核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

福建省長(zhǎng)樂(lè)第六中學(xué) 金秀容

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的理念，必須關(guān)注學(xué)生各方面綜合發(fā)展，尤其是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，確保符合時(shí)代發(fā)展特征。因此，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探究意義重大。

一、化學(xué)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

在化學(xué)教學(xué)中，需將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作要點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

很多初中生首次接觸化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，了解了什么是化學(xué)之后就走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)啟了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅”，因此，在化學(xué)教材中，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)部分作為起始點(diǎn)和重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，必須告知學(xué)生實(shí)踐操作方法，為學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的各類(lèi)化學(xué)儀器、設(shè)備以及材料，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急處理能力，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外事故，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持冷靜的態(tài)度合理處理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)部分教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)出結(jié)論，在教學(xué)后期，也可在結(jié)論的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用這一教學(xué)方式，可幫助學(xué)生深刻地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提升記憶效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

2.邏輯思維素養(yǎng)

化學(xué)屬于理科科目，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為化學(xué)這一學(xué)科的入門(mén)知識(shí)，部分化學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，學(xué)生的理解和記憶難度均比較大。為提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求比較高，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡快適應(yīng)學(xué)科教學(xué)要求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中，部分知識(shí)點(diǎn)與工業(yè)流程問(wèn)題密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可抽調(diào)中間環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理推理，據(jù)此全面了解實(shí)驗(yàn)操作流程。例如，在酸堿鹽化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠詳細(xì)了解單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間的各類(lèi)反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生掌握豐富的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，化學(xué)反應(yīng)條件和生成物之間混搭，要求學(xué)生提升邏輯思維能力，明確思路，促進(jìn)解題效率的提升。

3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)性學(xué)科，初中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，并且具有混雜性特征。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，在這一階段教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)對(duì)象，例如，鐵絲在純氧中燃燒這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述分析時(shí)，必須保證能夠?qū)?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的描述。另外，還要求學(xué)生能夠秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和合理性。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，酒精燈的應(yīng)用比較常見(jiàn)，在每次使用完酒精燈后，需及時(shí)采用燈帽蓋滅酒精燈，另外，還應(yīng)將各類(lèi)儀器設(shè)備放置在固定位置。

（二）初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在各學(xué)科育人中，需致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念、品格以及關(guān)鍵能力。在化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠形成化學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、學(xué)會(huì)科學(xué)探究與實(shí)踐、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，充分反映出化學(xué)教學(xué)的育人功能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中生年齡比較小，處于身心發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，初中生對(duì)于新鮮事物以及新鮮知識(shí)點(diǎn)的好奇心比較強(qiáng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在初中階段，學(xué)生心理發(fā)展處于半成熟狀態(tài)，只有采用適宜的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念。因此，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，即在為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。我國(guó)積極推進(jìn)新課改，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的要求也顯著提升，不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)在積累豐富的化學(xué)知識(shí)后，創(chuàng)建形成完善的知識(shí)體系，并合理應(yīng)用于解題以及日常生活中，保證能夠達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問(wèn)題

在初中階段，很多學(xué)生已逐漸形成人生觀、價(jià)值觀，但是容易受到各類(lèi)復(fù)雜因素的影響，尤其是教育活動(dòng)的發(fā)展會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生直接影響。在化學(xué)教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到很多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在接觸到很多天然物質(zhì)后，學(xué)生的認(rèn)知水平顯著提升，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)形成獨(dú)特的個(gè)性。另外，在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自然、物質(zhì)世界而不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性特征，是持續(xù)不斷的過(guò)程。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的典型思想進(jìn)行重點(diǎn)分析，在積累豐富的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，逐漸創(chuàng)建形成完善的化學(xué)邏輯思維體系。另外，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，為了能夠詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求等，教師應(yīng)當(dāng)從辯證角度、微觀角度出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力

科學(xué)探究與實(shí)踐的培養(yǎng)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究身邊的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程。創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同的方式、渠道獲取和加工信息的能力，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，提升其與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作解決問(wèn)題的能力等。

（四）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)重視同步滲透化學(xué)史學(xué)、科學(xué)家的典故等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，形成對(duì)環(huán)境友好的態(tài)度，注重可持續(xù)發(fā)展理念，具有為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

（一）掌握化學(xué)學(xué)科核心概念，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在初中化學(xué)教學(xué)中，首先需確定核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系，對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，找出各個(gè)章節(jié)中能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)以及利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要素，在化學(xué)概念、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，初中化學(xué)為入門(mén)學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中所包含的基本概念比較多，而學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念的了解程度會(huì)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維模式、化學(xué)問(wèn)題分析、處理能力產(chǎn)生較大影響。對(duì)此，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅需為學(xué)生介紹教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生介紹與教材相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容、素材。例如利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示圖片、視頻資料等等，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

在化學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)概念的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，據(jù)此選用不同的教學(xué)方式。例如，在為學(xué)生介紹物質(zhì)分類(lèi)相關(guān)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深理解，提升記憶效果。例如，在“單質(zhì)”與“化合物”兩個(gè)化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)“純凈物”，避免學(xué)生在概念分析理解中，將氧氣、臭氧混合物作為單質(zhì)，或者將食鹽水作為化合物。另外，在為學(xué)生講解酸和堿的概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)“全部”，避免學(xué)生將酸式鹽作為酸。除此以外，在為學(xué)生介紹變化和性質(zhì)這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生的理解難度比較大，對(duì)此，可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“物理變化”“化學(xué)變化”兩個(gè)概念教學(xué)中，可將火柴梗作為實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生演示折斷火柴梗、火柴梗燃燒兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“在兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有發(fā)生變化？這兩個(gè)變化之間的區(qū)別是什么？”在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考，準(zhǔn)確分辨物理變化以及化學(xué)變化。

（二）注重化學(xué)信息能力，培養(yǎng)化學(xué)信息素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)時(shí)，要求學(xué)生在吸收化學(xué)信息后，對(duì)化學(xué)信息進(jìn)行整理和分析，據(jù)此解決化學(xué)問(wèn)題。在信息化時(shí)代，在初中化學(xué)教學(xué)中，在為學(xué)生傳授化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取化學(xué)信息，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上解決化學(xué)問(wèn)題，并逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積累豐富的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，創(chuàng)建形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)廣泛收集化學(xué)教學(xué)中的各類(lèi)信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱教材，或者在課外查找化學(xué)學(xué)習(xí)信息資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，例如“生活中的化學(xué)”，其中為學(xué)生介紹很多生活中常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各類(lèi)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及生活素材，例如利用身邊的花卉，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息資料，自制酸堿指示劑；結(jié)合物質(zhì)的溶解度信息，制備“天氣瓶”等等。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉化學(xué)信息的能力。在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)增加信息題所占比重。在初中化學(xué)作業(yè)中，很多信息題不僅來(lái)源于日常生活，同時(shí)也涉及初中與高中化學(xué)之間的銜接部分。通過(guò)合理設(shè)計(jì)化學(xué)信息題，有利于使得學(xué)生接觸到教材中所不包含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理以及分析應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)合作探究素養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在特定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，即，在特定條件下，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移、轉(zhuǎn)化以及綜合利用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活經(jīng)驗(yàn)、感知能力等創(chuàng)建教學(xué)情境，據(jù)此提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在科學(xué)研究中，首先需提出問(wèn)題，而通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這一情境中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使得學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并自主解決問(wèn)題。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”課堂教學(xué)中，要求學(xué)生掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一，對(duì)質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，強(qiáng)化記憶，并進(jìn)行全面闡述；第二，從微觀角度出發(fā)，探究質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)；第三，培養(yǎng)形成化學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生在情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教師可對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“通常情況下，如果物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，則無(wú)論物質(zhì)處于何種形態(tài)，其總質(zhì)量保持不變，例如，將鐵加工形成鐵塊，其質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化。但是，如果物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，在化學(xué)變化前后，物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生改變？例如燃燒木材，木材轉(zhuǎn)變?yōu)樘炕遥|(zhì)量是否發(fā)生變化？”在對(duì)學(xué)生提出上述問(wèn)題后，即可引發(fā)學(xué)生自主思考，并且同學(xué)們表達(dá)出不同的看法，部分學(xué)生說(shuō)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，質(zhì)量將變小；部分學(xué)生說(shuō)質(zhì)量會(huì)變大；還有部分學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化。隨后，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后思考分析：第一，如何開(kāi)展白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，對(duì)物質(zhì)燃燒前后的總質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比？第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以觀察到什么現(xiàn)象？第三，在白磷燃燒前后，總質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化？上述三個(gè)問(wèn)題密切相關(guān)，層層引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)平衡思想

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合日常生活為學(xué)生講解部分抽象的化學(xué)知識(shí)。在生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，生活是踐行化學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此，教師選擇從生活化視角出發(fā)，為學(xué)生介紹化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生理解，同時(shí)還有利于培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人才。在課堂教學(xué)中，將日常生活作為基礎(chǔ)，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)策略，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在日常生活中主動(dòng)關(guān)注身邊的化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生平衡思想。例如，在“酸堿中和反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠詳細(xì)了解在日常生活中酸和堿的功能和應(yīng)用方法，對(duì)此，可要求學(xué)生在家庭生活中，用醋清洗水壺，或者用小蘇打清洗廚房用具，觀察清洗過(guò)程的變化反應(yīng)。通過(guò)將生活案例引入課堂教學(xué)中，便于學(xué)生深刻理解與酸、堿相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，確定酸、堿的性質(zhì)差異，同時(shí)還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

（五）融合實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，需將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織開(kāi)展多樣化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中獲得豐富體驗(yàn)，感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探究化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力以及動(dòng)手操作能力。為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前掌握實(shí)驗(yàn)方法，可為學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意事項(xiàng)。比如為避免試管炸裂，在每次實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)熄滅酒精燈，并且將所有儀器設(shè)備回歸至原位。另外，為了避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生化學(xué)藥品浪費(fèi)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加“微化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果教師沒(méi)有明確說(shuō)明具體的用量，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持取最少量的原則，如果采用液體，則應(yīng)當(dāng)將用量控制在1mL—2mL；而在應(yīng)用固體時(shí)，只需固體能夠蓋滿(mǎn)試管底部即可。另外，在教師帶領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行密切觀察，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)提供指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容包括“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)是什么？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？”等等，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后再次回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深實(shí)驗(yàn)操作印象，牢記化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用上述教學(xué)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生形成微觀探析意識(shí)、變化理念等等。

（六）組織和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究精神

通過(guò)組織開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在初中化學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度、思維能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行實(shí)踐探索，另外，也可以集體的形式進(jìn)行探索，使得學(xué)生能夠加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)提升化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“常見(jiàn)的鹽”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這一階段應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，為未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)掌握化學(xué)學(xué)科核心概念，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)；注重化學(xué)信息能力，培養(yǎng)化學(xué)信息素養(yǎng)；加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)合作探究素養(yǎng)；聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)平衡思想；融合實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)；組織和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究精神，據(jù)此創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。