微視頻教學資源在高中生物學教學中的應用研究

漆永利

（甘肅省定西市渭源縣第二中學，甘肅 定西）

時代的進步和發展對當前高中生物學教學工作也提出了新的要求。在當前的時代背景下，為了優化高中生物學教學的綜合效益，高中生物學教師在教學過程中必須與時俱進，引入更多新型的教學方案。所以在當前高中生物學課堂教學工作的開展上，為了改善高中生物學課堂教學的效果，高中生物學教師必須重視對更優秀的教學模式的探索。

一、高中生物學課堂引入微視頻教學資源的價值和意義

微課教學作為一種全新的教學方式，能夠充分契合當前高中生物學教學的需求，促使學生在學習過程中更清晰、全面地了解高中生物學教學的知識點。微視頻教學資源將復雜的生物學知識通過視頻的方式呈現出來，讓高中生能夠通過觀看視頻對所學的知識點有更清晰的了解，提升高中生的學習效率。為此，教師通過引入微視頻教學資源，能夠幫助高中生深入了解所學生物學知識，提升學生的學習效率，繼而提升高中生物學課堂的教學效率。

在高中生物學教學過程中，實現微視頻教學資源的引入，能夠促使教師在教學上關注對微視頻的科學利用，并借助微視頻進行復雜生物學知識點的具體化、形象化，這對于優化高中生物學課堂教學的綜合效果、保障課堂教學效益有不可替代的作用。在當前的時代背景下，相關部門對高中生物學教學也提出了更高的要求。教師引入微視頻教學資源，能夠契合高中生物學教學精細化的需求，對推動高中生物學教學綜合效益改善起到積極的推動作用。

二、當前高中生物學課堂引入微視頻教學資源的問題

就目前來說，雖然在高中生物學課堂教學過程中已經有越來越多的教師意識到引入微視頻教學資源對課堂教學工作的價值和意義，但是在具體的落實上依然有較多的不足。而且在當前技術不斷優化和發展的背景下，我國也有日益豐富的微視頻教學資源，相關單位也開始積極舉辦微視頻活動大賽。可以說，將微視頻教學資源引入當前高中生物學課堂教學勢在必行。目前，很多高中生物學教師在生物學課堂教學方面，對于微視頻教學資源的引入雖然意識到其重要性，但是自身對相應的軟件操作技術不嫻熟，這也導致在教學過程中，教師在獲取微視頻教學資源方面，一般是直接通過網絡來獲取相應資源，導致最終獲取的微視頻教學資源不具備較高的品質。而且，目前教師單純通過網絡渠道進行微視頻教學資源的獲取，依然難以滿足課堂教學的綜合需求。在這種情況下，教師在高中生物學教學中使用的微視頻資源一般不具備較好的資源品質，不僅難以充分發揮微視頻教學資源的優勢，甚至會對當前高中生物學課堂教學的綜合品質以及學生的生物學知識學習效率產生負面、消極的影響。

另外，在高中生物學實驗教學工作開展中，雖然很多教師已經充分意識到微視頻教學資源對生物學實驗操作的價值和意義，也采取了一系列積極的方式進行高中生物學實驗課堂教學工作，但是最終依然難以獲取出色的效果。這是因為很多生物學教師對通過微視頻資源來進行實驗教學有較高的認可度，但是在教學手段的具體應用上不具備較為出色的視頻制作能力，導致在利用微視頻資源進行實驗操作時，難以全面呈現實驗難點，在對相應知識點的解讀上也比較模糊，這也就導致在當前的生物學實驗課堂教學中，微視頻資源的優勢難以得到充分凸顯。

另外，在信息技術飛速發展的時代背景下，當前的課堂教學中也實現了多媒體技術的廣泛應用。多媒體技術優勢的發揮，對推動當前高中生物學課堂教學工作的開展有突出的價值和意義。為了充分激發學生的知識學習熱情，越來越多的高中也紛紛引入多媒體教學資源，促使教師在高中生物學課堂上能夠實現教學工作的有序推進。但是若長時間使用，可能會導致相應設備出現故障，學校對此沒有做出及時的更新，這不利于高中生物學實驗教學工作的有序推進，甚至可能導致學生的學習興趣下降。

三、微視頻教學資源在高中生物學課堂教學中的應用探討

為了更好地有序推進高中生物學課堂的教學工作，教師在教學過程中有針對性引入微視頻教學資源，能夠充分契合高中生物學課堂教學的需求，發揮微視頻教學資源的優勢，更好地調動學生學習高中生物學知識的積極性，改善課堂教學效果。目前高中生物學教學中微視頻教學資源的應用，具體來說體現在以下方面。

（一）借助微視頻教學資源進行實驗原理的講解

在當前高中生物學課堂教學工作開展中，為了全面激發學生的知識學習熱情，讓學生更好地掌握生物學實驗的基本原理，提升學生自主進行實驗操作的能力，教師在進行高中生物學教學內容的規劃，尤其是在實驗課程的設計上，可以將相應的原理、規律以及觀點通過微視頻資源呈現出來。若是涉及實驗課程教學，那么在微視頻教學資源的準備上，教師還可以將相應的實驗操作技能要求、操作要點通過微視頻呈現出來。通過這種方式，學生可以掌握實驗的核心操作要求，并可以深化對實驗操作流程以及要點的理解。通過這種方式，高中生物學教師能夠在全面提升課堂教學效果，優化課堂教學品質。

比如，在進行“細胞”相關知識的講解上，為了方便學生理解細胞結構以及細胞的主要特點，教師可以借助微視頻的方式呈現，這樣不僅可以充分調動學生參與課堂教學的積極性，還可以讓學生在觀看微視頻的同時，深入了解不同細胞的結構及特點，基于此，學生能夠在集中注意力的情況下深入理解細胞的相關知識，掌握相關知識點。所以在高中生物學課堂教學中，教師引入微視頻教學資源，能夠優化學生的課堂學習效果，促使學生在知識學習上能夠有更高的效率。另外，教師在課堂教學的過程中，對實驗的相關教學知識講解，也可以通過微視頻的方式呈現。比如，在進行“葉綠體以及線粒體”相關實驗教學上，教師就可以通過微視頻方式呈現具體的實驗流程，將實驗的目的、原理、器械、操作步驟、結果等制作成短視頻讓學生可以通過觀看短視頻，扎實掌握實驗的相關知識。隨后，教師在教學的過程中，可以引導學生結合微視頻內容來嘗試自主進行實驗操作。這種方式對提升高中生物學課堂教學效果、優化學生的實驗操作技能有著不可替代的作用。所以在當前高中生物學課堂教學中引入微視頻教學資源，能夠真正滿足高中生物學課堂教學的綜合效果，促使學生通過微視頻教學資源的觀看，深化對所學知識的理解，提升學生知識掌握的扎實程度。

（二）借助微視頻教學資源巧妙進行生物學教學課件的設計

過去，在高中生物學課堂教學上，教師進行生物學教學課件的規劃和設計，一般是采取傳統書面備課方式實現。這種方式雖然在一定時間內能夠滿足高中生學習生物學知識的需求，但是隨著時代的進步和發展，教師若是依然采取傳統的方式設計生物學課件則會顯得較為滯后，也不利于調動學生學習生物學的熱情。所以在高中生物學課堂教學中，教師可以借助微視頻教學資源來進行生物學教學課件的設計。在具體規劃上，教師可以結合學生的知識學習需求來進行針對性教學課件的規劃，并通過微視頻方式將這些內容呈現出來。這種方式可以更好地讓學生在觀看微視頻教學資源的同時，了解課堂教學的核心內容。而且對于一些生物學實驗教學，教師在課件設計上引入微視頻教學資源，能夠全面調動學生的注意力，讓學生沉浸在微視頻觀看體驗中。通過微視頻教學資源的引入，教師可以全面激發學生參與課堂知識學習的積極性，促使學生借助微視頻全面了解生物學知識，提升學生課堂知識學習的專注度。

比如，在進行“降低化學反應活化能的酶”相關知識的教學上，為充分幫助高中生了解什么是酶，以及幫助高中生進行酶特性的解讀，在進行課件規劃的過程中，教師就專門引入了微視頻教學資源，并結合課堂教學內容進行了酶特性相關實驗教學內容的設計。通過微視頻的方式來呈現酶的結構以及特性，高中生可以在觀看微視頻資源的同時對酶有更清晰的理解。而且在微視頻教學資源的呈現上，為更好地激發學生參與課堂教學的熱情，教師采取了動畫呈現的方式。這樣，學生在觀看微視頻時能夠被課件內容所吸引，可以更好地參與到課堂學習中。為了讓學生了解到實驗中細小誤差可能會對實驗操作帶來的負面影響，在進行實驗操作時，教師也針對一些關鍵知識點與易錯知識點進行了全面的梳理，同樣以微視頻的方式為學生展現出來。通過該方式，學生可以沉浸在教師營造的教學氛圍中，并借助微視頻教學資源的優勢扎實掌握所學知識。

（三）借助微視頻教學資源呈現復雜的生物學教學實驗

在高中生物學教學過程中，受課堂教學時間以及教學規劃的影響，很多復雜的生物學教學實驗在有限的課堂教學中難以呈現，或是教師進行實驗操作有較高的復雜性，耗費的周期較長。對于這部分復雜的生物學教學實驗，在開展具體的教學工作上，教師就可以借助微視頻教學資源的運用，有針對性地呈現這部分教學內容。在具體的教學工作開展上，高中生物學教師可以結合課堂教學計劃進行相應微視頻教學資源的規劃，并通過微視頻的方式為學生呈現這些教學內容，充分節約課堂教學時間，讓學生借助微視頻觀看了解復雜的生物學實驗的基本流程與操作要求，并對實驗結果有清晰的認知。而且，借助微視頻方式進行復雜生物學實驗教學，可以讓學生在觀看微視頻的同時，培養良好的生物學觀察和探究能力。

所以，立足當前高中生物學課堂教學工作的開展現狀，教師將微視頻教學資源引入課堂教學，對推動高中生物學課堂教學工作有突出的價值和意義。但是需要注意的是，在將微視頻教學資源融入高中生物學課堂教學上，無論是從學校還是從教師的角度來說，都必須強化對高中生物學微視頻教學資源的關注，針對視頻的制作和課堂教學引入必須有清晰的標準和要求。為了更好地發揮微視頻在高中生物學課堂教學中的價值，高中生物學教師要踴躍提高自身的多媒體設備應用水平，并不斷提高自身的微視頻制作技能，利用視頻講解生物學實驗過程中的重點內容，從而有效提高高中生物學實驗微視頻的資源質量，提升高中生物學實驗課堂的教學效率。

四、結論

微視頻在高中生物學課堂中的合理應用，不但可以有效激發高中生學習生物學知識的積極性，讓他們在自行觀看視頻的過程中加強對生物學知識的理解和掌握，而且逐漸養成良好的自主學習習慣，從而有效提高生物學綜合水平，推動生物學高效課堂的順利進行。因此，為了在高中生物學課堂中體現微視頻的價值，高中生物學教師需要積極探索和研發新的微視頻教學方法，并根據實際應用情況改善應用過程中的缺陷，從而有效提高高中生物學課堂的教學質量，最終提升高中生的生物學核心素養。