賦能.

例如，對于小學一年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“玩火柴棍”游戲，引導學生使用火柴棍(小棍)擺出各種圖形、數字、算式等，調動學生學習數學的興趣；對于小學二年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“趣味撲克牌”游戲，讓學生使用撲克牌進行數字搭配、計算等，帶給學生不一樣的學習經歷和感受；對于小學三年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“數獨”游戲，讓學生在游戲中學習占位法、行列排除法、倒推法等多種推理方法，支持學生實現自我超越和自我挑戰；對于小學四年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“數棋”游戲，讓學生在棋類游戲中更好地擴寬思維；對于小學五年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“魔方”游戲，以此增強學生的記憶力、注意力、觀察力、動手能力以及空間思維能力；對于小學六年級學生，教師可以在課后延時服務工作中設置“方塊的擺放與搭配”游戲，鼓勵學生探究多個方塊的不同組合以及從不同角度觀察圖形，實現對學生空間想象力以及立體幾何能力的強化培養.

2.結合不同年級學生的特點設定不同難度的課后延時游戲活動內容

針對不同年級的小學生，教師可以圍繞相同的數學游戲主題設定差異性的活動，即針對1-6年級小學生設計知識難度逐步提升的數學游戲活動，逐步強化學生的數學能力以及綜合能力.

例如，圍繞七巧板這個主題，教師可以切實參考學科特點和學生的年齡特點，結合學校針對課后服務多元課程體系的建設，確定出適合各年級學生的數學拓展課程與游戲方案.對于小學一、二年級學生，可以在課后延時服務工作中推出“智力七巧板”科普活動，激發小學生學科學、愛科學的興趣，開發學生的智力，鍛煉動手能力，啟迪創新意識.活動主要以簡單拼圖為主，學生通過拼搭和畫智力七巧板圖形，在“玩”中拼擺，在“玩”中學習，在“玩”中創造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規律，讓學生感受拼擺現代智力七巧板的無窮奧秘，感受拼搭七巧板帶來的無窮樂趣和成功的喜悅，以促進學生身心和諧發展.對于小學三年級學生，教師可以在課后延時服務工作中推出“數獨”特色課程以及游戲活動，激發小學生的求知欲，鍛煉學生多維的思維能力和邏輯推理能力，豐富其課外生活，增強探索精神并逐步強化學生勇敢克服困難的意識與能力.對于小學四年級學生，教師可以在課后延時服務工作中整合多種教學資源，融合“七巧板”和“數獨”課程設計教學活動，在延時服務工作時間內展開“數獨+七巧板”課程教學游戲活動與拓展活動，提升本年級學生的學習興趣和積極性.對于小學五年級學生，教師可以在課后延時服務工作中推出“九宮數獨”和“有趣的七巧板”課程，讓學生在游戲的同時提高觀察力和對數字的敏感度，以此激發學生的學習興趣，為學生創造更多的成功體驗.對于小學六年級學生，教師可以在課后延時服務工作中推出數獨比賽活動和“七巧板主題創意拼圖”活動，為相應水平的學生頒發“數獨等級段位證書”，提供主題性素材鼓勵學生自主進行七巧板拼圖的創新，實現對學生創新能力的培養.

(四)增強延時服務中數學游戲活動的豐富性與趣味性

1.增強課后延時服務中數學游戲活動的豐富性與趣味性

為切實做好“雙減”背景下小學生的課后延時服務工作，促進學生健康、快樂、幸福成長，幫助家長解決無法按時接送孩子的難題，實踐中，可以切實在延時服務工作期間引入小學數學游戲，讓延時服務課程變得更有趣味性，同時變成知識拓展的平臺.為此，相關教師應當設計更豐富多彩的數學活動，以此增強數學課后延時活動的豐富性與趣味性，讓小學生能夠在更加輕松、愉悅的環境中完成數學學習，減輕小學生的數學學習負擔[5].

例如，針對低年級小學生，小學數學教師可以推出認數字、唱數字歌、玩數字游戲等活動，讓學生在課后延時服務期間復習課堂所學的數學知識.此外，教師還可以針對不同活動小組發放數字紙牌，讓學生利用手中已有的紙牌以及桌面上擺放的數字紙牌形成一個等式，最后對比誰得到的紙牌更多.依托這樣的數學游戲活動的展開，能夠讓小學生在更為輕松的游戲環境中鞏固數學計算知識，強化計算能力.又如，教師可以針對低年級小學生設計搭積木、數字小棍、玩七巧板等數學游戲，充分發揮其所具備的創造力和想象力，利用各種積木拼拼擺擺，把看似單一的積木變成形狀各異的人物、動物、字母、數字和建筑物.或利用身邊的小棍，擺出數學計算，讓學生們既玩了游戲又學到了知識，更讓他們在延時服務過程中感受到了學習的快樂.

2.增強假期延時服務中數學游戲活動的豐富性與趣味性

除了課后延時服務，在“雙減”政策的指引下，學校還可以推行假期延時服務，即結合小學數學教學及相關游戲活動，推出假期特色課程，以此進一步深化小學數學游戲活動與延時服務的銜接程度.實踐中，需要切實以促進學生的全面發展、健康成長為目標，嚴格落實“雙減”政策，科學合理地設計符合學生年齡特征和學習水平的數學特色課程，如折紙中的數學奧妙、數學小游戲、解題俱樂部、數學與生活、數學故事等.

例如，教師可以在假期推出“折紙中的數學奧妙”延時特色課程，讓學生在日常的游戲中了解一些數學概念，在折紙的過程中，盡量使用三角形、四邊形、對折、軸對稱、平移、旋轉等數學術語，讓學生在折紙過程中獲得數學感.同時，折紙需要手、眼、腦三位一體的綜合協調，它能夠培養學生的規則意識、審美意識和團隊協作精神.在此過程中，相關教師應當重點引導學生進行自主動手實踐，通過這種有趣的數學教學活動，培養學生的觀察能力、想象能力和模仿能力，讓學生通過自己動手，經過手、眼、腦的相互協調，提高空間思維能力，從而達到促進學生身心健康發展的目的.

總 結

綜上所述，在當前新課改以及“雙減”政策推行的大背景下，融合小學數學游戲活動與延時服務工作有著極高的現實價值，而這也是當前助推小學數學教學質量水平與現實效率共同提升的必要舉措.實踐中，小學數學教師要結合小學數學教學進度、教學重難點內容和學生的年齡特征等，設計出能夠進一步培養學生數學學科核心素養的游戲內容，在推行課后延時服務前完成游戲規則設置，以此保證課后延時服務工作符合“雙減”政策要求以及新課改背景下的小學數學教學要求.