高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式探究

◎張建軍

(張家川回族自治縣第三高級中學(xué)，甘肅 天水 741500)

前 言

互動交流教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)手段，一經(jīng)提出就被廣大教師積極實踐，也產(chǎn)生了極為有效的效果，其對有效提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才有一定的促進(jìn)作用，對數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義.高中數(shù)學(xué)教師要有效進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)高中生全身心投入學(xué)習(xí)過程，從而有效提高教學(xué)效果.

一、創(chuàng)建有效的交流環(huán)境，引領(lǐng)高中生展開交流

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，一些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會存在一定的畏難情緒，因此高中數(shù)學(xué)教師要采取有效手段引導(dǎo)學(xué)生克服困難，學(xué)好教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段的三大主科之一，其重要性不言而喻，在高考中也占有重要地位，因此教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要有效利用多種手段切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上采用互動交流教學(xué)模式開展教學(xué)工作.

新課標(biāo)指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的教授，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效交流，發(fā)揮互動交流教學(xué)模式的作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的三視圖過程中，抽象思維能力較差的學(xué)生很難理解，教師可采用互動交流開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察后進(jìn)行自主總結(jié)，然后在小組內(nèi)部交流自己的心得.學(xué)生之間的意見交換是一種正向的溝通形式，能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生在討論中解決學(xué)習(xí)時遇到的難題，逐漸形成自主探究意識.

二、設(shè)置有效的合作小組，開展合作式交流學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動交流教學(xué)模式有良好的效果，也具有重要意義.互動交流教學(xué)模式既包括教師與學(xué)生的交流和互動，又包括學(xué)生之間的交流和互動，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中真正思考，真正參與數(shù)學(xué)探究活動，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識.

在對高中生進(jìn)行學(xué)科教育的時候，教師可采用互動交流教學(xué)模式有效開展教學(xué)，以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生交流，使學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花.有效的交流能加深教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通，讓教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板特點，形成和諧的師生、生生關(guān)系，營造出良好的教學(xué)環(huán)境.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層，然后建立學(xué)習(xí)小組，保證每個小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，促進(jìn)不同層次的學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，同時應(yīng)用互動交流教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法.教師通過學(xué)生的表達(dá)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時進(jìn)行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解開困惑，掌握相關(guān)理論知識，提升運用數(shù)學(xué)知識的能力.同時，教師要開展多種形式的互動交流活動，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

三、結(jié)合互動開展實踐活動，促進(jìn)交流的效果

高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式是一項系統(tǒng)性的工程，教師應(yīng)進(jìn)行實踐探究，有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)所教內(nèi)容開展具體的互動教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，獲得良好的教學(xué)效果.高中數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不能有效吸引學(xué)生的注意力，因此教師要采用創(chuàng)新手段——交流互動將相對枯燥、乏味的知識融入實踐活勸，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效運用互動交流教育模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點.數(shù)學(xué)是一門有重要應(yīng)用價值的課程，對生活中的實際問題具有重要作用.數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)在生活中具有重要意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用.教師可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生開展一系列自主探究活動，通過交流互動突破重難點，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

在開展生活實踐的時候，教師也要通過互動交流教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和感悟.例如，生活中廣泛存在角和弧度，學(xué)生學(xué)習(xí)完角和弧度后可以進(jìn)行生活實踐，即在生活中尋找這些元素，運用學(xué)習(xí)的知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題.在這個過程中，遇到難以理解和判定的問題時，學(xué)生可與同學(xué)交流或請教教師，提高自己解決問題的能力.

四、建立互動交流的評價體系，調(diào)整交流的方向

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予有效評價，并及時調(diào)整實際交流的方向，促進(jìn)交流科學(xué)、有效地進(jìn)行.教師要建立有效的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互評和自我評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個綜合性極強的過程，教師不僅要提高學(xué)生的解題技巧，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥和評價，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實際技能.高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要把知識教授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，點撥學(xué)生的思維.有效的評價能指出學(xué)生學(xué)習(xí)和交流中的實際問題，例如，有的學(xué)生不善于理論知識的理解，有的同學(xué)分析問題的時候思路不夠流暢,有的學(xué)生不善于組織語言和進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá).高中數(shù)學(xué)教師還要對每一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，記錄學(xué)生的問題，進(jìn)行具體分析，對每一類學(xué)生制訂計劃，把對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放到首位，提高實際教學(xué)效果，避免機(jī)械化的知識灌輸.

另外，在評價課堂教學(xué)交流的過程中，教師要做好梯度設(shè)計，確保各個層次的學(xué)生都獲得成長，保障課堂教學(xué)的成效，使學(xué)生樹立自信心，有學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣.同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極交流，緩解學(xué)生的畏難和緊張情緒，使學(xué)生積極參與高中數(shù)學(xué)課堂活動.

五、設(shè)置互動交流問題，指明互動交流的方向

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動交流教學(xué)模式時，若想獲得良好的教學(xué)效果，教師首先要設(shè)置互動交流問題，為學(xué)生指明互動交流的方向，進(jìn)而使學(xué)生在集體討論與探究中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高對知識的掌握程度.這樣做能使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與思考能力穩(wěn)步提升.互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，高中數(shù)學(xué)教師要在帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的同時設(shè)置互動交流問題，為學(xué)生打造互動交流平臺，指明互動交流的方向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在習(xí)題課上，教師可以設(shè)計這樣的互動交流問題：E、F分別是正方體ABCD、A′B′C′D′中AB、B′C′的中點，求證：EF平行于平面AA′C′C.為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并開展互動交流模式，教師可鼓勵學(xué)生大膽想象，自發(fā)組成小組，利用學(xué)過的知識分析、解答問題.各小組積極討論.一名學(xué)生提出：“線線平行與線面平行有一定的聯(lián)系，可以將二者進(jìn)行組合思考，從線面平行的數(shù)學(xué)判定定理著手思考.”一名學(xué)生經(jīng)過思考后提出解決方案：取AC中點G，連接EG、C′G，證明C′GEF是一個平行四邊形.一些學(xué)生演算后，確定此方案可行.此時，另一名學(xué)生提出其他解題方案：取A′C′的中點H，連接HA、HF，證明AEFH是一個平行四邊形.同一個小組中的兩名學(xué)生提出了不同的解題方案，其他成員對兩個方案進(jìn)行驗證推理后，發(fā)現(xiàn)這兩種方法都適用于解此類題型.在小組互動交流中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生對運算規(guī)律、數(shù)學(xué)定理等知識的理解與掌握進(jìn)入更高的層次，從而打破傳統(tǒng)一題一法的局限.學(xué)生不再僅追求問題的答案，而是借助問題提升自身的數(shù)學(xué)能力，教師也順利完成本次課堂教學(xué)任務(wù).

六、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高互動交流的效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)模式是為了更好地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在與他人的互動交流中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗.在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生需要通過教師的講解明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.這樣的教學(xué)模式在應(yīng)試教育理念下有一定的積極作用，可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)思維.互動交流教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生開展互動交流，所有人對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解與探究.高中數(shù)學(xué)知識的抽象性更強、學(xué)生要全身心投入學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問題.教師要鼓勵學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)習(xí)路徑，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，開展自主探究學(xué)習(xí)，主動參與互動交流.

例如，在教學(xué)“空間幾何”相關(guān)知識時，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己起輔助與引導(dǎo)作用.在輔助與引導(dǎo)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動討論的情境，營造良好的交流氛圍，使每名學(xué)生都能進(jìn)入情境進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究.教師可以借助教室中的物品為互動交流的切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流，進(jìn)而總結(jié)歸納空間幾何的概念與特點，發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系與不同.當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行互動交流時，其學(xué)習(xí)主體地位被突出.學(xué)生會自主觀察教室，并與身邊的同學(xué)進(jìn)行互動交流.如一名學(xué)生提出：“教室就是一個空間幾何體，粉筆盒也是一個空間幾何體.”另一名學(xué)生提出：“課桌也是一個空間幾何體.”學(xué)生在互動交流中提出與空間幾何有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，其學(xué)習(xí)主體意識被強化，互動交流自然而然地進(jìn)行，課堂互動交流氛圍濃郁，學(xué)習(xí)效果良好.

總 結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展有效的互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思考和探究結(jié)果，在交流的過程中展示自我，同時查缺補漏.高中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的互動交流給予有效的評價，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識，提高教學(xué)效果.