加強高職院校科研工作的幾點建議

鄭林杰

(山西警官職業學院，山西 太原 030006)

教學與科研是高職院校的兩項重要工作，明確高職院校教學與科研相互促進、協調發展的關系直接關系到高職院校辦學實力、教學質量的提升和自身的發展。“以研促教，以教踐研，研教結合”，是提升教師專業素養，增強教師教科研能力和水平的根本保證，也是高職院校提高教育教學質量，實現可持續發展的必由之路。

一、明確高職院校教學與科研相互促進、協調發展的關系

(一)搞好科研工作是提升教學質量的有效途徑

高職院校要以教學實踐為基礎，為科研創造良好的工作環境，科研工作服務于教學，又依賴于教學，否則就是無源之水、無本之木。高職院校教師豐厚的教學實踐及教學經驗可為科研提供可靠的依據。精心備課的過程中，教師需查閱大量資料。要上好課，絕不能僅僅停留在教材、課程知識之內，必須用全面的、發展的、科學的、比較的視野看問題、想事情、講道理，再將思考的新方法、新手段運用于教學中，對教學中發現的問題及時反思總結，建立師生間良好的互動關系，實現高質量的教學效果。所有這些都將促使教師在不斷夯實自身專業知識的同時，引申對專業問題的深入思考，為科研提供一定的研究方向。

(二)科研是教學的提升與發展

如果沒有科研做支撐，課堂教學就沒有了“靈魂”。沒有科研，理論無法提煉，經驗得不到升華，成果不能應用推廣，也就談不上高質量的教學。著名科學家錢偉長曾說過，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育”。具有一定科研能力和水平的教師，必然注重學習掌握前沿的科學知識動態，不斷更新課堂教學內容，并將學術成果及時充實到自己的課堂教學中，他們對教學內容的思考更為深刻，對知識的把握更為準確，對學生的了解研究更為透徹，教學實踐就可以做到“深入淺出”。

因此，高職院校要處理好教學與科研的辯證關系，用教學促進科研，以科研反哺教學，二者不斷地相互結合、相互轉化，達到兩者的雙贏，不斷提高教育教學質量。

二、高職院校重教學，輕科研的問題分析

《深化新時代教育評價改革總體方案》是中共中央、國務院在2020 年 10 月 13 日印發的對于新時代教育評價工作的重要指導性文件，其中介紹了教育教學實際、改進高校科研評價等內容，說明了國家對于教學與科研的關注。[1]協調好教學與科研的辯證關系，使高職院校形成良性發展的態勢意義非常重要。然而，目前我國高職院校在科研教學工作中仍然存在著重教學，輕科研的問題，主要表現為：

(一)科研基礎薄弱，科研意識不強

我國高職教育起步較晚，并且有相當一部分高職院校是從中專升格起來的，只注重教學忽略科研的思想根深蒂固。教師普遍認為高職院校生源差，辦學層次低，沒有必要搞科研。許多高職院校將科研歸屬到教學管理部門，沒有設立專門的科研管理機構。

(二)教學任務繁重，科研素質偏低

高職院校擴招后，教師都承擔了多門課程的教學任務，課時多、工作量大，有的還擔任班主任或者輔導員，負責學生的管理工作，占據了大量的精力和時間，沒時間從事科研工作。許多由中專改制升格的高職院校，教師學歷普遍偏低，沒有受過科研的專業培訓，導致高職教師的科研能力不高，學校缺失了對教師科研工作方面的考核要求和有效的激勵措施，教師從事科研純屬于自發行為，因此科研對教學的促進作用無法有效發揮。

(三) 科研基礎條件差

科研經費嚴重不足，科研工作必須有政策方面的支持和幫助，必須有人財物作保障，而許多高職院校缺乏專門的科研活動實驗室和完整配套的實驗設備，缺乏配套的研究經費，讓老師們搞科研有閉門造車之嫌。

三、加強高職院校科研工作的建議

(一)樹立教學與科研并重的意識

具有教育科研能力是時代發展對教師素質的要求，也是高質量教育和教師自身專業不斷成長的必需。要想成為一名合格的高職教師，就必須樹立教學與科研并重的意識，明確二者的辯證關系，以實現高職教育的可持續發展，辦成高質量高水平的高職院校。就教師自身來說，只注重教學忽略科研，不利于教師自身的職業素質的提升，反之亦然。就教師的工作來說，教學和科研可以做到協調與平衡。從備課到上課，從教材到學生，從課內到課外，從知識到能力，從講授到練習，無處不存在著“研”的內容，在教育教學中開展科研工作，具有廣闊的天地。教師必須轉變觀念，與時俱進，勤奮學習，善于工作，不僅要會“干”，還要會“思”，會“寫”，會“研”。在日常教學工作中，教師要樹立教學與科研并重的意識，使教學與科研齊頭并進，實現高職院校的發展高效化。

(二)科研要與辦學特色相結合

高職院校的科研要與專業特色及技術應用相結合。高職院校為行業或企業培養高素質的應用型人才，在專業設置上充分展示了自己的特色。要緊盯自身在社會上的特色優勢，不斷研究特色專業與人力資源市場的適應性，研究特色專業與經濟社會發展的關系、與人才培養目標的關系，使科研圍繞自身的辦學特色優勢開展研究工作，如：經過科學論證、深入調查、客觀分析，撰寫能體現自身專業特色的研究論文、教輔和教材，研究符合市場需求以及高職教育高素質技術技能型人才培養的課題，將取得的成果應用于特色專業的教學改革，以提高人才的培養質量，提升高職院校的辦學水平和核心競爭力。

(三)科研要對接企業發展實際

我國高職教育人才培養模式要求工學結合、校企合作、產教融合，而高職院校教科研的導向就是適應社會發展，與行業、企業聯合辦學，共同發展，實現雙贏。按照教育部深化職業教育人才培養模式改革的要求，以就業為導向，以培養學生職業技能為核心的校企合作、產學結合的人才培養模式，體現了高職教育的特色。根據所處地區的資源優勢和經濟特色，準確把握教學與科研的關聯，進行產品挖掘開發和技術攻關研究，結合學校和企業(行業)的知識理論、技術技能、硬件設備、專業特長和人才優勢，是高職院校教師成長、高職院校自身發展的有效途徑。

教育與生產勞動的融合就體現在工學結合、校企合作上，而工學結合、校企合作的拓展和延伸就是教育與生產勞動相結合。高職院校的科研一是要突出校企合作的特色，把科研與教學、與企業的實際需要結合起來，服務于高職教育，服務于經濟社會發展。二是要及時調查了解企業發展的實際情況，對接企業發展趨勢、為企業想方設法解難排憂。三是加快研究成果的應用、推廣和轉化，體現社會價值，發揮社會效益，再回饋于教育教學活動中。四是要加強校企合作、產教融合，以服務企業的應用性研究為導向，培養自己的科研團隊和專業技術帶頭人。同時，高職教師通過在企業的應用研究和實踐，可以提升自身的教學能力和科研素質，協調好教學與科研的關系。

(四)建立教學與科研并重的教師評價機制

將科研與教學有效結合，“以研促教，以教踐研，研教結合”。一方面要正確對待科研對教學的指導和影響作用，另一方面，要將教師的教育教學改革效果與其教學實際工作量結合起來，多渠道、多途徑、多主體來評價教師，評價標準應注重科研與教學的關聯，考核標準要按一定的比例進行量化，提高科研與教學業績在教師考核、職稱晉升中的權重比例。高職院校要建立一套科學合理、行之有效，符合高職院校科研與教學工作特點的評價體系，為其教學與科研工作保駕護航。以科研提升師資隊伍的整體素質，以科研促進特色專業的發展，以科研帶動教學質量的提高。同時，學校還可以根據實際情況建立科學合理、具有彈性的分階級考核評價機制，讓喜歡教學的、善于科研的、二者兼備的教師調動其各自工作的積極性和主動性，充分發揮其各自的特長。對于取得成績的教師，要對其進行精神和物質方面的表彰獎勵，及時激勵他們的創新創造和進取精神以及在科研工作中的熱情。

綜上所述，教學與科研是相輔相成的，教學水平的提高可以為科研工作提供堅實的理論基礎，同時，科研水平的提高也有利于及時把新理論、新知識、新技術傳授給學生，促進教學質量水平的提高。高職院校要樹立“以研促教、科研興校、科研引領”的發展理念，建立科研與教學協調發展的有效機制，正確處理好兩者之間的辯證關系，堅持走產學研結合、校企合作的發展道路，推動高職教育教學的改革和師資隊伍的建設，促進學生德智體美勞全面發展，實現高職院校的可持續發展。