翻轉課堂教學中初中數學核心素養培養分析

◎陳小學

(靜寧縣界石鋪中學，甘肅 平涼 743421)

前 言

將翻轉課堂教學模式有效融入初中數學教學過程中，對培養學生的數學核心素養有重要意義，同時可以有效打破傳統教學模式對當下初中數學教學的禁錮.并且，翻轉課堂的有效使用能讓學生的主體地位在課堂上充分凸顯出來，這既強化了師生之間的良好互動學習模式，又極大地強化了學生對數學知識的深入理解和掌握，在一定程度上提升了學生的數學核心素養.所以，在初中數學教學過程中，教師要想提升學生的數學核心素養，就應著重將翻轉課堂引入教學活動.

一、創設問題情境，培養學生的數學探究精神

情境創設是當下運用比較廣泛的全新教學手段，對激發學生的探究精神及興趣有很好的作用.所以，在初中數學教學過程中，教師可通過創設問題情境，使學生快速融入教學活動，從而培養學生的數學探究精神.教師可在數學教學過程中創設數學問題情境，引發學生的思考，從而加深學生對數學知識的了解和掌握程度.當然,教師可以在預習環節為學生創設問題情境，也可以在課堂上利用創設的問題情境進行有效的課堂導入，組織學生以小組合作模式對數學知識進行深入探究.

例如，在進行“翻牌游戲中的數學道理”教學活動的時候，教師可以在課堂上創設問題情境，或者事先準備一套撲克牌，讓學生直觀地觀察和體驗.這種貼近生活的情境可以很好地調動學生的參與積極性及培養學生的數學探究精神.教師帶領學生一起做翻牌游戲：不停地翻動桌上的幾張撲克牌，每次只能翻動桌上的任意兩張.教師可以提問學生：如果一直這樣翻下去，撲克牌能否在某一瞬間都是反面向上呢？這一問題能引起學生的興趣，讓學生不由自主地想去尋找答案.

二、課前合理制訂數學教學目標

在初中數學的實際教學中，教師需要在課前合理地制訂數學教學目標，只有這樣才能讓整節課更科學、合理，而想要明確初中數學教學目標，教師可有效運用翻轉課堂教學手段.在課前的規劃設計階段，教師應該根據課標上的教學要求，合理地確定教學目標和教學內容.翻轉課堂能打破傳統課堂教學模式的局限，將課堂還給學生，讓學生愿意自主進行數學探究活動.一些教師對將課堂還給學生的做法有疑慮，認為學生在課堂教學活動中的權力過大會對教師的管理及數學教學的有效開展有影響.其實對于這一情況，教師大可不必如此擔心.在初中數學教學中開展翻轉課堂前，教師可對教學內容進行有效的、系統的梳理，并且深入挖掘和剖析教學內容，根據學生的實際情況設定差異化的教學內容和教學目標.除此之外，教師還可以積極鼓勵學生運用信息化技術開展自主知識探索和學習，推進學生數學核心素養的全面培養.

三、結合數學游戲，激發學生對數學學習的興趣

數學學科的邏輯性比較強，所以學生在學習的過程中很容易因為遇到困難而產生畏難情緒.一些學生會因為數學的計算公式、數學定理等較多而覺得數學是一門枯燥乏味的學科.為了不讓學生產生過多的負面情緒和思想，所以，教師應該采用數學游戲，激發學生對數學的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生愿意參與數學教學活動.要知道，在學習數學學科的時候，趣味性對學生來講是非常重要的，其是吸引學生進行自主學習的良好“調味劑”.所以，在開展初中數學教學的過程中，教師應該重視這一點.例如，在進行“正數和負數”教學時，教師可以設計一些有趣的游戲.如讓一些學生扮演正數，一些學生扮演負數.教師點正數時，扮演正數的學生站起來；教師點負數時，扮演負數的學生站起來.這樣的教學模式不僅可以讓學生更深刻地認識正數和負數，還能夠很好地鍛煉學生的反應能力，讓學生的數學核心素養得到有效提升.除此之外，在進行“正數和負數”教學時，教師還可以開展搶答游戲.如教師準備一些正負數的加減法題，然后讀題，最先回答正確的學生加一分，本節課得分最多的學生可以得到一些小獎勵.這類趣味小游戲能讓學生對數學知識的學習興趣和探究興趣非常濃厚，同時營造了良好的初中數學課堂氛圍.

四、積極引導學生進行自主學習，深化所學內容

在初中數學教學中，課堂教學質量對整個初中數學教學質量起著決定性的作用，同時初中數學課堂是師生之間進行有效交流和溝通的重要場所.為了增強學生的數學學習能力和促使學生掌握數學知識，教師應該重視凸顯學生在課堂教學中的主體地位，有效運用翻轉課堂.教師可以引導學生通過預習了解將要學習的內容，科學地結合自身實際規劃自己的學習進度及學習目標.這樣積極引導學生進行自主學習的做法可以有效促使學生深入理解所學的內容.例如，在進行“有理數的乘方”教學時，教師可以先給學生布置幾個問題，讓學生通過這幾個問題進行預習.

五、將數學知識與學生的生活實際相結合，強化知識運用

將數學知識與學生的生活實際相結合是一種強化學生將所學知識運用于實際生活能力的有效方法.將數學知識與學生生活實際相結合，既可以讓學生對所學的知識有更深入的理解，又有利于學生獨立解決實際生活中的數學問題.將翻轉課堂教學有效運用于初中數學教學活動中，對培養和提升學生的數學核心素養有積極作用.所以，在實際運用翻轉課堂的過程中，教師應該科學地將數學教學內容與學生的生活實際有機地結合起來.例如，在進行“電子表格與數據計算”教學時，教師可以利用多媒體向學生展現電子表格的使用方法，讓學生感受在表格中計算數據的便利.這種教學模式既很好地調動了課堂的教學氛圍，又能夠讓學生通過多媒體的直觀展示對電子表格及數據計算相關知識有深入的理解，促使學生將自己所學的數學知識合理地運用于生活實際.

六、利用多元化的評價模式，增強翻轉課堂教學的作用

雖然翻轉課堂教學模式在初中數學課堂的有效運用對數學教學的質量和效率有一定保障，但是教師仍要及時評價學生的具體學習情況.為了更好地點評和考核學生對數學學科的學習狀況，教師應該積極利用多元化的評價模式，有效對學生進行評價.教師應該改變傳統的評價方式，不只采用師生評價模式，也要將學生及家長囊括進來，增強多元化評價的科學性和合理性.例如，在翻轉課堂開展的過程中，在進行“從算式到方程”的教學活動時，教師可以在課堂上隨機對學生進行評價，及時解決學生的問題.教師也可以定期對學生的數學學習成果進行評價，采用定量、定性、過程性、總結性等評價手段，最終達成培養學生初中數學核心素養的重要目標.

七、利用信息技術輔助教學，及時反饋學習效果

在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，雖然可以大大提升課堂教學效率，強化學生的學習效果，但如果學生在課下沒有完成自主學習任務，那么在課堂學習時可能難以跟上教學進度，進而慢慢對數學學科失去學習興趣.基于此，初中數學教師要明確翻轉課堂教學模式的應用原則，積極利用信息技術輔助教學，及時掌握學生的自主學習狀態和學習效果.在智能手機普及的時代背景下，翻轉課堂教學模式有了更明顯的教學優勢，教師將課堂教學內容以多媒體課件的形式發送到學習平臺上，引導學生開展自主學習.學生將自主學習內容的照片或視頻上傳到學習平臺，教師就可以知道學生的學習效果和遇到的問題，進而在第二天課堂教學時合理地調整教學結構，提高課堂教學質量.例如，教學“四邊形”相關知識時，教師將相關內容制作成多媒體課件并上傳到學習平臺.學生通過自主學習掌握數學知識，并將自主學習作業上傳到學習平臺.教師對學生上傳的自主學習作業進行分析，全面了解學生對菱形、平行四邊形等四邊形知識的學習和理解情況，進而在課堂教學中為學生準備難度適當的內容，強化學生的自主學習能力，培養學生的數學核心素養.

八、優化翻轉課堂教學內容，培養學生的分析能力

在初中數學課堂教學中應用翻轉課堂教學模式有利于培養學生的數學核心素養，凸顯學生的學習主體地位.在自主預習時，學生主動觀看教師上傳的預習視頻，將其與教材內容進行對照學習，發現新知識與以往學習的數學知識間的聯系，學習并理解探究新知識.若在學習時，學生發現一些新知識難以理解或有疑問，可做好標記，并上傳到學習平臺.教師及時進行指導，培養學生的分析判斷能力和質疑探究能力.教師可優化翻轉課堂教學模式.例如，教學“角平分線”時，教師要明確這一知識點是否是學生需要重點學習和掌握的知識點，理清這一知識點在整個數學知識體系中的地位，同時整理相關的知識內容，設計翻轉課堂教學方案.這樣做可以激發學生開展知識探究的欲望.數學知識點間存在一定聯系，在教師設計的翻轉課堂教學中，學生在教師的引導下逐步探究更深層次的數學秘密.教師可以設計這樣的啟示問題：①與學過的角的相關知識相比，角平分線相關知識有哪些特點？②用自己的語言描述找角平分線的方法.啟示問題可培養學生的分析判斷能力和對知識的質疑探究能力.

九、鼓勵學生進行小組合作探究，培養學生的綜合能力

翻轉課堂教學模式強調的是學生自主學習教師上傳的學習視頻，進而初步掌握數學知識，在第二天課堂學習時與教師、其他學生進行有效討論，提升學習效果和綜合能力.初中數學教師在調整課堂教學結構時要明確一點，初中生的思維正處于由形象思維轉為抽象思維的關鍵期，要給予學生充分的自主探究空間和時間，才能有效培養學生的綜合能力.學生的思維培養不是依靠教師的講解實現的，而是在學生與教師、學生與學生的交流討論中逐漸實現的.所以，讓學生進行小組合作探究有利于學生思維能力的培養，有利于學生的形象思維向抽象思維轉變.例如，以“一次函數”這個知識點為學習目標應用翻轉課堂教學模式，教師分析學生上傳的自主學習作業后，設計第二天的課堂教學內容，鼓勵學生開展小組合作探究.學生針對教師布置的探究題目，與小組成員進行交流討論.隨著你一言、我一語的分析，學生深入理解所學內容，進而掌握一次函數知識，構建完善的知識體系，提高綜合能力.

總 結

在初中數學的實踐教學活動中，為了更好地增強學生的數學核心素養，提升學生對數學知識的掌握程度，強化學生對數學知識的實際運用能力，教師可以積極運用翻轉課堂教學模式.翻轉課堂教學模式不僅可以增強學生的數學學習成效，還能夠全面優化初中數學的教學質量，同時推動我國新課改進程.所以，教師應該對翻轉課堂教學模式的應用加以重視，全面提升學生的核心素養.