民族地區(qū)高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

田洪濤 張 路

（百色學院體育學院，廣西 百色 533000）

0 引言

民族地區(qū)高校體育專業(yè)發(fā)展已經(jīng)形成固定的模式，教學內容具有一定的民族性和地域性，教學手段較為傳統(tǒng)，考核評價方式趨于單一，對于學生的應用型能力培養(yǎng)重視程度不夠，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為缺失，不利于學生的全面發(fā)展。因此，如何以培養(yǎng)體育專業(yè)大學生綜合素質為中心，以學生全面發(fā)展為目的，建立完善的體育專業(yè)應用型培養(yǎng)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入其中，為學生步入社會打下良好的基礎。本文以民族地區(qū)高校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究對象，通過對體育專業(yè)的教學模式進行研究，從而探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入體育專業(yè)的培養(yǎng)目標中，并且完善其教學改革方案，提出適合體育專業(yè)的教學策略，從而為民族地區(qū)高校體育專業(yè)的教學質量提供參考意見。

1 研究方案

1.1 研究思路

民族地區(qū)高校體育項目教學具有一定的特殊性，其運動項目選擇具有民族性和地域性，因此在教學內容的選擇中需加入符合當?shù)亓曀椎捻椖浚医虒W較難設計成穩(wěn)定的框架，教學的內容、方法和手段應符合應用型人才培養(yǎng)以及社會的需求。文章通過研究社會對于體育行業(yè)的需求，結合其本身的運動規(guī)律，以及項目本身的特性，保證教學可以圓滿完成的基礎上，在基礎理論和技能的學習中融入情感和價值目標，通過檢驗何種教學模式更為有效，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應用型人才培養(yǎng)具有促進作用，并且從教學理念、模式、方法以及考核四個方面找出民族地區(qū)高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

1.2 研究方法

1.2.1 課程內容

體育課程內容選擇包括三大球類、小球類、武術技擊類等，在其中選擇籃球、武術、乒乓球三門課程。原因在于：第一，這三門課程在高校普及程度較高，不管任何高校體育專業(yè)教學內容都包含這三門課程；第二，這三門課程可以反映出體育課程的教學特點和運動規(guī)律，與此同時對于體育運動的內涵也有很好的闡釋；第三，這三門課程是體育專業(yè)的一門核心課程，能夠反映出體育院系對學生的培養(yǎng)目標。因此，這三門課程的選擇具有一定的代表性，其改革成果可以為其余課程提供一定的參考意見，并且為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供一定的指導作用。

1.2.2 研究對象

選取百色學院體育學院體教專業(yè)的籃球、武術、乒乓球專選班學生為研究對象，根據(jù)項目的特征進行分組，將籃球、武術和乒乓球分別進行打分，并且根據(jù)分數(shù)多少對實踐技能與理論知識相結合的教學模式進行評判，從而得出結果。

1.2.3 方案設計

（1）以創(chuàng)業(yè)為主的目標導向設計。在籃球教學中，根據(jù)其項目特點，更多的穿插團隊配合的學習和訓練在教學中，并且將因材施教原則貫穿其中，將技術偏好和技術弱的同學分開，減少單獨練習技術動作，將兩兩之間進行配合訓練，大量將傳切配合、擋拆配合等團隊意識融入進去，在相互合作中加深同學之間的感情，并且磨煉出團隊合作精神和良性競爭的意識。

（2）以實踐為主的能力培養(yǎng)設計。在乒乓球教學中運用對分課堂的教學模式，培養(yǎng)學生的小組探討、交流以及講述的能力。首先，教師將內容精講留白，留給學生進行消化。其次，學生分配不同的任務，可以擔任教師、裁判以及運動員進行比賽。再次，在比賽過程中出現(xiàn)的問題進行小組討論。最后，小組將疑惑進行匯總，教師進行答疑解惑。在整個過程中，既讓學生學習到了理論知識，又鍛煉了學生的實踐操作，使學生能夠更加深刻地理解所學如何進行運用。

（3）以創(chuàng)新為主的思維培養(yǎng)設計。在武術教學中，將基本技術動作和基本套路熟練掌握后，讓學生進行動作的創(chuàng)編和編排，并且結合錄像的功能讓學生反復觀看自己的動作是否優(yōu)美，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還讓學生養(yǎng)成一定的武術素養(yǎng)。在創(chuàng)編武術過程中，教師可以進行指導，根據(jù)武術的動作合理性、技擊性以及觀賞性進行組合，提出動作中存在的缺陷，從而制定出一套完善的武術動作編排手冊，以此提高武術動作的優(yōu)美性和規(guī)范性。

2 研究結果與分析

2.1 運用團隊合作訓練模式提高了創(chuàng)業(yè)的目標導向

團隊合作訓練模式改變了個人訓練教學模式的弊端，規(guī)避了學生的短處，將學生的優(yōu)勢進行最大體現(xiàn)，并且調動了學生的訓練積極性，將因材施教模式融入其中，強強合作、弱弱對話的雙人或多人訓練模式，提高了學生的互動交流以及合作共贏。通過實驗得出，實驗組的考核分值均顯著高于對照組，在配合和比賽中體現(xiàn)得更加顯著，以上顯示出新的訓練方法可以提高學生的訓練積極性，以團隊合作的模式進行教學可以促進學生的團結心理和集體意識。

2.2 運用對分課堂的教學模式提高了學生的實踐能力

對分課堂教學模式是一半的時間屬于老師，一半的時間屬于學生，因此學生可以充分鍛煉自己的實際操作能力。而其中學生扮演教師、裁判員和運動員進行組織一場比賽，不僅鍛煉了實踐能力，還讓學生可以理解如果進行更好地教學、如何讓比賽能夠公平公正以及如何進行正確的比賽，看似一場簡單的比賽，實則蘊含了教學方法、實戰(zhàn)技能以及裁判規(guī)則等體育專業(yè)的基礎技能和理論知識，讓學生能夠從課堂的學習轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3 運用學生自主學習、自主編排模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

通過學生自主學習基本動作后，進行自主編排的模式，并且通過觀看錄像和教師的反饋，讓學生可以掌握動作的基本要領，并且通過自主創(chuàng)編的過程，進行理解武術的精髓，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗結果表明，實驗組的學生在動作編排效果上顯著高于對照組，根據(jù)錄像和教師的反饋進行改進的速度亦優(yōu)于對照組，在動作創(chuàng)新性以及優(yōu)美程度方面同樣高于對照組。由此可以看出，實驗組的教學模式對于促進學生的創(chuàng)新思維能力方面有顯著的效果。

3 分析與討論

3.1 貫徹以培養(yǎng)學生能力為核心的教學理念

學生的學習習慣與教師的教學息息相關，教師在教的過程中如果一直只強調技術的學習，忽視學生的能力的話，對于學生的綜合素質提高非常不利。因此，在教學中應改變傳統(tǒng)的教學思維模式，將培養(yǎng)學生能力為核心的教學理念融入其中，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)和心理素質鍛煉為教學基本內容，并且將實操動手能力貫穿始終。教學目標是教師在教學過程中預先設定的一種有計劃、有目的的行為方式，圍繞事先準備好的教案，運用合理的教學方法和手段，按照教學的現(xiàn)實境況進行課堂講述。本文所設計的教學方案將培養(yǎng)學生的能力作為核心，對于學生自主思考、積極探索和勇于實踐的精神進行了鼓勵，以期學生能夠繼續(xù)發(fā)揚。

3.2 建立以教師為主導、學生為主體的教學模式

在對分課堂教學中，教師和學生時間各占一半，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這種模式對于教師教學能力是一種考驗，對于學生的綜合能力的提高亦有益處。教師在教學中對學生進行引導，將大概的內容進行講述，剩余的留給學生進行思考，引導學生進行主動思考，隨后同學之間進行分組討論，最后將討論的精髓向教師進行反饋，教師對其進行答疑解惑，這樣激發(fā)了學生進行主動思考和主動學習。而在這之前，教師要進行大量的備課，對于課堂講述的內容在于精而不在于多，因此教師要有所取舍，并且將學生的意志品質和能力素質培養(yǎng)作為教學目標，讓學生在訓練中可以進行強化，以期促進學生的基本能力的提升。

3.3 培養(yǎng)學生運動中融入實踐能力的教學策略

學生在學習專業(yè)運動知識時如果僅僅觀看教師進行講授，是無法進行消化吸收的，需要在課后反復進行練習，并且將知識技能轉化為能夠實際運用，所有這些需要教師在教學中開拓學生的主動學習的能力，使學生能夠全程參與到教學過程中。通過研究得出，教學過程中將實踐能力和運動技能進行融合，可以使學生既學習了專業(yè)知識又得到了實踐技能，這種一石二鳥的教學策略可以最大限度地拓展課堂教學成果，對于學生的學習效果非常有利。

4 結語

當前，隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求量急速增加，而民族地區(qū)院校更應該把握時機，進行大刀闊斧的教學改革，以提高人才培養(yǎng)質量為抓手，優(yōu)化課程體系建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為切入點，圍繞教學理念、目標、方法以及考核評價等多個方面進行研究。將綜合能力的培養(yǎng)貫穿教學始終，并且對于技術和理論學科進行改革，建立新的教學模式和策略，重構新的教學內容和方案，以上方案通過實驗證明是可行的，對于技術和理論的學習有著促進作用，對于能力的培養(yǎng)亦有提升功能。但在研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念已經(jīng)固化，高校應建立更加合理的、科學的教學模式，讓教師在實踐教學中進行思維創(chuàng)新，從而讓學生能夠接收到全面的、系統(tǒng)的能力素質教育和熏陶。