多種教學模式聯合在高校舞蹈教學中的應用研究

黎宗建

(川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628017)

隨著互聯網技術的迅速發展，多種教學模式聯合應用的教學方式不斷出現，不僅是推動教育信息化建設，優化教學改革的基本條件，更是在新課程標準下提高教學效率的主要措施。在舞蹈事業健康發展的過程中，人才需求量也在逐漸提高，而教學理念也在逐漸更新，為高校舞蹈教學可持續發展奠定了良好的基礎。

一、教學方法組合和教學空間

(一)教學方法的選擇與組合

教學方法是推動教學順利開展的基本條件。在高校舞蹈教學中合理應用多種教學模式，可以將其他領域中的優秀教學方式和理念合理地融入其中，包括任務驅動教學法、翻轉課堂教學法、PBL教學法，多種教學模式的結合，可以實現線上、線下有效結合的教學方式，有助于更好地推動舞蹈教學。

翻轉課堂教學法，翻轉課堂與傳統教學課堂存在差異性，翻轉課堂是將傳統教學模式翻轉過來，加強注重學生對教學內容思考的過程，充分發揮學生的主觀能動性，將教師的一言堂轉變成師生之間、生生之間的互動場所[1]。包括疑難解答、合作探究、作業評價等。這種教學法提倡教師作為課堂的引導者，而學生作為課堂的主體。

PBL教學法，簡稱為PBL。它是以問題為導向的一種教學方式，在教師的引導下，以學生為中心，以問題為基礎[2]，增強學生的主人翁意識，采用小組合作學習方式，獨立完成對問題資料的收集和整理，并對教師提出的問題進行探究，能夠提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生自主學習和創新能力。

組合教學方式是將多種教學模式有有機的聯合在一起，并形成一種完善的教學方法的結構體系[3]。教學方法組合從整體上分析可以大致分為兩種：一種是包容性組合，另一種是并列性組合[4]。

多種教學模式的單一組合教學方式無法滿足當前教學發展需求，而線上、線下相結合的方式能夠更好地滿足當前教學發展的需求，選擇包容性和并列性相結合的方式能夠更好地適應當前教育的需求，可以為每一個教學空間和教學內容提供最佳的教學方法，可以使每一種教學方法都可以在高校舞蹈教學中充分發揮自身的應用優勢，能夠進一步提升舞蹈教學的效果。

將任務驅動教學法具有的“問題驅動”教學特性，應用在高校舞蹈教學的整個過程中。教師在教學過程中通過明確項目任務，根據教學內容設計教學問題任務，學生在教師的引導下對問題進行探究和應用，從而形成一種互動性的學習方式，便于高質量的完成教學任務[5]。為了能夠更好地提高教學質量，在高校舞蹈教學中要考慮舞蹈技能，并根據學生特征和實際教學需求設立合理的教學任務。

翻轉課堂教學模式用于高校舞蹈教學中，能夠引導學生利用網絡信息技術實現對優質教學資源的學習，能夠提高學生自主學習的能力；在舞蹈教學過程中，可以將部分教學內容設計成師生身份“翻轉”和教與學行為的“翻轉”，教師和學生在學習的過程中二者之間要相互學習，相互進步[6]，共同學習解決學生在學習中的各種問題，同時也可以提高學生的學習效率，增加學生對舞蹈知識的理解，同時也可以利用專業的理論知識幫助學生更好地應用于舞蹈訓練中，以此來提高舞蹈教學效率。

PBL教學模式應用在高校舞蹈教學中，通過以問題為導向，能夠讓學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，激發學生學習過程中的積極性和主動性，同時也可以促使學生在學習知識的時候能夠從被動地接受知識轉變為主動接受知識，自主學習，并且可以利用線上的學習空間形成一種自主探究問題的意識和自主思考意識，采用問題式教學方式開展教學能夠進一步提升學生自主學習的能力和解決問題的能力。

以一種教學方法作為主線，多種教學方法作為基線，恰當融入，促使多種教學方式和方法可以相輔相成，促使方法與內容可以相互映襯，雙方的優勢和作用都可以充分的顯示出來。

(二)“2+1”教學空間的利用

“2+1”的教學空間主要是指線上開展網絡課堂教學和線下進行實體課堂，外加一個自媒體互動平臺，三項合一學習平臺的構建和應用能夠更好地滿足新課程標準下的教學需求[7]。舞蹈教學在充分發揮線下實體課堂教學優勢的同時，還需要建立基于互聯網技術的線上教學平臺和自媒體平臺，與舞蹈實體課堂可以相輔相成，相互影響，從而進一步擴展教學空間，實現高質量的教學課堂。

教學過程中教師將民族舞蹈的理論知識、文化背景、舞蹈種類以及舞蹈特點和舞蹈教學音視頻等多媒體課件與教學實際需求有效結合，并將其上傳到網絡教學平臺，通過對網絡教學資源合理設計，根據學生的個性特征和教學需求為學生合理布置學習任務、閱讀任務以及課后作業和學習效果評估方案等。學生通過網絡教學平臺中的互聯網教學資源庫，學習有關舞蹈教學擴展性的知識點，可以擴寬自己的知識面，增強對優秀舞蹈作品的賞析次數，不斷提升自己的欣賞能力，對于提升自我的表演能力具有極大地促進作用。

線下實體課堂中教師可以貫徹落實指導思想，實施教學內容，并引入任務驅動、翻轉課堂、PBL等教學方法，在傳授舞蹈專業知識的同時，能夠增強學生參與課堂的積極性和主動性，規范學生的學習行為，提升學生的思維能力，強化問題意識；同時還可以更好地培養學生的分析問題能力和研究問題意識，提高學生的口語表達能力[8]。除此之外，教師還可以借助互聯網技術建立完善的自媒體平臺的教學互動群，擴寬學生的活動范圍，同時還可以利用有效的教學空間，合理設置教學內容，充分發揮多種教學模式聯合應用的教學效能。

二、混合式教學設計與實施方案

(一)教學內容的擴充與設計

傳統的舞蹈教學方式非常注重對舞蹈動作特點、體態的教授，在對舞蹈文化背景和內涵的表達上較為欠缺，而且教學中的占比也比較少，容易使學生忽視對舞蹈風格的重視和學習。

在傳統舞蹈課堂教學中，了解與舞蹈相關的知識可以幫助學生理解新的知識，能夠擴寬學生的知識面。因此。多種教學模式聯合的教學方式在以往傳統的教學基礎上合理增加“舞蹈文化”和相關“知識擴充”的教學內容，以此來提高課堂教學的有效性[9]。

根據不同類型的知識或者知識點對教學內容進行設計是教學設計的重要方面。另外，對陳述性知識、程序性知識以及策略性知識進行的教學設計，是推動多種教學模式聯合的教學方式有效實施的重要的內容。

第一、陳述性知識教學設計。教師利用線上、線下教學空間，合理利用聯合教學方法，結合教學內容和學生的學習特征對基礎性訓練、風格性訓練、綜合表演性訓練進行合理設置，并幫助學生更加有效地吸收新知識，進一步提升學生的學習效率，增強學生理論知識掌握及理解能力的提升。根據學生自身的舞蹈基礎，按照知識邏輯和學生身心發展的邏輯為學生設計階段性的教學目標，便于更好地完成總體的教學任務。在教學中合理融入多媒體教學，例如采用教學輔助工具、學習工具，除了舞蹈教學中所特定使用的道具以外，還需要根據舞蹈的創新性，適當增加輔助性教具，能夠有效提升教學的直觀性和多樣性。

第二、策略性知識教學設計。通過借助任務驅動方式對教學問題及任務進行合理化的設計，能進一步加強學生對理論知識的學習，進一步提高學生的學習水平。結合學生的學習情況和學習特征為學生設立有針對性的學習問題，利用翻轉課堂的方式加強師生之間的交流，有助于更好地激發學生的學習積極性，對更加深入學習理論知識和舞蹈技能具有極大地促進作用，同時也可以增強學生之間的合作意識。以PBL方法為核心的問題導向，合理設計學習情境，引導學生對問題進行發散性思維和創新性思維的訓練，符合新課標下培養學生發散性思維和創新性思維的教學理念要求。

(二)教學實施

多種教學模式聯合應用在高校舞蹈教學中，加強小組合作學習，積極開展師生互動、生生互動的教學。引導學生自主參與到教學中，提高學生自主學習的能力，幫助學生樹立合作意識。在舞蹈教學中通過融入多種教學模式，包括文化與舞蹈、講解與解析、分析與對比、答疑與疑問等。利用多媒體技術分析文化背景對舞蹈風格形成、不同舞蹈技能形成的影響，在教學中融入舞蹈形體、動作技能以及節奏和情感表達的技能，在提高學生學習舞蹈文化知識和舞蹈水平的同時，還可以加強學生對文化背景和舞蹈知識的理解和掌握，提升對民族文化的認同感。

采用講解與示范的方式傳授舞蹈動作，在此過程中運用解剖學等學科相關知識對重難點舞蹈動作解析，并加強科學訓練，可以幫助學生在舞蹈學習和訓練過程中有效避免運動損傷。

分析舞蹈學習中存在的問題和重難點知識，能夠改變學生以往被動、機械的學習狀態，可以有的放矢地進行學習。

針對學生學習過程中存在的普遍問題，在實體課堂教學中對相關問題進行解析，并及時采取針對性的方式糾正和解決；面對個別學生的問題，教師可以采用多媒體教學法、課下輔導等方式來教學；針對學習中學生所面臨的困惑，教師可以采用線上網絡教學平臺的方式開展主題性教學，提高教學的有效性。

線下教學分組訓練與學生之間相互觀摩和切磋，線上教學視頻學習，加強了師生之間、生生之間的互動，可以有效調節師生、生生之間的關系，形成和諧的師生關系，同時可以加強人與環境的相互作用，便于師生情感產生共鳴，增強課堂的凝聚力，同時在濃厚的教學氛圍中有利于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

傳統的高校舞蹈教學中，大部分教師為了避免學生舞蹈動作走樣，會減少課前預習、課后復習和練習的布置，這樣非常不利于學生舞蹈技能水平的提升；在多種教學模式聯合的舞蹈教學中，教師會為學生設計課前預習內容，采用多媒體平臺對教學資源進行觀摩和學習，提高學生自主學習的能力；課后除了基礎練習任務外，還增加了擴展內容和探索性的體驗，有利于更好地提升學生的學習興趣，提高舞蹈教學的有效性。

三、結語

綜上所述，互聯網的發展改變了現代教育的形態，高校舞蹈教學也在嘗試多元化的教學方式，多種教學模式聯合的教學方式對提高學生的學科素養，促使教師教學水平進步，高校綜合實力的提升都起到了極大的促進作用，舞蹈教學以培養學生的綜合素養為目標，在新課程標準下，高校和教師還需要積極探索更有效的教學模式，全面貫徹落實舞蹈素質教育，把舞蹈教學再推向一個新的高度，推動我國舞蹈事業的可持續發展。