高職英語教育中融入課程思政的路徑

劉麗娟

(山西省政法管理干部學院，山西 太原 030012)

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央，對做好高校思想政治教育工作高度重視，先后召開了高校思想政治工作會議并出臺了一系列加強大學生思想政治教育的文件，提出“梳理各門課程所蘊含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，將其融入課堂教學各個環節”。(1)教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知。作為一名高職英語教師，思考如何在高職英語教育中融入課程思政理念、實施思政教育，對于全面推進課程思政建設、落實立德樹人根本任務、提高人才培養質量有重要的意義。

一、課程思政的提出及其內涵

中國共產黨第十八次全國代表大會提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，黨的十九大要求，中國特色社會主義新時代的教育，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[1]。2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了有關高校思想政治工作的重要講話，強調了高校思想政治工作對于高校人才培養的重要性。高校思想政治工作要貫穿于教育教學全過程，堅持立德樹人，在具體的教學中融入思政元素。[2]為進一步貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，2017年教育部發布包括從目標原則、基本任務、主要內容、實施保障四部分內容的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，為高校思想政治工作質量大力提升做了詳細規定。2020年5月，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作。[3]“課程思政”強調以馬克思主義基本立場觀點方法為指導，思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，課程承載于思政中的育人理念和實踐活動。[4]

二、高職英語教育中融入課程思政的意義

(一)落實立德樹人根本任務的育人需要

近年來，高職教育發展迅速，學校數量及在校生規模，都已占據高等教育半壁江山。這些學生將成為我國未來的中堅力量，因此高職教育肩負著重大的使命，必須牢牢抓住全面提高人才培養質量這個核心點，把思政教育貫穿到教育教學的全過程中，充分發揮課堂教學育人作用。2020年教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，所有課程都要守好一段渠，種好責任田……①我們不能單靠某一門課程來完成教書育人的全部任務，各門課程都要各司其職。高職英語作為高職學生的必修科目，是非專業課中開設的學期較長、課時較多的課程之一，而且外語課程具有跨學科特點，涉及各個領域。因此，在高職英語教育中融入思政元素，可以進一步拓寬思政教育的覆蓋面，可以讓更多的外語教師加入其中，為實現三全育人提供有力保障。

(二)豐富課堂內容，提高教學質量的教改需要

為進一步辦好新時代職業教育，國家制定《職業教育改革實施方案》，明確了職業教育改革的目標和今后發展的方向，提出了很多具體措施和方案，如產教融合、校企合作等。這些舉措使“專業課程”受到高度重視，得到良好的發展。而作為公共基礎課的高職英語，在教學改革中卻顯得比較被動，盡管教師絞盡腦汁運用各種教學手段，實際效果卻不盡人意。學生對英語學習缺乏興趣，學習動力不足；所學內容與學生實際需求存在較大差距等。在這種情況下，融入思政元素，踐行“課程思政”理念，既是硬任務，又不失為英語教學改革的一種好辦法。教師在課堂上除教授傳統的知識外，還可以借助課程獨有的內容載體，融入與之相關的思政內容，如國內外形勢、時事熱點、中國傳統文化、時代英雄等等。這些內容與學生的日常學習生活息息相關，容易激發學生的學習興趣；也豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，使其在潛移默化中樹立正確的理想信念，堅定奮斗目標，立志奮斗，同時也會大大提高教育教學質量。

(三)培養滿足新時代發展的外語人才的需要

進入新時代，我國的發展面臨著諸多機遇與挑戰。培養滿足新時代發展需求，具有國際視野、家國情懷、堅定中國立場、為社會主義建設事業奮斗終身的外語人才是我們亟待解決的問題。馬克思、恩格斯認為，觀念是不能離開語言而直接存在的。新時代，我們的英語教育要防范西方意識形態以及價值觀的滲透，使培養出來的外語人才真正服務于國家的經濟社會發展及核心競爭力的提高。因此高職英語教師要深入貫徹習近平思政教育工作要求，認真落實黨中央關于加強新時代思政教育的重要指示精神，在教學中針對教學內容，結合當前形勢，引導學生正確認識、科學分析國內外形勢，提升政治素養和辨別能力；引導學生深刻把握中西方文化的共同點與差異性，使其自覺以中國人的眼光分析和判斷中西方文化差異和意識形態差別，能夠堅持中國立場，增強國家認同，堅定文化自信，從而在國際上傳播中國聲音，把新時代中國特色社會主義建設事業涌現出許多可歌可泣的優秀事跡傳播出去，展示真實、立體、全面的中國。

三、高職英語教育中融入思政內容的路徑

高職英語教育中融入課程思政內容，應該從教材編寫入手，為教師提供豐富的教學內容；在課堂教學中滲透，讓學生能夠內化于心；課外活動中補充，讓學生能夠外化于行。

(一)教材編寫中融入

教材是教育教學的基本依據，因此在編寫高職英語教材時，應把立德樹人目標與課程思政理念融入其中，使其在源頭上得到保證。具體應從如下幾方面入手：

首先，國家要高度重視，加強頂層設計，出臺相關文件，加強對教材編寫工作的規劃引導，確保其能夠堅持正確的政治方向與價值導向。其次，教材中應增加時代精神、社會主義核心價值觀、國際視野和家國情懷等內容的文章或者板塊，加大體現中國優秀傳統文化的比重。如編寫“Keep Fit-Not Fat健康”這一單元時，可以融入我國抗擊疫情期間涌現出的英雄人物、感人事跡，讓學生樹立民族自豪感。融入中醫的有關知識，學生通過比較中西醫的差異，了解中醫的博大精深；還可以增加介紹中國傳統節日的文章，如清明節，禮敬祖先、慎終追遠；端午節，弘揚愛國主義精神；中秋團圓，重陽敬老等，學生在學習這些節日的英文表達和英語介紹的同時，也體會令人驕傲的中國文化，喚起學生對中華文化的關注，欣賞中華文化并堅定文化自信。第三，思政內容要系統地貫穿于教材中，按專業、課程、單元有序合理編排好，不能簡單重復，雜亂無章。各單元的語言學習內容、教學活動、練習設計要形成以育人目標為內在邏輯的有機整體。此外，為滿足個性化教學和學習需求，提高教學效率，還可以豐富教材的種類，如增加數字教材，實時更新補充時事政治、社會熱點，為廣大英語教師在英語教學中融入課程思政提供豐富的教學資源，也為學有余力的學生提供更多學習素材，使課程思政與時代發展、現實生活和英語學習深度融合。

(二)課堂教學中融入

課堂教學是落實課程思政理念的關鍵一環。教師是課堂教學的主導，因此高職英語教師在教學時，應深入挖掘教材中的思政元素并將其落實到課堂教學各環節。首先教師在備課時應認真分析自己所教授的內容，深入挖掘其中的思政元素，確定教學目標。如學習“What A Fine Day-天氣”的這個單元時，不僅要求學生了解氣候變化的相關知識，掌握描述天氣情況的短語和句型；能夠運用所學詞匯、短語和句型與他人談論天氣，聽懂天氣預報，運用相關句型撰寫天氣預報。教師還要挖掘隱性育人目標，讓學生了解氣候變化及其危害，樹立節約能源、保護環境的意識。

教師還可以結合具體專業，如能源動力專業，引導學生思考在經濟高速發展的今天，如何節約能源、開發新的能源代替傳統能源，兼顧能源開發與環境保護，走可持續發展道路，從而構建文明和諧的生態環境。再如園林專業，教師可以引導學生思考如何能夠做好城市規劃，開發設計出適應城市發展、空氣清新、環境優美、生態良好、人居和諧的園林景觀。這樣學生不僅提高了語言知識的運用能力，還懂得了自己所學專業的價值及今后的責任、使命，從而樹立正確的理想信念。

在授課時，教師可以運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，如小組討論、主題探究、課堂展示等。還以天氣這一主題為例，教師可以先給學生播放視頻，讓學生了解近年來各地出現的極端天氣，學習視頻里描述極端天氣的詞匯，引導學生小組討論出現這種極端天氣的原因，進而思考我們可以采取什么措施來改變現狀，然后由各小組派代表匯報本組觀點。最后是評價環節，每組匯報者做自我評價，本組同學給予評價，小組之間相互評論。在這個過程中，同學們不僅提升了語言表達能力，學會了自我思考，與同學合作、取長補短、見賢思齊，收獲了知識，體會到了成功的喜悅，提高了學習的積極性，也增強了自信心。

(三)課外實踐中融入

課外實踐活動是課堂的延伸，學生思政能力的培養不可能一蹴而就，靠課堂上的有限時間是不夠的，需要課內外相結合，需要理論與實踐相結合。在課外實踐活動中融入思政內容，可以加深理解，從而學以致用。為此高職英語教師可以組織學生進行英語演講比賽、辯論賽、紅色文化讀書會等活動；還可以指導學生參加相關社會實踐活動、各類英語職業技能大賽等。例如，學完“Keep Fit-Not Fat——健康”這一單元時，結合當前新冠疫情防控形勢，可以組織大家進行一場“講述抗疫故事”的英語演講比賽，通過廣泛了解抗疫期間的感人故事，讓學生深入地感受到疫情期間全國人民展現的各種中國精神，如：團結一心、眾志成城、積極向上、樂于奉獻、舍小家為大家等，自然地感受到作為中國人的幸運與驕傲。

此外，還可以指導學生參加職業技能大賽，如2022年全國職業技能大賽中，高職英語組有英語口語這樣一個比賽項目，其中有講述中國故事、情景交流、職場描述和職場辯論等競賽環節。這些環節的訓練與比賽能夠大大提升學生運用英語進行傳播中國文化及職場交際的能力。這樣的平臺也為學生提供了展示技能與兄弟職業院校的學子切磋交流的機會。

通過以上教學實踐活動，可以把課內外所學知識融為一體，學生既提升了英語語言知識運用能力，也進一步加深了對我國優秀的傳統文化、價值觀念的理解與認識。

四、結語

綜上，本文從課程思政的內涵，在高職英語教育中融入課程思政的意義及實施路徑進行了探究，筆者作為一名高職院校的英語教師，結合自身教學實踐，提出了一些具體的建議。同時應當看到，課程思政的建設是一項長期的過程，需要在實踐中不斷地探索和完善，需要廣大一線教師發揮集體智慧，積極探索，將其落到實處。