基于家園共育開展幼兒心理健康教育的策略

■文/張掖市山丹縣清泉幼兒園 何玉福

心理健康教育是學前教育的重要內容，“家園共育”是幼兒園開展心理健康教育的重要方式。那么，如何通過家長與幼兒園的合作，有效開展幼兒心理健康教育工作，為幼兒的心理健康保駕護航呢？

一、開展教育培訓，重視心理健康

1.提升教師心理健康專業水平

教師是鏈接幼兒園和家長的“橋梁”，在幼兒園開展心理健康教育的工作中發揮著主導作用。因此教師具備極強的心理健康專業能力，是通過家園共育開展心理健康教育的前提。幼兒園應幫助教師暢通心理健康專業水平提升的渠道，增加教師心理健康知識儲備。比如，組織心理健康教育相關培訓活動，邀請心理專家進行相關知識講座，鼓勵幼兒園全體教師積極參與學習，為教師訂閱心理健康教育相關的書籍、報紙和雜志，了解幼兒園心理健康教育最新動態，組織教師參加心理健康教育研究活動，互相交流經驗，等等。

2.向家長普及心理健康教育知識

家庭是幼兒成長的重要環境，家長是“家園共育”的主體之一，應承擔相應的教育責任。家長在對幼兒進行家庭教育時，也需要了解一定的心理健康知識。在此過程中，幼兒園應堅持遵循科學教育的理念，尊重幼兒心理發展規律與特點，組織培訓活動，邀請相關領域專家向家長普及幼兒心理健康知識，引起家長對幼兒心理健康教育的重視。

二、加強家園聯系，拓寬交流渠道

1.落實家訪工作

家訪是加強家園聯系，實現“家園共育”，促進幼兒心理健康發展的比較直接的途徑。教師通過家訪觀察幼兒的家庭生活情況，感受幼兒的家庭氛圍，與家長“面對面”交流幼兒在園內表現出的心理問題，制定相應的解決方案，合力促進幼兒健康成長。

2.定期召開家長會

對幼兒的心理健康教育不是一蹴而就的，教師要定期召開家長會，就幼兒的心理健康問題與家長展開交流學習?？梢圆捎谩笆澜缈Х取钡男问剑瑢⒓议L劃分為若干小組，各組推舉一名組長帶領大家于規定時間內展開討論，闡述自己的問題，分享在家庭心理健康教育方面的經驗。最后，各小組形成討論成果，由組長作匯報分享，教師則發揮自己的專業能力，作補充、提建議。

3.搭建線上交流平臺

新時代背景下產生了很多新的溝通方式，搭建“家園共育”線上交流平臺，能夠打破時空限制，提高家園共育促進幼兒心理健康發展的成效。如，建立班級群，便于教師與家長隨時隨地溝通。創建微信公眾號，主動上傳幼兒的在園生活情況，推送優秀的心理健康類文章，普及宣傳心理健康教育知識，并引導家長在微信公眾號分享自己的育兒經驗或提出疑問，由專業能力強、經驗豐富的教師為家長解答。

三、開展主題活動，解決實際問題

教師通過與家長的交流發現，一部分家長由于工作的原因，平時沒有時間陪伴幼兒，導致幼兒性情孤僻，不愛表達。還有一部分家長溺愛幼兒，“大包大攬”，導致幼兒在家習慣了“有求必應”，在幼兒園與其他同伴相處時，也很難考慮到別人的感受，經常與同伴發生矛盾。同時，教師還了解到幼兒在家里和在幼兒園的心理和行為表現有很多不一樣的地方，對于一些問題，他們更愿意向教師傾訴。

由此可見，家庭教育的缺失、錯誤的家庭教育方法都會給幼兒的心理造成很大的負面影響，而幼兒園教育也有很多顧及不到的地方，僅憑教師個人的努力很難達到目標。因此，幼兒園要積極組織開展幼兒心理健康主題活動，使教師與家長一起形成教育的合力，糾正家庭教育中的錯誤做法，深入了解幼兒的心理狀態，滿足幼兒合理的心理需要，為家長和幼兒個性化的家庭教育需求提供支持。

如在親子閱讀活動中，幼兒與家長共同閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，共玩角色扮演游戲，彼此之間借助角色大膽表達深深的愛意，由于父母陪伴缺失對幼兒心理造成的不良影響逐漸消除。在野外遠足親子活動中，幼兒與家長之間、幼兒與幼兒之間相互交流，相互幫助，既培養了幼兒的生活自理能力和人際交往能力，又能幫助幼兒正向調整心理狀態。此外，教師還設計了“‘樹洞’，你悄悄聽我說”活動，鼓勵幼兒在家與父母充當彼此的“樹洞”，傾聽彼此的心聲，幫助幼兒與家長共同營造和諧的家庭氛圍，互相排解憂愁、分享快樂，促進幼兒健康心理的養成。

綜上所述，家園共育能夠有效強化幼兒的心理健康教育，同時，在日常的教學實踐中，教師應敏銳地感知幼兒的心理健康狀況，以平等、尊重、合作的原則與家長加強溝通交流，全面掌握幼兒的心理發展現狀，及時對幼兒不良的心理狀態進行適當的干預，為幼兒提供必要的心理疏導，促進幼兒身心健康成長。