奮斗精神融入高校思政課的價值與路徑研究

王俊英

(山西國際商務(wù)職業(yè)學院，山西 太原 030031)

高校思政課教學需要通過守正創(chuàng)新的方式，推動思政教育與社會實踐、生產(chǎn)勞動之間的有機融合。隨著高校思政課教學工作的不斷發(fā)展，奮斗精神與高校思政課教學的融入工作，已經(jīng)是時代發(fā)展的必然趨勢，通過培育學生奮斗精神、工匠精神，幫助大學生樹立正確的人生觀和奮斗觀。由于奮斗精神與高校思政課教學的融入效果并不樂觀，還需要積極探究二者的融合方式，提升育人的水平。

一、奮斗精神融入高校思政課的價值

(一)有利于滿足時代發(fā)展需求

新時代背景下，中國共產(chǎn)黨的宗旨和性質(zhì)決定社會發(fā)展需要形成一種具有奮斗精神、為人民服務(wù)的社會氛圍。同時，奮斗精神是推動社會有效發(fā)展的一種精神力量，是構(gòu)成中國社會文化的獨特文化本質(zhì)、文化傳統(tǒng)。目前，在堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導工作中，為進一步發(fā)揮艱苦奮斗精神、長征精神，需要將高校教育教學工作的優(yōu)勢挖掘出來，通過奮斗精神與高校思政課教學有機融合等形式，有效凸顯黨的性質(zhì)宗旨和政治本色，這樣才能將黨的精神面貌呈現(xiàn)出來，運用黨的科學理論、哲學思想促進高校育人和教學工作的合理發(fā)展。奮斗精神與高校思政課教學的融入也可以滿足時代發(fā)展需求。為培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神和意識，需要積極挖掘高校思想政治教育內(nèi)容中與奮斗精神有關(guān)的教育資源，提升學生對中國共產(chǎn)黨政治靈魂、堅定理想信念、發(fā)展宗旨的正確認知能力，這也是幫助學生樹立正確價值觀和人生觀的關(guān)鍵。不同時期的奮斗精神表現(xiàn)在很多方面，比如井岡山精神、長征精神，還有社會主義建設(shè)時期的雷鋒精神、抗美援朝精神等，這些精神都包含一定的奮斗精神內(nèi)涵，通過挖掘奮斗精神內(nèi)涵，也可以培養(yǎng)學生一種責任觀念和思想意識。在改革開放時期的抗震救災精神以及新時代的擔當精神、抗疫精神，都可以培養(yǎng)學生在思政學習中的學習能力和文化素養(yǎng)。這也是傳遞社會正能量和主流價值觀念的必然方式，運用奮斗精神帶領(lǐng)高校育人和社會發(fā)展工作的有效進行。

(二)有利于凸顯思政教育價值

在落實立德樹人根本任務(wù)中，高校思政課建設(shè)是其重要內(nèi)容，為達到紅色文化、寶貴教育資源與思政課教育有效融合的目標，需要凸顯思政教育的價值。思想政治教育內(nèi)容中，包含很多與紅色文化、奮斗精神有關(guān)的教育知識，這對培養(yǎng)學生辨別是非能力、愛國主義情懷產(chǎn)生深遠意義，還能有效凝聚社會發(fā)展的強大精神力量，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。當前，思政教育作為高校育人的主陣地，不僅培養(yǎng)出一代又一代的為中國特色社會主義奮斗的有用人才，還是學生樹立正確人生觀、價值觀的有效路徑。大學生正處于成長過程中的關(guān)鍵時刻，為達到對學生進行引導、栽培的教育目標，促使學生形成健全的價值觀、人生觀，就必須發(fā)揮思想政治教育的工作價值，以及奮斗精神對于學生培養(yǎng)的重要價值，幫助學生在學習過程中形成新時期的正確價值觀。奮斗精神與思想政治教育內(nèi)容的結(jié)合，也有助于將鮮活生動的案例以及黨和人民百折不撓的奮斗精神傳遞給學生，提升學生對案例教學中時代內(nèi)涵和價值意義的充分了解。還能幫助學生更好感受奮斗精神中所隱藏的文化品格和精神意蘊，提升學生對中國特色社會主義道路、中國共產(chǎn)黨工作的有效認同，強化大學生思想、情感、文化等方面的學習能力。奮斗精神融入高校思政課教學也可以引導學生扣好人生第一顆扣子，不斷熏陶和感染學生堅定理想信念，幫助學生樹立學習的自信心[1]。

二、奮斗精神融入高校思政課的現(xiàn)狀

目前奮斗精神與高校思政課教學之間是密不可分的，二者具有內(nèi)在的一致性，都是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性品質(zhì)、奮斗精神為出發(fā)點，讓學生能夠在未來學習和工作中做到實事求是、艱苦奮斗、精益求精等[2]。奮斗精神融入高校思政課教學的效果并不樂觀。高校思政課教學在開展中，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及奮斗精神的融入。教師主要結(jié)合思政課理論知識內(nèi)容，向?qū)W生傳遞其中所包含的思想內(nèi)涵和價值觀，沒有結(jié)合學生奮斗精神培育工作的需求，合理滲透奮斗精神和工匠精神等，這對幫助學生樹立正確的奮斗意識帶來不利影響。同時，高校思政課教學沒有明確二者融合的目標，還是以單一的教學目標為主，培養(yǎng)學生的思政理論知識和思政學習技能，缺乏對奮斗精神的有效挖掘和滲透，這給培養(yǎng)學生的正確學習價值觀念和奮斗能力也會帶來不利影響。另外，高校思政課教學在整合二者教育內(nèi)容、突出奮斗精神內(nèi)涵等方面存在不足，未能有效尋找奮斗精神與思政課教學之間存在的相似和教學節(jié)點，在加大奮斗精神傳承力度等方面存在問題。部分學校還存在缺乏網(wǎng)絡(luò)化思政教學平臺、未能營造良好校園文化的情況，這給奮斗精神與思政課教學的融合工作也會帶來不利影響。

三、奮斗精神融入高校思政課的方向

(一)明確二者融合的目標

高校思政課教學中融入奮斗精神，首先需要教師具有對事業(yè)高度的責任感、事業(yè)心，還要明確奮斗精神與高校思政課教學融合的目標。從關(guān)心愛護學生上下功夫，突出學生在課堂學習的主體地位，尊重學生的人格尊嚴，合理地將奮斗精神滲透到學生的學習當中，進而不斷培育出更多新時代的創(chuàng)新型人才。教師還要用正確的奮斗觀念和精神去引導學生，積極宣傳中國特色社會主義共同理想、遠大理想等，提升學生對中華民族偉大復興工作的信心，進而更好地參與到社會發(fā)展以及奮斗當中。為培養(yǎng)學生堅信不疑、奮斗不息的態(tài)度和精神，還要用中國夢理想之光引導學生的人生之路、奮斗之路，讓學生能夠明確自身未來學習和發(fā)展的目標，積極尋找自身的閃光點和潛能，提升學生參與學習和奮斗活動的積極性。教師可以積極挖掘習近平總書記在重要節(jié)日等方面的講話內(nèi)容，運用理想信念教育資源和奮斗精神教育案例去感染和熏陶學生，潛移默化地將教育內(nèi)容滲透到思政課教學當中。還要運用理想信念滋養(yǎng)青年學生，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，明確發(fā)展方向。教師還可以引導學生以青年習近平為榜樣，探索其中的奮斗精神，樹立遠大理想，讓其成為自己人生發(fā)展的精神支柱和路標。

(二)加強教學內(nèi)容的整合

五四運動中包含奮斗精神，并且也是一種反帝反封建的愛國運動，為了提升學生對奮斗精神的正確認知，教師可以運用悠久歷史文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自尊和自信心。在高校思政課教學開展中，教師可以結(jié)合愛國主義情感、具體教學案例，向?qū)W生滲透中華民族的光輝事跡、人民不屈不撓的斗爭精神，這樣也能幫助學生更好地與奮斗精神產(chǎn)生共鳴。為了培養(yǎng)學生對黨、對國家的高度責任感和義務(wù)感，教師也可以將中國特色社會主義的新目標、新征程融入到高校思想政治教育當中，讓學生在知行統(tǒng)一中主動擔任起責任和義務(wù)，激發(fā)學生的奮斗精神和青春力量，使學生能夠積極主動地參與到高校思政課教學和奮斗精神的培養(yǎng)中。思想政治教育內(nèi)容當中，包含很多與奮斗精神有關(guān)的教學知識，為幫助學生更好踐行新時代奮斗的理念，提升學生鍥而不舍的學習意識和艱苦奮斗精神，還要運用思想政治教育當中的案例、教學內(nèi)容引導學生。同時，也可以讓學生將自己的夢想融入到國家奮斗的行動中，讓自己的理想信念與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國家偉大戰(zhàn)略之間有效融合，促使學生能夠在擔當中歷練、在責任中成長，培育學生勇于砥礪奮斗的，迎難而上的奮斗精神。

四、奮斗精神融入高校思政課的路徑

(一)尋找兩者關(guān)鍵的教學節(jié)點

首先，思政課教學需要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一的原則，培育學生正確的學習觀念和奮斗精神。思想政治教育當中，包含很多與奮斗精神有關(guān)的節(jié)點、生長點，教師可以采用專題討論的形式，讓學生參與到以點帶面、挖掘思政課奮斗精神的活動中[3]。比如，在分析與馬克思主義基本原理概論有關(guān)的教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)社會發(fā)展動力等相關(guān)知識點，尋找二者融合和教學的關(guān)鍵節(jié)點。比如二者教學的關(guān)鍵節(jié)點就是大國工匠、兩彈一星所表現(xiàn)出的創(chuàng)造精神，這些創(chuàng)造精神也包含了一種集體主義和團隊合作精神。通過這些教育內(nèi)容的滲透，可以培育學生艱苦奮斗和積極向上的精神品質(zhì)，使學生能夠有效地參與到學習，以及未來發(fā)展中。其次，在奮斗精神與思政課教學的融合中，教師可以結(jié)合一些與奮斗精神有關(guān)的案例、人物歷史故事，激發(fā)學生課堂學習的興趣。通過講解教學案例和人物歷史故事，也能幫助學生更好地與其中的奮斗精神產(chǎn)生共鳴，提高學生參與課程學習的積極性，這也是發(fā)揮思政課教學作用的必然方式。最后，教師要善于運用多媒體教學方式，培養(yǎng)學生的奮斗精神和思想意識。比如，教師可以運用視頻播放、課件播放的形式，引導學生體會與奮斗精神有關(guān)的社會發(fā)展場景、生產(chǎn)現(xiàn)狀等，提升學生在思政課學習方面的水平。

(二)加強紅色文化精神的傳承

奮斗精神在融入以及教學的過程中，不僅要通過課堂教學引導學生感受奮斗精神和學習內(nèi)容，還要通過理論性與實踐性相統(tǒng)一的方式，加強紅色文化精神的有效傳承。一方面，教師可以將思政小課堂與社會大課堂之間有機結(jié)合滲透奮斗精神。教師可以積極運用本土文化資源、紅色文化資源，向?qū)W生奮斗滲透奮斗精神，也可以結(jié)合距離較近的紅色文化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，使學生能夠充分體會和感受到創(chuàng)業(yè)之艱苦、奮斗之偉大的意義，提升學生敢為天下先的鴻鵠志，加強學生實干、苦干等創(chuàng)造性精神的培育。另一方面，為了進一步傳承新時代的中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師可以帶領(lǐng)學生參加一些與紅色文化傳承、艱苦奮斗事業(yè)有關(guān)的活動，讓學生能夠在活動中提升艱苦奮斗精神。比如，將高校思政課教學與鄉(xiāng)村振興、扶貧等工作之間融合，帶領(lǐng)學生參與到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及扶貧等有關(guān)的奮斗活動中，促使學生能夠形成正確的工匠精神和發(fā)展理念，幫助學生樹立正確的勞動觀念和價值觀。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程教學平臺

在高校思政課教學中，仍然存在與奮斗精神培育分割的刻板教學現(xiàn)象，這對發(fā)展學生的多元化能力也會帶來不利影響。部分學校還缺乏多主體聯(lián)動的協(xié)同機制，進而影響思政課教學工作的合理開展。在奮斗精神的融入中，高校思政課教學需要堅持批判性與建設(shè)性相統(tǒng)一的原則，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課教育模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交互性、開放性的特點，努力尋找思政教育與創(chuàng)新奮斗精神相互融合、銜接的新方法。高校可以構(gòu)建新媒體網(wǎng)絡(luò)化教育平臺，結(jié)合微課、慕課等新型教育模式，加強思政主流意識形態(tài)、奮斗精神的傳承，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，批判各種錯誤思潮，達到線上教學與線下教學統(tǒng)一的目標。在網(wǎng)絡(luò)化教學開展中，也可以通過科教結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合的方式，構(gòu)建完善的協(xié)同育人機制，加強學生奮斗精神和奮斗理念的培育。通過產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的方式，將學生帶領(lǐng)到與奮斗精神培育有關(guān)的社會實踐、勞動活動中，激發(fā)學生的奮斗精神和創(chuàng)造能力，讓學生感受到具有奮斗精神的重要性。在網(wǎng)絡(luò)化課程教學中，還需要加強師生之間的互動和交流，及時了解學生對奮斗精神的掌握情況，通過教學資源引領(lǐng)、艱苦奮斗精神滲透的形式，幫助學生能夠樹立正確的奮斗觀念，提升學生學習效果。

(四)營造奮斗精神的校園文化

艱苦奮斗精神與思政課教學工作的結(jié)合離不開良好校園文化的襯托。目前基于奮斗精神的校園文化對于培養(yǎng)學生奮斗精神具有重要導向和激勵作用。思政課教學可以堅持知識性與價值性相統(tǒng)一的原則，有效將奮斗精神送入到滲透到校園文化中，通過艱苦奮斗精神、校園文化精神熏陶等形式，提升學生對民族創(chuàng)造力的自豪感，強化學生誠實守信的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)。學校可以將思想政治教育內(nèi)容和艱苦奮斗精神滲透到圖書館、教室、宿舍、食堂等多方面，讓學生可以隨時隨地了解艱苦奮斗的思想教育內(nèi)容。同時，學校也可以結(jié)合思政課的專業(yè)特色，積極編寫與奮斗精神有關(guān)的教輔資料、參考書籍，也可以融入奮斗精神的具體內(nèi)容和經(jīng)典案例，加強學生自強不息、創(chuàng)造精神的培育，使學生能夠在良好校園，文化熏陶和引領(lǐng)下，提升艱苦奮斗能力，促使學生能夠更好地參與到未來工作和發(fā)展中。

五、結(jié)語

奮斗精神融入高校思政課教學，需要教師有效尋找二者關(guān)鍵的教學節(jié)點，優(yōu)化其教育融合的路徑和方法，運用奮斗精神推動高校思政課教學改革工作的合理發(fā)展。還要加強紅色文化精神的傳承、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程教學平臺，以及營造艱苦奮斗精神的校園文化氛圍，提升艱苦奮斗精神的融入水平。