數學游戲在小學數學教學中的應用探討

◎段亞鋒

(甘肅省慶陽市鎮原縣城關鎮中心小學，甘肅 慶陽 744500)

前 言

數學是小學生必修的一門課程，其系統性較強，學生在學習時往往比較吃力.所以，在教學中，教師應將游戲融入數學教學，提高學生的學習積極性，使學生主動完成相應的任務.當然，教師要對不同學生采取不同的教育方法，逐步提高全體學生的綜合學習能力.

一、利用游戲，激發學生的學習興趣

小學數學是很多學生認為非常難學的一門學科，所以學生會普遍出現學習積極性不足的現象，所以新時期的教師應善于開發多元化的教學方案，比如利用游戲讓學生對數學產生興趣，提高學生的參與度，拉近學生與數學的距離，讓學生積極地學習相應的知識.受到年齡等因素影響，一些學生對復雜的數學知識很難掌握，所以教師首先要激發他們的學習興趣，才能夠收到令人滿意的教學效果.基于此，小學數學教師要重視結合教學內容開展數學游戲教學.例如，在講解“認識世界”知識點時，教師可以利用游戲激發學生的學習興趣，讓他們對本章節的知識有濃厚的探究欲望，從而主動探索數學知識的奧妙.此外，對于學生在實際學習中遇到的相應問題，教師應及時解答，幫助學生擺脫數學學習的困境.這樣不僅能夠發揮游戲在小學數學教學中的價值，也能夠為后續教育活動的順利開展奠定基礎，讓學生收獲知識且享受數學學習帶來的樂趣.

二、利用游戲，營造良好的教學氛圍

在以往的一些數學教學活動中，由于教學氛圍不理想，學生很難快速記憶難點知識.所以，在新課改逐漸深入的同時，小學教師在具體教學中要注重利用游戲創造適宜的教學氛圍，使學生可在充滿趣味的氛圍中進行有效學習.如此不但可深化小學生對知識內容的吸收、記憶程度，也能夠解決以往教學中存在的問題.

例如，在開展“圖形的運動”一課的小學數學教學工作時，教師通過游戲營造和小學生年齡及興趣愛好相符合的教學氛圍，并引導他們快速融入特定的教學氛圍中.這樣既能夠讓學生領悟數學學科的奧妙，也能夠確保學生身心的健康發展.教師可以利用多媒體設備營造教學氛圍，同時開展數學游戲，使得學生可以更直觀、更形象地學習和理解本堂課的知識點.教師可利用多媒體設備向學生展示小汽車行駛的視頻，接著向學生提出數學問題，引發學生思考，營造濃郁的教學氛圍.“同學們猜一猜，圖中的小汽車進行的是什么運動？猜對的同學可以得到一朵小紅花，記錄在期末考核中.”對于這樣既可以獲得獎勵，又具有一定趣味性的“猜一猜”小游戲，學生的參與積極性和熱情都是非常高的.這時，學生通過觀看視頻，發現問題的答案.一名學生回答：“小汽車在平移，由A點移動到B點.”另一名學生說：“小汽車的輪子在轉動.”學生們你一言我一語地參與視頻中小汽車運動方式的討論，形成熱烈的學習討論氛圍，學生的學習熱情和積極性都得到了有效提升.教師在此基礎上講解圖形的運動方式——平移、旋轉和軸對稱，將獲得良好的教學效果.與此同時，教師在教學中要適當給學生指導，幫助他們快速掌握本章節的重難點知識.這樣做不僅能夠發揮數學游戲在數學教學中的作用，還可使學生在積極的課堂氛圍中養成正確的數學學習習慣.這對其后續成長和發展非常重要.

三、利用游戲，提升學生的動手能力

在現代教育中，有關部門愈發注重強化學生的個人素質及能力.在開展教學的過程中，學生往往會認為自己無法學會而產生抗拒心理，所以優秀教師在教學中應善于運用游戲強化小學生的動手操作水平.因小學階段的學生年紀較小，認知水平較低，一些人對邏輯性較強的數學知識難以掌握.教師在教學過程中可以引入游戲，并按照教學內容布置相應的任務，組織學生通過動手操作來探索知識，進而初步掌握本節課知識內容.例如，“混合運算”的相關知識點有一定學習難度，若教師直接要求學生進行習題練習，則很容易使學生混淆知識點，分不清先算哪一步，后算哪一步.為此，教師可以結合教學內容開展數學游戲教學活動.“混合運算”中至少有兩種運算符號，教師先讓學生明確運算原則，再邀請幾名學生分別扮演“加、減、乘、除”，接著在黑板上寫出數學題目，如945-2940÷7÷4.教師要求扮演運算符號的學生按照題目站隊.這時，扮演“除”的學生先出列，說明先計算哪一步，接著扮演“減”的學生出列，說明計算步驟.在趣味游戲中，學生對混合運算法則有了清晰的理解和認知，進而在完成練習題時不會出現概念性錯誤.需要明確的是，教師也要投入進去，給予學生適當的指點和幫助，這樣既能夠通過借助游戲提高學生的動手能力，又能夠取得顯著的教學成效.

四、通過游戲，形成和諧的師生關系

相關數據表明，在傳統教學活動中，師生關系不夠融洽、學生的學習效率不高，會對教師的授課造成一定阻礙.因此小學教師應該打開教學思維，增強游戲化概念，與學生打成一片.只有與學生建立良好的關系，才能夠獲得令人滿意的教學效果.但是由于小學生的學習水平、學習素質等存在明顯的差異，因此在具體教學之中，教師要采用不同方法給予他們正確的引導，讓他們感受到尊重和認可，這樣才能夠與學生建立信任，才能讓學生更加重視數學學習，從而配合教師實現教學效果.例如，在開展“認識圖形”一課的教學工作時，教師結合小學生的真實狀況，開展游戲活動，與學生之進行互動交流，對不同學生給予不同的教育指導，公平公正地對待每名學生.教師還要提高自身語言的藝術性，解答學生提出的問題.如一名學生提出數學問題：“正方形是特殊的長方形嗎？”雖然這個問題較為簡單，但這是學生容易忽略的知識點.這時，教師要對學生進行表揚：“你提出的問題很好，正方形是特殊的長方形，分析它們的面積公式和周長公式，就可以看出它們的相似點.”師生交流不僅可以提升教學質量，也能夠發揮游戲在教學中的價值，達到建立和諧的師生關系的目的.

五、利用游戲，提升學生的認知能力

小學階段的學生各方面能力都比較低，他們在學習數學知識時會遇到比較多的問題.所以，要想獲得令人滿意的教學效果，教師應善于利用游戲提高學生的認知能力.相關數據表明，小學階段的學生年紀較小，他們的認知能力仍舊停留在較低的層次，所以教師可以通過游戲提高他們的認知能力，這對學生后期的成長發展是非常重要的.同時，教師要引導學生結合實際生活去學習數學知識，這樣才能夠在完成教學任務的過程中實現準時、高效的效果.例如，教師在講“分數與整理”這部分內容時，可以引導學生在游戲中學習數學知識，同時適當地滲透生活理念，讓他們將數學知識與實際生活相關聯.這樣做能夠提高學生的認知能力，更重要的是可以解決以往學生記憶不深刻的問題，真正推動數學教育活動順利展開.開展游戲活動時，教師要考慮到學生的認知能力不同，可以選擇較為簡單的“分面包”游戲.教師準備若干塊方形面包，拿出其中一塊，引導學生思考：“如果將這塊面包分給6名學生，應該如何分呢？”學生動腦思考后回答：“先豎著等分成三份，再橫向等分成兩份.”在思考方法的過程中，學生對“平分”有了初步的認知，進而對分數有了初步的學習與理解.教師便進行下一步的分析與講解.在數學課堂上，教師一定要站在學生的角度思考問題，這樣才能通過游戲教學逐步提高學生的觀察能力和認知程度，使學生運用所學知識解決生活中的問題.

六、利用游戲，提高數學教學的質量

在傳統的數學教學中，由于教學方式存在問題，教學活動效果不佳.因此，在新課改下，小學數學教師在平日的教育實踐之中需通過游戲提升教學的成效.因小學生的年紀較小，他們對難度較高的數學知識缺乏學習主動性.而游戲能吸引學生的注意力，使學生更為積極主動地學習數學知識.如此不但有利于減輕教師的教學壓力，也可增強教學的效果.例如，在講解“認識人民幣”的相關知識點時，教師可以根據教學內容引入相應的小游戲，讓學生主動探索本節所要學習的知識.教師可利用與教材配套的輔助工具——不同面值的教學人民幣開展數學游戲.教師在班級中創設超市情境，將學生的教材、課本、鉛筆、橡皮等物品作為貨品，要求學生按照零售價進行交易.學生經親身體驗后掌握了人民幣的用法，明確了人民幣的作用.如一本書的價格是48元，學生經過思考后拿出50元付款，另一名學生接收人民幣后，找零2元.一名學生購買三支鉛筆(花費6元)，給出了一張五元、一張一元人民幣.在這個模擬超市的數學游戲中，學生對人民幣的使用方法更為了解.通過交流，學生可以領悟數學學科對自身未來成長的重要性，進而端正學習態度，積極完成相應的課堂任務.當然，教師也要適當地加大游戲難度，讓學生更好地掌握數學知識.傳統數學教學無法實現的效果往往通過游戲教學實現，這也符合新課改的要求.

七、利用游戲，豐富教學活動內容

在數學教學活動中，一些學生的數學能力低，難以獲得較高的學習成效.在新時期，優秀的小學教師應善于利用游戲豐富教學活動，讓學生在形式多樣的課堂中學習數學知識，這對提高學生的學科核心素養也有一定的幫助.同時，教師要確保教學活動與實際教材相吻合，這樣才能夠推動教學活動順利展開，充分發揮游戲教學的價值.例如，在講解“長度單位”相關內容時，為了滿足學生的學習需求，教師可以引入游戲開展不同形式的教育活動，讓學生快速感受數學學科的魅力，進而以良好的狀態參與教學活動.而游戲教學法的應用能夠在最大限度上滿足學生的好奇心，學生只有對所講解的內容有著興趣，才能夠快速參與進來.教師也能打造高效數學課堂.長度單位具有一定的抽象性，教師所開展的數學游戲必須具有直觀性和比較性，這樣才有利于學生充分學習和理解，也能使得教學活動更為有效.教師要求學生估算自己手中物品的長度，看看誰估算的結果最接近正確值.教師拿著一個卷尺走到第一名學生面前，這名學生說：“我估計教材的長度為25厘米.”教師測量后發現他的估算值接近與教材的實際值.教師走到第二名學生面前，這名學生說：“我估計我的課桌長為1米.”教師經過測量后發現估算值與實際值相差較大.隨著測量與估算游戲的開展，學生對長度單位有了更直觀、更形象的認識，同時學生產生了強烈的動手厚望，進而利用課下時間對班級中的其他物品進行長度測量，鞏固長度知識.

八、利用游戲，給予學生表現的機會

小學階段的學生個性化比較強，他們渴望得到別人的尊重和認可，所以數學教師在教育活動中應善于利用游戲為學生提供表現的機會，使他們在課堂活動中踴躍發言及展現自我.這樣做既能夠滿足他們的好勝心理，又能夠提升他們的相應能力.數學知識的理論性很強，以往枯燥的教學方式會影響教學效率，而游戲教學能夠極大地彌補傳統教學的不足，從而讓學生快速掌握重難點知識，這對學生的后續成長和發展非常重要.比如，在講解“角的初步認識”重難點知識時，教師可以通過設置相應的小游戲讓學生成為教育活動的中心，并給予他們發言的機會，同時尊重和認可他們的發言.如一名學生在參與數學游戲時表達：“生活中有很多角存在，在看時間時，分針和時針、分針和秒針、秒針和時針之間形成了角，隨著時間的變化，角度也會發生變化.”另一名學生說：“角是由兩條射線和一個共同的點組合而成的，如果我想改變角的大小，只要轉動其中的一條射線就可以了.”教師引導學生在游戲中分享角的知識，這樣做既強化學生對角知識的理解與記憶，又能鍛煉學生的表達能力，讓學生的成就感更足，提升學生的學習動力.

結 語

總而言之，當前小學數學教學中存在一些問題，導致學生學習質量不足，因此教師還要善于利用游戲加強對學生的教育引導.這樣一來，既能夠逐步提高學生的數學學習能力，又能夠為學生的后續學科學習創下良好的條件.