幼兒園運用兒童繪本開展美術(shù)教育的方法

■文/徐 英

美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升幼兒的審美水平。繪本擁有豐富多彩的圖畫和多樣的呈現(xiàn)方式，深受幼兒的喜愛，可以促進幼兒語言能力、審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以為幼兒的美術(shù)活動提供豐富的素材。教師運用兒童繪本開展美術(shù)活動，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的審美水平，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，筆者探討了兒童繪本在幼兒園美術(shù)教育中的價值，思考了教師運用兒童繪本開展美術(shù)教育的可行性，并提出了將兒童繪本與美術(shù)教育相整合的方法，以期提高幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、兒童繪本在幼兒園美術(shù)教育中的價值

兒童繪本擁有的視覺圖像符合幼兒具體形象的思維特點，可以極大地促進幼兒語言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時，繪本中生動的人物形象、豐富的圖片色彩和多樣的呈現(xiàn)手段，可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒進行主動思考與探索。教師將兒童繪本融入美術(shù)教育，可以豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的審美水平，增強幼兒的想象力，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）豐富幼兒的情感體驗

繪本的設(shè)計是從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)的，以幼兒的身心發(fā)展特點為依據(jù)，主要通過簡單有趣的故事情節(jié)和兒童化的語言來傳達教育的主旨。繪本能通過文字和圖片來渲染情感，潛移默化地影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的同理心，豐富幼兒的情感體驗，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時，幼兒可以通過描摹繪本中的圖畫，豐富自身的繪畫經(jīng)驗，掌握更多繪畫技巧，從而增強自身的藝術(shù)審美能力。此外，通過閱讀兒童繪本，幼兒不僅可以學(xué)會運用各種表現(xiàn)形式來表達事物的形態(tài)特征，還可以積累豐富的繪畫素材，從而更好地進行美術(shù)創(chuàng)作，這有助于豐富幼兒在美術(shù)活動中的情感體驗。

（二）提升幼兒的審美水平

在幼兒的早期閱讀中，兒童繪本是不可或缺的媒介，有趣的故事、多彩的畫面、豐富的人物形象等都會引起幼兒極大的興趣。繪本故事可以突破地域、文化、國界等的束縛，通過簡單的文字和多彩的畫面，讓幼兒得以進入不同的世界，了解繪畫的類別、風(fēng)格、技巧等，為民族文化種下傳承的種子。教師將兒童繪本融入美術(shù)教育，讓幼兒了解故事的情節(jié)和內(nèi)容，關(guān)注繪本的色彩、構(gòu)圖等美術(shù)元素，可以潛移默化地影響幼兒，有助于提升幼兒的審美水平。

（三）增強幼兒的想象力

天馬行空的想象力對幼兒來說是一筆特別寶貴的財富，會想、敢想的幼兒往往好奇心和創(chuàng)造力都更強。美術(shù)教育的根本目的和任務(wù)就是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而優(yōu)質(zhì)的兒童繪本擁有豐富多彩的圖畫和簡潔有趣的文字，符合幼兒的認知水平和思維特點，深受幼兒的喜愛，可以很好地激發(fā)幼兒的想象力。教師將兒童繪本融入幼兒美術(shù)教育，可以促使幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事、豐富圖畫內(nèi)容，這可以很好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有助于實現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

（四）促進幼兒的全面發(fā)展

教師將兒童繪本與幼兒園的美術(shù)活動關(guān)聯(lián)在一起，可以幫助幼兒靈活地掌握美術(shù)知識和相關(guān)技能。同時，以兒童繪本為依托進行的美術(shù)活動可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而讓幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更加高效，獲得更加全面的發(fā)展。兒童繪本對幼兒成長的價值是多方面、多層次、多維度的，教師運用兒童繪本開展美術(shù)活動，能夠充分發(fā)揮美術(shù)教育的價值，有助于實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、運用兒童繪本開展美術(shù)教育的可行性

（一）可以從視覺角度與美術(shù)教育相融合

繪本中擁有大量的圖畫，符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠很好地吸引幼兒的注意力，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，教師從視覺的角度出發(fā)，可以將幼兒的繪畫、手工等美術(shù)活動與兒童繪本有機結(jié)合。

（二）可以從思維發(fā)展角度與美術(shù)教育相融合

兒童繪本通過豐富的卡通形象和精彩的圖畫將抽象的道理具象化地呈現(xiàn)出來，可以讓幼兒在愉悅的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)道理、獲得成長。此外，兒童繪本中多種多樣的任務(wù)和對話，有利于幼兒思維的拓展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而美術(shù)活動的目的之一就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒思維的發(fā)展。因此，教師可以從思維發(fā)展的角度將兒童繪本與美術(shù)教育相融合。

（三）可以適用于各個年齡段的幼兒

兒童繪本的種類繁多，適合各個年齡段的幼兒，在開展美術(shù)活動時，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的兒童繪本。例如，小班幼兒很難做到注意力集中，其認知能力和生活經(jīng)驗受到了年齡的制約，教師可以選擇色彩和圖畫豐富、文字較少的兒童繪本開展美術(shù)活動。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，教師可以選擇人物形象豐富、圖畫偏向?qū)憣嵉膬和L本。隨著年齡的增長，大班幼兒的思維能力和認知水平有了一定的提升，對美術(shù)活動的認知也更加豐富，教師可以為其選擇想象空間大、開放式結(jié)尾的兒童繪本，方便幼兒充分發(fā)揮想象力進行自由創(chuàng)作。

三、兒童繪本與幼兒園美術(shù)教育相整合的方法

（一）選擇適宜的兒童繪本

決定用哪一本兒童繪本并不難，難的是選擇出適合開展美術(shù)教育的繪本。兒童繪本的種類豐富、數(shù)量繁多，教師應(yīng)仔細甄選，以保證美術(shù)活動的效果。根據(jù)自己的經(jīng)驗，筆者認為教師可以從以下幾個方面出發(fā)，選擇合適的兒童繪本，以提高美術(shù)活動的質(zhì)量。

1.拓寬選擇途徑。教師可以拓寬兒童繪本的選擇途徑，讓幼兒接觸到更多更好的兒童繪本，以豐富幼兒的認知，為幼兒園美術(shù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以與園內(nèi)其他教師一起成立兒童繪本選擇小組，整理與挑選合適的兒童繪本，選出最具有美術(shù)教育價值的兒童繪本，做好前期準備。教師還可以從幼兒的視角出發(fā)，與幼兒進行討論與交流，選出幼兒感興趣、貼近幼兒生活的繪本，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)活動的順利開展。家長是最了解幼兒的人，他們清楚幼兒在閱讀方面的偏好。所以，在教育實踐中，教師可以向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解幼兒在繪本閱讀方面的相關(guān)信息，為后續(xù)利用兒童繪本開展美術(shù)活動做好準備。

2.豐富選擇層次。不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平不同，其閱讀興趣和認知能力也存在一定的差異。因此，在選擇兒童繪本時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，了解不同年齡段幼兒的繪畫特點和興趣需要，從而選出合適的兒童繪本，更好地開展美術(shù)活動。

小班幼兒的運筆能力弱，畫出來的線條雜亂、不成形，但他們的想象力較豐富，喜歡簡單、有趣的畫面。因此，教師可以選擇一些充滿趣味性、畫面簡單的兒童繪本，如《小黑魚》《小蝸牛的新房子》《海馬先生》《我的情緒小怪獸》《彩虹色的花》《變色鳥》等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

中班幼兒已經(jīng)可以創(chuàng)造屬于自己的符號，并給符號命名。這一時期的幼兒在觀察事物時不會關(guān)注到具體的細節(jié)，對外界事物的認識也是以自我為中心，他們畫出來的畫往往與現(xiàn)實相差較大。因此，教師在為中班幼兒選擇兒童繪本時，可以選擇一些有具體造型的繪本，如《小船的旅行》《螞蟻和西瓜》《七星瓢蟲》等。

大班幼兒正處于思維發(fā)展的黃金時期，具有較強的求知欲，其各方面的能力較小班和中班的幼兒有了進一步的發(fā)展，他們開始關(guān)注細節(jié)，其繪畫作品也逐漸呈現(xiàn)出寫實傾向。因此，教師在為大班幼兒選擇兒童繪本時，應(yīng)傾向于選擇結(jié)構(gòu)多樣、有一定繪畫技巧的兒童繪本，如《蒂莉和高墻》《給天使一對翅膀》《小羊瑯瑯》等。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察兒童繪本中的圖畫

量變是質(zhì)變的必要準備，沒有大量的積累，即使掌握了再好的學(xué)習(xí)方法，也不可能達到好的效果。同時，美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作離不開觀察和模仿，繪本包含大量的圖畫，正是幼兒積累美術(shù)創(chuàng)作素材的最佳途徑。因此，在利用兒童繪本開展美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)讓幼兒多看一些兒童繪本，鼓勵幼兒認真觀察繪本中的圖畫，以幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。同時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒閱讀不同種類的繪本，鼓勵幼兒觀察繪本中的圖畫，將繪本閱讀與美術(shù)知識結(jié)合起來，以幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，讓幼兒了解更多的繪畫知識。此外，教師可以將兒童繪本中的一些美術(shù)元素提煉出來，將其與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮兒童繪本在美術(shù)教育中的價值，讓幼兒在有限的時間內(nèi)獲得更多的創(chuàng)作靈感，以達到更好的教育效果。

（三）帶領(lǐng)幼兒借助繪本進行繪畫

繪畫是美術(shù)最主要的一種藝術(shù)形式。因此，在利用兒童繪本進行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要多給幼兒提供動手操作的機會，讓他們將自己聯(lián)想到的繪本故事內(nèi)容畫出來，并適時指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作。33在幼兒完成畫作后，教師可以通過幼兒互評或教師評價的方式，幫助幼兒分析畫作，以增強幼兒的自信心，讓幼兒掌握一定的繪畫技巧。

（四）組織幼兒根據(jù)繪本來進行創(chuàng)作

在通常情況下，幼兒都是根據(jù)繪本中所描繪的情境進行美術(shù)創(chuàng)作的，一個繪本故事由很多故事情節(jié)組成，每個故事情節(jié)又包含多個故事情境。因此，在開展美術(shù)活動的過程中，教師可以為幼兒展示多個繪本情境，鼓勵幼兒合作進行繪畫。在幼兒合作完成作品后，教師可以將幼兒的作品按照故事情節(jié)的發(fā)展排序，舉辦作品展，讓幼兒獲得成就感，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。

（五）整合過程中找準切入點

為實現(xiàn)兒童繪本與美術(shù)教育的高效整合，教師需要在整合過程中找準切入點。首先，教師要考慮幼兒的年齡特點，有針對性地選擇不同的兒童繪本，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)活動的順利開展。其次，教師要找準幼兒的興趣點，幫助幼兒快速進入兒童繪本的情境，并以此作為兒童繪本與美術(shù)活動的切入點。最后，教師要采取多樣化的組織形式，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，以增強美術(shù)活動的效果。

綜上所述，兒童繪本可以豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的審美水平，增強幼兒的想象力。教師可以將兒童繪本與美術(shù)活動相融合，幫助幼兒積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強美術(shù)活動的效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。