新課程理論下英語詞匯教學創新改革策略研究

甘肅省天水市第三中學 李曉伊

詞匯教學是語言教學的重要組成部分。英語并非我國學生的母語，學生在學習的過程中缺乏成熟的語言環境，因此在學習時常常會困難重重，其中有一個最為主要的原因便是詞匯的學習比較困難。如果我們將英語的學習比作是建一座高樓大廈，那么學習詞匯則如同構筑大廈的根基，如果做得不好，那么大廈即使成形也有可能會面臨著坍塌的危險。因此，詞匯作為學習語言的三大要素之一，在當前的高中英語學習中仍然起著不可取代的重要作用。再加之在互聯網技術飛速發展的前提下，隨著百詞斬、扇貝單詞、不背單詞等詞匯軟件的陸續推出和使用，高中生英語詞匯教學的情況更是受到了教育界和社會各界的高度重視。在新課程理論的指導下，英語詞匯教學創新改革也在不斷地進行之中。為此，本文主要從學生的學習優化策略以及教師的教學優化策略兩個方面進行了關于英語詞匯教學創新改革措施的探究。

一、以生為本，側重學生主動學習進行詞匯教學創新

（一）加強認知，豐富記憶方法學習

所謂加強認知，應該高度關注兩個方面：一是要加強對記憶詞匯的認知，二是要加強對記憶方法的認知。教師首先要引導學生在學習的過程中認識到英語詞匯記憶的重要性。高中學生還處在成長與發展的過程中，雖然他們認知到了英語詞匯學習的重要性，但是在學習的過程中仍然無法做到全身心地投入其中。因此，教師應該首先讓學生對英語學習有正確的認識，并讓其明白，英語詞匯教學是學習英語的根本，只有在掌握了大量的詞匯之后才能夠逐漸讀懂句子，明白文意。其次，教師要引導學生積極主動地去豐富記憶方法。一件事情的成功必定伴隨著恰當的學習方法，高中生因為受經驗的限制，心性還不夠穩定，他們在認識事物和解決問題時常常帶有偏見性和盲目性。比如，在英語詞匯教學中，許多學生只理解到了要去“記憶”，但是用什么樣的方法去記憶他們是不知道的，也懶得去了解，所以經常用一種方法在“一條道上走到黑”。這不但效率低，而且會讓學生對英語詞匯學習產生恐懼，沒有興趣可言。所以教師在引導高中生進行英語詞匯學習時一定要為他們介紹多種多樣的記憶方法，并強調記憶方法的重要性，讓其在加強認知的基礎上能夠掌握多樣化的記憶方法，為自己的英語詞匯學習做好準備。

（二）科學使用，提高詞匯學習效率

人們常說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”實際上這句話放在英語學習方法上也同樣適用。每一個學生都是獨立的個體，高中生在年齡上開始逐漸向成年過渡，他們在生活和學習中不斷地開始去探索、去發現，因此鮮明的個性也逐漸得到了進一步體現。雖然英語詞匯教學方法對于許多學生來說都能夠起到較為積極的作用，但是對于每一位學生而言究竟應該選擇哪種詞匯學習方法，這是教師和學生應該共同思考的問題。因此，在選擇詞匯學習時應該高度關注其方法的使用，這樣才能夠提高詞匯學習效率。教師應該引導學生用心去觀察、用心去制定計劃，對所帶的每一位學生的基本情況有較為清晰的了解，然后根據學生的基本情況協助其制定出詞匯學習方法。例如，有一部分學生的邏輯思維能力較強，教師便可以協助其制定思維導圖的學習方法，促使其在充分發揮邏輯思維的情況下提高詞匯學習效率。

（三）拓展運用，實現詞匯學以致用

學以致用是學習的主要目的之一，如果我們花費了大量的時間和精力去學習的內容，到最后卻并不能夠靈活運用在實際之中，那么這樣的學習就顯得沒有意義。因此，在優化學生詞匯學習方法時，首先，學生應該積極主動地向教師請教詞匯運用的方法，然后在教師的協助之下明了這種方法是如何運用的，這樣才能夠讓英語詞匯教學效率得到提高。同時，詞匯是英語句子的組成部分，如果將英語詞匯放進句子環境中來進行學習也可以收到非常好的效果。因此，高中生在學習英語詞匯并對其進行記憶時可以將詞匯靈活運用到句子中，以促進詞匯的進一步學習。其次，應該對所習得的詞匯學習方法進行拓展。方法通常是在掌握了某一項事物發展的規律之后總結得出的，因此方法在一定程度上具有通用性。如果在英語詞匯學習中，此方法可以運用，那么放在另一個詞匯，或者另一個學習內容面前或許也能夠進行利用，這就需要學生學會拓展、學會運用，才能夠保證詞匯學習效率提高。

二、以師為引，發揮教師優化引導進行詞匯教學創新

（一）提升能力，采用多樣化詞匯教學方法

1.利用游戲教學輕松記憶詞匯

根據教育學、心理學、社會學的基本理論，人們在學習的過程中，如果以一種輕松而有趣的方式為載體，必然會讓學習變得更快樂，學習效率也會更高。雖然高中學生在成長的過程中已經逐漸進入了成年人階段，但是他們在學習的過程中仍然喜歡更為輕松有趣的方式，因此，在詞匯教學時，教師仍然可以利用游戲來促進學生對詞匯進行輕松的記憶。例如，教師可以將當前學生很喜歡的網絡游戲（智能化游戲）融入其中，這樣學生在進行學習的過程中便能夠快速地調動各方面的主動性來進行學習，進而實現詞匯記憶效率的提升。

2.利用自然拼讀助力詞匯學習

自然拼讀法是目前學界公認的較為先進的英語詞匯學習方法。實際上，生活在英語國家的學生在學習英語詞匯時并非依靠背誦，而是通過“拼讀”來實現的。目前，自然拼讀法也成了國際上主流的英語詞匯教學方法，這種拼讀方法不需要依靠國際音標就可以看出字的讀音，還能夠聽音拼字。高中生在學習英語的過程中更應該高度關注學習的效率，尤其是在進行詞匯學習的過程中更應該全面關注詞匯學習的速成與總結。為此，教師運用拼讀法進行詞匯教學，以便讓學生在學習詞匯的過程中能夠望詞拼讀。學生只要掌握了一定的拼讀規則，就很容易記住更多詞匯的發音，以此類推，學生就會逐漸覺得英語詞匯的讀音并不難記，只要稍加留意，就能夠自己拼讀出來。這樣學生不僅能夠尋找到學習的快樂，還能夠尋找到學習的成就感，從而全面感知到英語詞匯教學的樂趣。

3.利用聯想學習拓展詞匯關聯

世間的萬事萬物均存在一定的聯系，比如人們在看見筷子的時候常常會想起用餐，在看見干旱時會想起水源，這些都在一定程度上體現了人類大腦的聯想功能。教師在引導高中生進行英語詞匯學習的時候也可以充分利用人類大腦的這種聯想功能，將詞匯的讀音、形態、意思等賦予在某一種有特色的事物之上，然后引導學生通過這一事物的基本狀況來充分發揮聯想，運用英語詞匯。在教學中比較常見的是圖片教學法或者思維導圖的教學方法等。比如，在讓學生記憶詞匯“tree”“apple”“leaf”“grass”等時，教師便可以引導學生通過這些詞匯來配上相應的圖片，然后在充分調動形象思維與抽象思維的基礎上來提升詞匯運用的效率。

4.利用情景教學激活詞匯運用

新課改要求教師應該盡可能地為學生創造其熟悉的環境，讓學生在熟悉的環境中增加知識體驗和成長經驗。情景教學正是在這一要求下受到英語詞匯運用的重視的。比如，英語教師在帶領學生對顏色的詞匯進行運用時，便可以營造一個“百變大咖秀”的色彩魔術環境，讓學生不由自主地沉浸在充滿魅力的顏色世界中。比如，教師可以設置一個關于魔術的情境，然后引導學生積極主動地參與到這一情境中，去主動地進行與之相適應的詞匯運用，進而在英語詞匯學習的過程中提升詞匯運用效率。

（二）多元輔助，運用信息技術進行詞匯教學

1.利用現代技術幫助學生進行詞匯學習

現代教育早已不同于傳統教育，在“互聯網+”的時代中，現代技術已經成為重要的教育輔助資源，教師以積極的心態對其進行靈活運用必定能夠促進教育效率的提高。比如，目前比較常用的是電子白板。電子白板借助于互聯網這個平臺，將互聯網知識共享技術和教師教學常用的板書功能非常完美地融合在一起，讓學生能夠在圖像、聲音、動畫、文字的共同作用下來學習新的知識，加強對新知識的認識和理解。在高中英語詞匯教學中，電子白板打破了傳統的僅僅依靠教師講解詞匯，學生沒有任何直觀形象地死記硬背的弊端，促使學生在圖文并茂、聲像結合的情況下對詞匯的讀音、形態、意義以及用法進行較為形象直觀的認識。這不但提高了學生記憶英語詞匯的效率，同時也激發了學生對英語學習的興趣。例如，在學習The Olympic Games!這一課時，文中有“in search of”“in the fancy style”“belong to”“in return”等新詞匯需要記憶。此時，教師就可以采用電子白板來進行教學，用電子白板播放視頻短片，其中涉及相關詞匯的讀音時，教師用筆將其圈出來，讓學生加強印象。同時還可以將這些詞匯編成“數來寶”的形式，然后通過電子白板聲像結合的方式將其呈現出來，這樣學生便能夠在課堂上充分調動自己的五官感受，全身心地將注意力投入學習之中，從而取得良好的學習效果。根據蔡戈尼克記憶效應的原理，一個人只有充分調動自身的各個器官來加深大腦對事物的印象，才能夠讓大腦對這件事情的印象深刻并較長時間地留存下來。在高中英語詞匯教學中，教師通過現代技術，采用電子白板進行輔助教學，能夠讓學生的詞匯記憶效率提高。

2.利用思維導圖幫助學生積累

所謂思維導圖，是一種能夠促使人的發散性思維得到有效發揮的圖形思維工具，它在現代教育中簡單且有效，能夠以圖文結合的方式將所學知識的各種關系一一呈現出來，讓學生的左右腦技能得到充分開發，促進學生對所學知識進行記憶。例如，在所學習的知識中尋找到一個節點，然后從這個節點引申出去，尋找到每一個節點之間的關系，形成立體放射性結構，形成一個小型的個人數據庫，方便學生記憶。英語詞匯教學并非是一個獨立的過程，只要通過仔細觀察，總會從所學習的內容中發現其可以構成的細枝末節的關系。而教師正可以充分利用這些關系協助學生一起構成一幅或者多幅思維導圖，這樣就可以幫助學生形成詞匯數據庫，加強英語詞匯教學。比如，在學習Computers這一課的時候，教師便可以引導學生制作一張Computers思維導圖，圖像是一臺電腦，然后周圍是與電腦相關的各項詞匯以及相應的句子。在制作思維導圖的時候，教師可以讓學生根據自己的喜好來選擇顏色或者款式，充分讓學生發揮主觀能動性來進行著色、設計等，讓學生一邊繪圖一邊學習，這樣便能夠有意識地加深其對所學英語詞匯的印象。

3.利用學習軟件幫助學生梳理

隨著互聯網技術的發展和智能手機的普及，如今在市面上推出了多款幫助學生進行詞匯學習的軟件和App，比如記憶大師App、奇跡背詞匯等軟件都是比較成熟且比較專業的英語詞匯軟件。英語詞匯學習不是一朝一夕之功，需要教師引導著學生將詞匯學習融入生活和學習之中，讓詞匯學習滲透進學生成長的每一個環節里，這樣才能夠讓學生覺得處處有英語，時時能夠學詞匯。就拿《最強大腦》中的劉健老師創立的記憶大師App來說，里面容納了上海牛津版、人教版、蘇教版、北師大版等初中、高中教材中的所有詞匯，并且還根據學生學習詞匯所遇到的一些難題對癥下藥，在將詞匯進行拆分的同時還配上了搞笑的漫畫，讓英語詞匯教學變得非常輕松有趣。與此同時，這款App還配了跟讀和跟寫的功能，讓學生在學習詞匯時能夠跟讀和默寫，這不但讓英語學習變得快樂有趣，同時也讓學生對英語學習產生了濃厚的興趣。比如，在學習Music這一課時，教師就可以借用記憶大師這款App軟件，讓學生觀看詞匯的拆分記憶法，也可以從App上學習關于這些詞匯的搞笑動畫，最終達到在輕松的氛圍中讓學生完成英語詞匯學習的目的。

從教學實踐的過程來看，對于學生來說學習是他們當前的主要任務，但是沒有哪一個學生喜歡這個過程枯燥無味。因此，教育工作者應該本著傳道授業解惑的職業道德，不斷地提高自身的綜合素養，以積極進取的態度面對當前教育環境中的改革和新事物。英語教師更應該積極利用現代化教育手段來促進學生學習效率的提高。

（三）加強指導，學用結合提升教學效率

1.加強指導，多用構詞方法總結規律

高中生對于英語詞匯的來源幾乎沒有更為全面的意識，這就相當于高中生在學習詞匯時，學習的被動性多于主動性。比如，對于某詞匯是如何來的，又將怎樣去進行更為全面的運用，這就需要教師積極采取措施來讓學生去進行全面實踐與學習。比如，當教師要求學習“father”這個英語詞匯時，85%以上的學生的會馬上開始背誦“father，f-a-t-h-e-r”然后會反反復復在嘴邊念叨。這樣的方式不但不能夠提高英語詞匯教學效率，時間一長還會讓學生感到學習英語是一件非常厭煩的事情，學生既然沒有興趣，肯定不愿意再認真學習。因此，在高中生學習英語時，教師應該加強指導，尤其應該從構詞方法上來為學生進行規律的總結，以方便學生進行理解記憶。比如，教師可以將復合名詞進行總結，例如將“bedroom、basketball、goat、wolf”等進行歸類，讓學生通過一步一步地積累，然后在潛意識中對英語形成語感，在進行英語詞匯記憶的時候能夠主動地尋找規律，這樣就會讓英語詞匯記憶變得更輕松、更簡單。心理學實驗表明，人們總是對那些能夠快速入手、能夠尋找到成就感的事情更感興趣。因此，讓高中生在學習英語時積極去發現構詞規律，不但能夠鍛煉他們的鉆研精神，同時也能夠讓他們在探索中尋找到成就感，從而對英語詞匯教學更積極主動。

2.學用結合，在實踐運用中融會貫通

對于英語學習來說，如果將英語比作浩瀚的大海，那么詞匯只相當于其中的一滴水，這一滴水脫離了大海這個大環境，瞬間就會消失不見。因此，高中生在學習英語時應該將英語詞匯教學靈活運用到實踐中來，讓學習和實踐較為完美地結合在一起。筆者在日常教學工作中常常發現，多數學生在學習英語時也非常努力地學習英語詞匯，但是很遺憾，大多數學生會將不久前背誦的詞匯忘到九霄云外去，這實際上與學生沒有將這些詞語運用到實踐中，或者說不能將這些詞匯融會貫通在實際情況中有很大的關系。因此，要提高高中生的英語詞匯學習效率，關鍵在于教師要引導學生進行學用結合，在實踐運用中來進行融會貫通。例如，在學習My family這一篇課文時，教師要讓學生對課文中出現的相關詞匯進行記憶，就可以采用將詞匯放進文段中進行理解和記憶的方式來進行。通過這樣的方式既可以讓學生習慣于用所學的詞匯來進行英語表達，同時利用所學詞語進行反復造句，也能夠讓學生從中逐漸明白詞語的意思、詞語的讀音以及詞語的書寫。并且，通過學用結合的方式，學生在學習英語時不僅僅能夠達到記憶英語詞匯的目的，同時還能夠大膽地用英語進行表達，這也有助于英語口語、英語寫作等多方面的鍛煉。除此以外，還應該值得注意的是，教師在上課時也常常會從理論上為學生講解一些學習詞匯的方法，但是學生往往是當時明白，事后又開始糊涂，這也是實踐運用不足造成的。針對這種情況，筆者認為，教師在對學生進行英語詞匯學習方法的指導時，應該注意實踐與理論的結合，讓學生在掌握記憶方法時能夠養成習慣，在進行英語詞匯學習時能夠積極主動地將所掌握的學習方法靈活運用到自己需要進行學習的詞匯之中，最終實現加強英語詞匯學習、提高英語綜合素養的目的。

對英語詞匯進行學習是高中學生學習英語的基本功，這門基本功修煉得是否扎實關系著高中生在學習英語的過程中是否能夠快樂學習、有效學習。英語作為目前全世界使用范圍最廣、在國際交流中使用最多的語言之一，在我國的教育中仍然占據著重要的位置。新課程理論下，要培養具有現代思想理念，能夠與國際社會無縫接軌的人才，英語是必須要學習的科目之一。因此，筆者希望高中生應該積極探索和使用有效的英語詞匯學習方法，克服在英語學習中遇到的困難，在進行英語詞匯學習的同時靈活運用學習方法，從整體上提高英語綜合水平。