中職化工教學中信息化教學模式的價值及運用

楊旦舟

（江蘇省如東中等專業學校，江蘇如東 226400）

化工知識具有較強的專業性，過去主要是由教師在課堂上講解理論知識，未能突出學生的主體地位，學生只能被動接受，同時也很難理解那些有難度的知識點。由于感性認知不足，降低了學生學習的積極性。同時理論和實踐結合不緊密，學生不能有效遷移知識，構建自身的知識體系，因此學習效果較差。久而久之，會使一些學生出現厭學情緒。而信息化教學手段的有效運用，能使傳統教學弊端得到根本性的解決。

1 信息化教學在中職化工專業中的重要性

1.1 使理論知識形象化、可視化

基于現代化信息技術發展的信息化教學，主要是利用視頻、圖片等，形象化、可視化呈現那些抽象和枯燥的理論知識。在化工教學中滲透信息化技術，將抽象的知識具象化，能引導學生在化工課堂上投入更多的精力，利于學生對于知識點的快速理解和吸收，由此能促進學生大幅提升學習成績。同時，針對存在著微觀實驗現象的環節，教師可以選擇利用特定工具來進行放大以及轉換處理，能有效落實實驗教學中相關難點，幫助學生能更加精確化掌握平時難以觀察的內容，能從整體上了解到具體的實驗各方面的內容，充分發揮出多媒體技術的優勢，能有效針對危險性較高或者耗時較長的實驗進行仿真模擬，不僅能保障效率全面提升，還能有助于學生從各個角度來全面了解實驗結果。

1.2 激發學生學習熱情

作為一種比較成熟的教學方式，信息化教學是基于計算機技術發展而來的，是經過實踐證實的一種非常有效的教學手段。在信息化時代長大的學生，對信息技術的興趣非常濃厚，充分調動學生學習的積極性，是信息化教學的最大優勢。教師在化工專業信息化教學中充分滲透信息化教學手段，與學生的心理相契合，能提升他們學習的興趣。中職化工專業有著比較復雜和抽象的理論知識，增加了傳統人工教學難度，也不利于學生理解和消化這些知識點。而通過運用信息化教學，能培養學生自主學習能力，使學生對于理論知識的理解難度降低。

作為一種新穎的教學方式，教師在化工教學中運用信息化教學手段，能在課堂上巧妙融入課本以外的化工相關知識，在使課堂教學內容更加豐富的同時，還能開闊學生視野，使學生的知識面得到拓展。同時，利用信息化教學，還能提高課堂的趣味性，向學生展示靈活的理論知識，將抽象的知識變得生動具體，降低學生學習難度。

1.3 提高學生實踐能力

培養綜合應用型人才，是中職院校人才培養的目標。所以，教師在教學中，應緊密結合理論與實踐。通過信息化教學手段的運用，為學生營造良好的實踐平臺，引導學生自主進行化工實踐，在提高學生自身實踐操作能力的同時，還能練就一身過硬的本領，未來在激烈的人才競爭中脫穎而出，促進學生今后的職業發展。

在傳統的中職化工實驗教學的實踐中，大都采用機械化的填鴨式教學模式，難以體現出學生的主體地位。借助于信息技術的優勢，能有效展示出學生在學習中的主體地位，結合相應的化工實驗內容，鼓勵學生到互聯網查找相關知識內容，并對于自己感興趣的內容進行分享和討論，積極思考問題。通過這樣的方式，能有效培養學生發散性思維能力，特別是有助于學生的知識面得以擴展。另外，學生也能帶著問題參與到課堂學習中，有利于課堂學習質量的全面提升。

1.4 保障師生身體健康

在信息化時代背景下，教師應利用豐富的互聯網資源，選擇貼近學生實際生活的化工案例，這樣能拉近學生和化工實驗的距離，更好地利用教科書中的知識內容激發學生的求知欲，進而能最大程度地激發學生的學習興趣，有利于構建高質量的化工課堂。在此基礎上，教師可以選擇將信息技術融入到實驗教學中，利用多媒體方式來展示豐富的互聯網資料，特別是受到大眾關注的社會熱點的時事資料。比如，針對前幾年轟動全國的天津濱海新區發生爆炸案件來說，則是很好的教學素材，在惋惜逝去的人的同時，還可以用身邊的熱點話題來告訴學生，化工物品應用不當而造成的嚴重后果及危害。在此基礎上，可以結合課本的教學內容來引申出本節課的實驗教學重點，以及涉及到的相關化工反應。同時，著重關注到如何開展安全性較高的氧化反應實驗。另外，還可發揮出多媒體課件演示的優勢，通過必要的實驗操作演示現實問題，進而最大化地保障師生身體健康。

2 中職化工專業課程教學中存在的問題

2.1 具體相對單一和傳統的教學模式

在現代教育發展過程中，一些教師在中職化工專業教學中，還是采用傳統灌輸式，主要是由“教師主講，學生主聽”的方式，課堂上師生之間缺乏有效的互動。而這種相對滯后的教學模式，已經無法滿足時代發展需求。很多教師對于學生的具體情況并沒有全面掌握，而僅憑教學經驗選擇教學內容和教學方式。因為學生之間存在著明顯的個體差異，一些理解能力差的學生，并不能跟上教師的講課思路，對于化工知識的內涵也不能真正了解，學生學習的積極性不高，不能集中注意力聽講，由此降低了聽課效率和學習效果，久而久之，學生也會出現厭煩情緒。中職化工對大部分學生來說，往往體現出一定的難度，其也是非常重視實踐操作的學科，從很多方面來看大都是給學生帶來了一種全新體驗。考慮到化工屬于理科的范疇，這樣就必然涉及到大量的習題練習。如果在化工學習的實踐過程中，最初階段就遇到學習難點，并沒有正確化引導，這樣容易讓學生產生比較大的畏難情緒，會造成后續的化工學習受到影響。

2.2 缺乏現代化的教學設備

現階段，一些學校受制約于自身的辦學條件，在添置現代教學設備上，缺乏足夠的資金投入，對于教師開展信息化教學帶來了阻礙。

（1）有些教室的多媒體設備使用頻率較高，但是因為維修不及時，而頻頻出現設備故障，對課堂教學效果帶來影響。究其原因，是學校在設備維護方面，缺乏充足的人員和資金配置，還有待于進一步提升部分設備維修人員的專業能力。

（2）一些教師因為自身能力不足，信息素養匱乏，不能合理地操作多媒體設備，導致設備故障的發生。

（3）一些學校欠缺多媒體設備，而僅有的多媒體設備又具有較高的閑置率，不能被經常使用，進而出現設備故障。為了解決這個問題，學校應對現有的設備及時進行維護和管理，并添加一些先進的新設備，從硬件設施上保障信息化教學活動的順利開展。

2.3 未能有效運用多媒體技術

目前，很多中職化工教師在化工課程教學中，依然秉承固有的觀念，未能有效運用多媒體技術，沒有選擇適應當前時代發展趨勢的教學方法。學生在課堂學習過程中，依然處于被動地位，主觀學習意愿不強。而中職化工專業課程有著相對枯燥難懂的知識點，學生耐心不足，不能保持良好的心態，會降低學習效果，不能取得令人滿意的化工課程成績。教師未能充分挖掘多媒體技術的優勢，課堂上僅僅是播放簡單的PPT課件，使課堂教學質量不高。在中職化工的實踐階段，考慮到應始終堅持學生的主體性地位的重要性，應改變傳統的單一化填鴨式教學模式。在學生處于被動化的灌輸教學模式下，不利于激發學生的學習積極性，在被動接受知識的影響下，學生自然學不會思考和質疑，這樣則難以實現預期的素質教育目標。

3 信息化教學在中職化工專業中的應用

3.1 創設良好課堂教學環境，提高學生知識運用能力

為了提高中職化工教學效果，非常關鍵的一點，是營造良好的課堂學習氛圍。教師通過信息化教學手段的有效運用，能充分調動學生學習的積極性看，通過創設輕松愉悅的學習環境，使抽象的知識立體化看，便于學生消化和理解。

例如，在《流體的流動與輸送》這一課的學習時，首先要引導學生對于流體靜力學方程的應用初步了解，并對使用伯努利方程需要注意的事項進一步了解，掌握常用液體輸送設備的結構、工作原理。在教學中，利用信息化技術創設良好的教學情境，設計教學PPT，便于學生對于方程式原理和應用的進一步了解。通過該部分理論知識的充分吸收，促進學生方程式應用能力的不斷提高。

3.2 利用信息技術突破教學難點，激發學生學習興趣

相比于其他學科，中職化工專業教學難度較大。而一些中職學生因為邏輯思維能力匱乏，所以學習起來有一定的難度。而如何突破教學難點，提升學生學習質量，是需要教師認真思考的問題。將信息化教學手段運用于教學過程中，通過分解相關知識點，利用直觀的教學形式呈現每個具體的步驟，使學生對于理論知識原理更進一步地了解，能夠將學生學習興趣充分調動起來，并且能在實踐中有效運用理論知識，真正實現學以致用的目標。這樣既可以培養學生學習的自信心，還能促進學生學習成績的不斷提升。

例如，在《氣液相平衡關系》這一課的學習時，教師首先要引導學生掌握氣液相平衡的影響因素，并在吸收過程中有效運用平衡關系。同時，對于亨利定律、溶解度、平衡狀態的內容進一步了解。而整個教學過程可運用信息化形式進行展示，引導學生認真分析教學內容，這樣能夠對液相平衡關系的知識全面掌握。

3.3 擴充化工教學內容，提升學生實踐操作能力

新的歷史時期，隨著科技的飛速發展，在教育領域開始廣泛運用新技術，對于教學模式的改革，發揮了極大的推動作用。在中職化工專業教學中運用多媒體設備輔助，能使傳統教學中存在的弊端得到根本性解決，通過為學生營造良好的學習環境，促進學生學習效果的不斷提高。未來中職教育發展的主要方向，是不斷運用信息技術。而目前在化工領域的生產線上，開始廣泛運用大量電子自動化設備。但是縱觀中職學校教材使用情況，還無法匹配當前化工企業的生產實際情況。由于人才培養模式單一，無法滿足企業的經營。學生進入工廠后，并沒有過多了解企業的生產技術和工藝設備，阻礙了學生動手實踐和操作。為了改善這種現狀，教師可將最新的化工技術從當前豐富的互聯網教學資源中獲取，通過搜集相關專業知識，契合化工企業實際情況。這樣在豐富課堂教學內容的同時，還能開闊學生的眼界，方便學生對于企業日常生產經營更多的了解。

目前，化工企業有多條生產線，同時有著龐大的生產設施，還有不間斷的生產作業。而中職學校往往有著相對有限的教學條件，無法在校內引入全部的化工設備。而學生在企業實習時，親自動手操作的機會又很少，不利于提高實踐能力。而在化工課堂教學中，將各類化工生產設備通過化工仿真軟件模擬操作，能使學生在完成化工工藝學習任務的同時，還能對更多的化工工藝熟悉和掌握。

3.4 增強師生互動，引導學生自主學習

（1）在中職院校教學中，學生積極配合并參與各項教學活動的前提條件，是構建良好的師生關系，促進師生互動，使學生更加信任教師。為此，教師可利用信息技術構建交流平臺面，便于對學生學習和生活狀況隨時隨地的了解，并及時為學生答疑解惑。

例如，在學習《蒸餾》一課后，教師可設計以下問題：“設計一蒸餾塔時，進料量是否會影響到塔板層數，原因是什么？”教師可與學生交流，借助于信息化交流平臺，讓學生了解相關知識點，提高學習效率和質量。在具體問題提出的環節，教師應充分考慮到學生的生活實踐情況，應保障問題符合學生的生活實踐，特別是關系到學生的日常化生活等方面的內容，通過這樣貼近生活的問題，能激發學生的思考，更好地展示出學生在學習中的主體地位。

（2）引導學生自主學習。教師要不斷創新教學模式，利用網絡資源，讓學生對課本內容自行預習，并標記自己不懂的問題，通過這種方式，培養學生自主學習能力。教師還可通過小組形式，引導學生討論和探究問題，開拓思路，啟發思維。通過對相應問題積極探討，將學生課堂主體作用充分發揮出來。

在提問的基礎上，教師還應從課堂上始終關注到學生的動態化反應的情況，并能結合學生所遇到的困惑問題，及時提出有效的解決方案，和學生多多交流和溝通，以保障良好的師生情感得以促進，進而能提升學生的學習積極性，愿意主動和教師進行化工學習中內容進行交流，這樣能便于學生從實際出發來掌握相關的知識點。同時，教師也能結合不同學生的個體化展示，從心理出發，合理化進行教學設計內容的調節及優化。

（3）教師還可以通過信息化數字平臺，對學生學習成果及時進行檢測，通過案例教學，匯總不同題型。結合學生測試反饋情況，對學生學習動態及時掌握。并且針對學生存在的一些共性和個性問題當堂解答，加深學生對知識的理解，促進學生化工知識的應用能力的不斷提高。

4 結束語

在中職化工專業課學習中，運用信息化教學具有非常重要的意義。為此，教師要改變傳統的教學觀念，對教學結構不斷優化，并在教學的各個環節中始終貫穿信息化技術，將抽象的化工理論知識變得具體，使學生熟練掌握和運用理論知識，提高實踐操作能力，由此促進學生全面發展。