以兒童為本，科學做好幼小銜接

■文/儀征市實驗幼兒園 潘 嵐

幼兒期是為幼兒后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是幼兒進入小學前的關鍵時期，幫助幼兒科學做好入學準備，是幼兒園教育的重要內容。幼兒園應深入貫徹落實《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園入學準備教育指導要點》精神，充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心等各方面準備，實現從幼兒園到小學的順利過渡。

一、一日生活皆課程，幫助幼兒做好身心準備

幼兒園要充分理解和尊重幼兒的學習方式和特點，將入學準備教育目標和內容要求融入幼兒的游戲活動和一日生活之中，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，逐步做好身心準備。培養幼兒的自主性是使幼兒適應集體生活、適應社會的重要保障。因此，教師要給幼兒提供足夠的空間，使其在自主活動中有獨立思考、自由創作的機會，引導幼兒主動探索解決問題的方法。

（一）自主入園

自主入園，體現了幼兒園這一特定環境對幼兒主動發展的積極作用。在自主入園過程中，互幫互助行為提高了幼兒良好的交往和合作能力，大班幼兒作為“小小志愿者”，在幫助弟弟妹妹的同時重新認識了自己，任務意識與執行能力也隨之發展，培養了主動性，提高了獨立性。

（二）自主簽到

晨間簽到，讓幼兒變得更加自主。教師在實施簽到時不斷調整方案，優化過程，注重培養幼兒的自我管理意識、良好的行為習慣，使其獲得口語表達、圖畫文字表征等各種能力的發展。簽到活動讓幼兒有了基本的秩序感和責任感，這最終將內化為幼兒的內在邏輯。組織簽到時，小班以關注情感、獨立性培養為主，中班結合數數、規律排序、認識姓名等，大班結合《指南》語言領域中書寫目標及近階段科學領域數學目標等，為幼兒創設了具有游戲性、趣味性的簽到環節，讓幼兒在每天的自主簽到中獲得能力的提升。

（三）自主點心

自主點心環節，幼兒從標識牌中學習到了數物匹配、形狀認知等數學知識，從排隊的先后順序上增強了規則意識，在排隊要保持一定距離的規則中學習社交禮儀，在如廁、洗手、取點心、吃點心、送餐盤的環節中養成良好的衛生習慣，提升了遵守規則的能力。

（四）自主進餐

自主進餐環節，幼兒自己取餐、用餐、送餐具、擦嘴、漱口時十分有序，充分體現幼兒在進餐環節中具備自我管理意識及能力。值日生工作在自主進餐中發揮著良好的作用，幼兒輪流為同伴服務，從點心的準備到環境的整理，從對同伴的生活監督與提醒到值日生的工作安排與人員分配，既培養了幼兒良好的勞動習慣、動手實踐能力、社會交往能力，又有效地幫助幼兒樹立了自信心和集體意識，同時幼兒在值日生管理的過程中養成了良好的生活與學習習慣，樹立了社會責任感。

（五）自主游戲

1.戶外游戲

“放手·探索·自由·成長”是我園戶外游戲的主題，幼兒在自己選擇玩伴、自己設計內容、自己探索玩法的過程中，不斷提高游戲水平，鍛煉了不怕困難的良好品質。在混齡合作、同伴互助中，逐步形成群體認同感和歸屬感，建立規則意識，提高社會適應能力。同時游戲中常常蘊含著規則，幼兒在自己創設的游戲情境中玩自己設計的游戲，樹立規則意識、安全意識，培養自控能力、自護能力。

2.區域游戲

幼兒對區域的打造提出了自己的想法，教師“放導”結合，引導幼兒從自身的需要出發進行討論，主動改變班級區域布局。幼兒在合作創設班級區域環境的過程中，不但激發了參與區域游戲的積極性，還提高了合作能力、語言表達能力，建立了良好的行為意識。在自己創設的區域里游戲、學習，有效提高了幼兒的創作信心和游戲興趣。

3.廊道角色游戲

基于我園廊道較為寬敞的環境條件，三個年級組根據幼兒當下的興趣與發展需求，在廊道開展了符合本年級組幼兒年齡特點的“寶能商業街”“七色劇院”“小醫院”“娃娃家”等角色游戲。在角色游戲中，教師遵循“幼兒在前，教師在后”的理念，把游戲自主權還給幼兒。在游戲開展前期，幼兒對場地設計、材料選用、伙伴組合、游戲內容等進行交流與審議；在游戲開展過程中，幼兒通過小組合作、分工協商、分配角色、制作道具等環節明晰角色的主要特征；在游戲持續深入的過程中，幼兒就游戲中遇到的問題展開探討，協調不同的觀點。

二、落實聯合教研，攜手共促幼小雙向銜接

（一）幼小攜手，以趣激學促進幼兒能力培養

小學與幼兒園聯合教研，為更好地進行“幼小銜接”提供了有力抓手，“小學名師對家長說”“小學教師進課堂”等活動為家長排憂解難，為幼兒提供和小學生活“親密接觸”的機會，幫助他們做好從幼兒園到小學的過渡。

參觀小學是我園幼小銜接課程之一。在參觀過程中，幼兒認識了小學環境，了解了小學生的生活，消除了對小學的陌生感，通過觀察、聆聽、體驗，對即將到來的小學生活有了初步的了解，相信幼兒在以后的小學生活中能夠繼續快樂成長，展翅翱翔！

（二）家園攜手，有效對接促進幼兒能力提高

幼兒園通過家長會、線上溝通、家長開放日、親子互動、調查表等形式做好家園合作，提升家長對幼小銜接的觀念認知。

教師還借助公眾號平臺向家長宣傳幼小銜接的相關知識，與家長代表進行家園共育的話題交流，引導家長將幼兒進入小學前的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備滲透到家庭生活中，通過幼兒園與家庭協作，提高幼兒自理能力、動手能力、表達能力、探究能力、自我管理和服務能力等，增強幼兒的自信心，培養幼兒的責任感和任務意識，科學做好幼小銜接。