初中數(shù)學(xué)情景交融教學(xué)策略

◎張元瑋

(鎮(zhèn)原縣殷家城九年制學(xué)校，甘肅 慶陽 744508)

前 言

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，同時邏輯性和嚴謹性更強，需要學(xué)生掌握的知識點更多，這意味著抽象性、復(fù)雜性、邏輯性等學(xué)科特點更凸顯.當前，一些教師采用的教學(xué)模式較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)致很難獲得令人滿意的教學(xué)效果.所以，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入分析，希望通過情景交融教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，這對提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要.

一、結(jié)合生活開展教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要有更清晰的思路，重視采取多種方式開展教學(xué).因為，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必修的一門課程，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到問題，若不能及時解決，教學(xué)工作將無法順利開展.故而，結(jié)合實際開展教學(xué)工作非常關(guān)鍵.教師應(yīng)將情景交融教學(xué)法應(yīng)用在課堂活動中.此教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，特別適用于此階段的學(xué)生.教師也要結(jié)合生活實際展開教學(xué)，因為數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進行學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生收獲更多的知識.

例如，在講解“相交線”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識點與自身生活實際相聯(lián)系，這樣能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識變得簡單化、形象化，進而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及提高學(xué)習(xí)成績.當然，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時解答，進一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展.與此同時，教師要注意調(diào)整教學(xué)的方向，以符合教育大綱要求，助力學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中收獲無限的知識，并提升理論知識與實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換能力，更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難.

眾所周知，初中教育階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低，他們在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常會遇到一些困難，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不能夠幫助學(xué)生解決問題，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于后續(xù)教育工作的順利開展，因此在當前的教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要重視結(jié)合現(xiàn)實生活，進行生活情境的有效創(chuàng)設(shè).

例如，在講解“正數(shù)和負數(shù)”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的場景，讓他們快速融入特定的情境，進一步彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足.同時，生活化的教學(xué)方法能為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液.當然，在教學(xué)過程中，對于教學(xué)中存在的不足之處，教師要及時優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在課堂活動中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也是生活化教學(xué)情景的價值所在.此外，在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運用情景交融法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪設(shè)道路.

二、深挖教材，強化學(xué)習(xí)動機

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響，若學(xué)生對教材產(chǎn)生興趣，則教師能順利完成教育目標.所以，在數(shù)學(xué)教育活動中，初中教師要善于利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在有興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí).

例如，在講解相關(guān)“幾何圖形”時，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探索要學(xué)的數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，但若教師能利用教材有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可加深他們對本章節(jié)內(nèi)容的記憶.教師可利用情景交融教學(xué)法，使數(shù)學(xué)教育工作朝著理想的方向開展.

三、利用游戲提高教學(xué)效率

為了保證教育工作順利開展，初中數(shù)學(xué)教師要采用情景交融教學(xué)策略，利用游戲提高教學(xué)效率.游戲具有很強的趣味性和參與性，符合學(xué)生的認知規(guī)律.數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象和復(fù)雜，游戲可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有積極探究的想法，在學(xué)習(xí)時游刃有余.

比如，開展“不等式”的教學(xué)活動時，教師需靈活運用游戲，使知識在游戲中體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這樣做不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能保證數(shù)學(xué)教育工作順利展開.在當今社會，學(xué)習(xí)興趣的提升有利于教學(xué)活動的順利開展.此外，教師要確保游戲與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣才能夠切實借助情景交融教學(xué)法提升數(shù)學(xué)教育的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多幫助.

四、加強師生的互動交流

師生的有效互動交流是課堂教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵.初中教師在采用情景交融教學(xué)法授課時，要重視以溫和親切的語言與學(xué)生溝通交流，一來使學(xué)生產(chǎn)生溝通的想法，二來有利于教師與學(xué)生形成和諧的關(guān)系，三來有利于教師改正學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生的各方面能力得到提升.

例如，在講解“實數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，與學(xué)生互動交流，進一步拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生更好地掌握重難點知識.數(shù)學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生的一門必修課程，加強師生互動交流有助于學(xué)生信任并尊重教師，進而使教師更好地完成教學(xué)任務(wù).

五、通過音樂創(chuàng)設(shè)想象情境

目前，情景交融法廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.要想為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，教師還可以通過音樂創(chuàng)設(shè)想象情境，這也是情景交融教學(xué)法的一種.

比如，在講解“投影”時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生展開想象，提高學(xué)生的思維能力.當然，教師要在學(xué)生觀看的過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的探究欲望，使他們掌握數(shù)學(xué)知識，這對后續(xù)教育工作的開展非常重要.數(shù)學(xué)就是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師需重視在教學(xué)活動中有效應(yīng)用情景交融策略，提升學(xué)生的綜合能力.

六、給予學(xué)生鼓勵及贊美

為了提高初中數(shù)學(xué)教育工作的質(zhì)量，教師在應(yīng)用情景交融教學(xué)法授課時要適當給予學(xué)生鼓勵和贊美，因為此階段的學(xué)生年紀比較小，在學(xué)習(xí)過程中可能會因受到各種因素的影響而喪失學(xué)習(xí)自信心.所以，教師可以通過適當?shù)墓膭詈唾澝捞岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使教育工作朝著理想的方向有序展開.

例如，在講解“相似三角形”時，教師應(yīng)該鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在有限的課堂活動中掌握更多的數(shù)學(xué)知識.當然，教師也要善于觀察學(xué)生，對不同學(xué)生制訂不同的教育策略，這樣才能夠達到令人滿意的教學(xué)效果，且充分發(fā)揮情景交融教學(xué)的價值.這對我國教育事業(yè)的發(fā)展來講非常關(guān)鍵.除此之外，在教學(xué)過程中，教師要善于利用情景交融教學(xué)法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的.

七、設(shè)置探究型情境

初中數(shù)學(xué)是具有一定探究性的學(xué)科，因此教師需要結(jié)合學(xué)科特點設(shè)置探究型情境，落實情景交融教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在講解“幾何體的視圖”這個知識點時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究條件并為學(xué)生準備一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析不同圖形的不同特點，進而找到它們的聯(lián)系.學(xué)生在觀察圖形后，發(fā)表自己的看法.學(xué)生A說：“第一個圖形是第二個圖形的一部分，外表輪廓近乎一致.”學(xué)生B接著學(xué)生A的話說：“因為觀察角度不同，從正面看，第三個圖形也是第二個圖形的一部分，若從側(cè)面看，則得不到這樣的結(jié)論.”根據(jù)學(xué)生A和學(xué)生B的言論，學(xué)生C進行觀察、判斷后，得出結(jié)論：“從正面和側(cè)面觀察，圖形發(fā)生了變化，但第一、三個圖形本質(zhì)上還是第二個圖形的一部分.”學(xué)生在交流討論中對這一部分知識進行充分理解和應(yīng)用，對視圖有了更全面的認知.因此，探究型情境有利于學(xué)生進一步探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

八、借助實物創(chuàng)設(shè)情境

借助實物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，更是情景交融教學(xué)策略的內(nèi)容之一.實物輔助教學(xué)的明顯優(yōu)勢是：學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)模型，了解其中的數(shù)學(xué)問題，以實物為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識進行進一步的探究與思考.學(xué)生在研究實物的同時會體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值是極大的，必須學(xué)好數(shù)學(xué)知識.當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)主觀意識后，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣將明顯提升.

例如，教學(xué)“正方體”相關(guān)知識點時，教師可以將一個正方體的面包擺放在講臺上，要求學(xué)生從不同的角度觀察和分析正方體的特點，同時請學(xué)生從不同位置對正方體進行切割，獲得不同的斜面.學(xué)生通過觀察正方體實物，進一步學(xué)習(xí)和理解正方體的相關(guān)知識點.

九、積極創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索研究，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“密碼”，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).基于此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情景交融教學(xué)法開展教學(xué)活動，重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，以問題激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對所學(xué)知識的質(zhì)疑，進而發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、抽象性較高的學(xué)科，若教師直接告知學(xué)生結(jié)果，則會使學(xué)生處于表學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有必要的.

例如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這個知識點時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計這樣的問題情境：常用的A4紙非常薄，它的厚度約為0.1 mm，若將它對折20次，則這個時候的A4紙的厚度有什么變化？如果對折的次數(shù)為25次、30次呢？將對折后的A4紙與課桌高度相比較，哪一個會更高呢？學(xué)生對教師提出的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探究興趣，進而產(chǎn)生疑問：“老師，A4紙這么薄，折疊后也不會很厚吧？”教師鼓勵學(xué)生動手操作，順勢引出“有理數(shù)的乘方”知識點，使學(xué)生明確動手實踐可以得出數(shù)學(xué)結(jié)論，所學(xué)的知識可以驗證實踐結(jié)果.這使得學(xué)生對這一知識點有更明確的認知.

十、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師要有與時俱進的教學(xué)思想，積極深挖教材內(nèi)容，將其與信息技術(shù)有效融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識點.信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題直觀地擺放在學(xué)生面前，方便學(xué)生思考和練習(xí)，更進一步投入深層次的數(shù)學(xué)知識探究中，提高數(shù)學(xué)思維，鍛煉數(shù)學(xué)能力.

例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖表”這個知識點時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生對統(tǒng)計圖有初步的認知.這時，教師可以完全放手讓學(xué)生自己應(yīng)用信息技術(shù)繪制統(tǒng)計圖表，感受統(tǒng)計圖表的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識.信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，功能強大，便于學(xué)生繪制多樣化的統(tǒng)計圖表.此外，學(xué)生可應(yīng)用信息技術(shù)思考數(shù)學(xué)問題，找到新的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，認識到知識的學(xué)習(xí)不僅來自教材課本，更來自網(wǎng)絡(luò).創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境有利于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力.

十一、設(shè)置活動型情境

應(yīng)用情景交融教學(xué)策略可以從設(shè)置活動型情境入手，使學(xué)生面對面地感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣.為此，初中數(shù)學(xué)教師需要重視結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置適合的活動情境.

例如，學(xué)習(xí)“代數(shù)式”相關(guān)知識時，教師組織學(xué)生開展社會實踐型活動.教師將學(xué)生按照一定規(guī)律分成若干個學(xué)習(xí)調(diào)查小組，由小組隊長帶領(lǐng)小組成員到建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、郵政銀行、中國工商銀行等開展調(diào)查.教師提出調(diào)查要求：①了解各銀行不同存款的期限、不同存款金額的人民幣利率；②做好調(diào)查記錄匯總表；③若將x元存入銀行，存款時間期數(shù)是y，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)確定存款人民幣利率是P，那么當存款期限到達時，學(xué)生取出的錢是多少，其中本金和利息各是多少；④對比四大銀行的存款利率，在哪一家存款最合適，為什么.教師布置好活動任務(wù)后，學(xué)生進行實踐探究，調(diào)查各銀行具體的存款利率.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析教材中的代數(shù)式概念時將有更好的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生到各大銀行進行信息的采集，其中各大銀行是“景”，信息的采集過程是“情”，二者融合后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了情景交融教學(xué)策略的實用性和有效性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉.

結(jié) 語

綜上所述，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要重視結(jié)合實際教學(xué)情況，合理應(yīng)用情景交融教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.當然，教師也要結(jié)合實際狀況制訂完善策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，情景交融教學(xué)模式對教育工作的開展具有較高的作用，有利于達成新課改的要求.