小學信息技術學科微課的設計與制作

韓如碧

（無錫市東亭實驗小學，江蘇 無錫214101）

隨著當代教育技術水平的不斷提升，微課等多種新型教學手段已經走進了小學教育領域。在小學信息技術教學過程中，微課教學模式得到了廣泛的運用，而且取得了相對顯著的效果。微課以一種新型教學方法呈現在人們視野中，通過結合在線學習以及移動學習等理論，用視頻作為關鍵媒介，整理以及講解有關的信息技術知識。所謂微課，主要指應用信息技術按照特定認知規律，展現碎片化教學內容、教學過程及拓展教學素材的數字化資源。在微課中，匯集了學科的重點以及難點，更有利于學生進一步了解學科所學的內容，幫助學生強化其知識結構。教師在小學信息技術學科教學過程中要意識到微課教學的優勢，通過精心地設計和制作，指導學生高效學習。

一、小學信息技術微課的設計

（一）突破教學重難點，提高課堂效率

不僅僅是小學信息技術，各個學科微課內容很重要的一點就是突破教學重難點。教師在設計微課前，要認真研究課程標準和教材，了解學生的年齡特點和他們已有的知識儲備，以確定教學重難點。而微課將問題聚焦、突出主題的特點，就很適合教師在課堂教學中解決教學重難點時進行應用。為了使學生對微課中的教學重難點更好地接受和理解，還可以在教學重難點前設計一些問題，引導學生有針對性地帶著問題觀看與思考，任務驅動下更能提高學生的學習效率。同樣，為了充分調動學生學習信息技術的積極性，教師也可以借助微課構建小組學習模式，提高學生合作探究的動力，發展其信息化素養。

在小學信息技術教學中，用語言很難講清楚，又無法進行演示的內容，往往就成為教學上的難點。如教學《操作鍵盤》時，教師要為學生演示正確的擊鍵方法就很困難，直接在鍵盤上演示，學生根本就看不見。這一部分的教學，就可以制作成微課：把教師的演示、講解拍成視頻錄下來，學生就可以清清楚楚地看見教師擊鍵的過程，仿佛教師就在身邊一對一地進行著指導，難點就不存在了。在微視頻呈現的開始階段，教師還可以提出這樣幾個問題：①老師打字時，手放在鍵盤的哪里？②老師擊鍵有什么特點？你發現了什么？帶著這樣的問題觀看微課，學生就有了目標和動力，知道本堂課重點內容是哪些，會通過認真地觀看教師的視頻找到答案。因此，微課可以幫助學生消化一些難以用講授法傳遞的重要知識點，學生借助視頻學習能動性也得到發展，提高了課堂教學的效率。

（二）創設情境，激發學習興趣

小學信息技術課程的主要教學任務，在于提高學生對于信息技術的意識和興趣，激發學生對信息技術技能和知識學習的求知欲。而創設情境，就能讓課堂變得生動有趣，有效吸引學生注意力，使學生主動參與到教學活動中來。情境的創設，要來源于學生的生活實際，符合學生的心理特點，這樣才能引發學生的共鳴，使他們在具體的情境中，學習熱情高漲，精神專注、思維活躍，能夠全身心地投入學習中去。需要注意的是，教師創設的情境一定要結合具體問題，讓學生在學習信息技術的過程中經歷思考、質疑和論證等環節，能利用所學信息技術知識解決實際問題，形成較強的信息化素養。

在講解Word 文檔有關內容時，教師借助微課創設情境，為學生們展示“逆光中大白”奮斗、奉獻的視頻，學生們都被深深打動。這時教師提議：讓我們制作一份電子賀卡來表達感恩之情吧！學生們紛紛表示贊同，學習制作賀卡的愿望大增。于是接下來的整個學習過程，他們都全神貫注、十分投入。聽課的效率高，操作起來就很順利，學生都完成了賀卡的制作，且作品各有特色、精美感人。借助微課讓學生融入情境中，產生了想要學習的強烈愿望，學生就會積極主動地參與整個學習過程，也就達成了本節課的教學目標。需要注意的是，除了借助具體的視頻來創設情境外，教師也可以讓學生在觀看完微課后布置一些現場的作業來讓學生完成，評價哪位學生結合微課完成的作業質量最高，給出表揚，從而激發學生學習信息技術的動力。

（三）拓展教材，提供豐富的學習資源

在全新的互聯網時代，通過微課能夠匯集充足的學科教學資源，這些資源提供給學生思考、學習，能開闊學生的視野、激發學生的創新思維。設計微課時，教師要選擇與課程內容相關的互聯網信息資源，主題突出、指向明確、相對完整。這些文字、圖形、影像、聲音、動畫，對于學生的沖擊力和感染力是極大的，既可以讓學生對知識了解、掌握得更加全面、系統，又能拓寬思考問題的深度與廣度，從而提升學生的創新能力。教師制作的微課一定要結合教材但又要適當地拓展內容，將學生生活中經常接觸到的材料或者案例融入微課中，改變過去只講解重難點問題忽視學生感受的模式，通過微課讓學生產生一定的學習欲望，激發他們的情感。

比如學生在創作環保主題的動畫時，教師就可以在互聯網上搜索、篩選一些環保的題材、素材，將互聯網上的獲獎環保動畫，和環保有關的網絡電影、科教片、紀錄片等進行巧妙加工，設計成微課提供給學生，讓學生在這些資源中學習到動畫制作的經驗與技巧，并在大量資源的熏陶和啟迪下，迸發創作靈感，產生自己的一些想法和感悟，最后付諸實踐形成作品。這樣的資源型微課，能拓展學生的思維，培養學生的創新能力，打開學生的“創意之門”。

（四）助力預、復習，提升自主學習的能力

微課雖然時間短，但其所包含的都是重點內容，而且具有碎片化的特征，很契合當今小學生的認知規律和心理，這也極有利于促進他們進行有效的預習和復習。教師可以提前錄制各種知識點的微課小視頻，并分類上傳到班級學習平臺中，讓學生根據自己的需要去選擇自己感興趣的內容進行預習和復習。在這個過程中，學生獲得了學習的主動權，能發揮其主觀能動性，自主探尋預、復習的相關內容，培養和提升了學生自主學習的能力。而在學生預習或者復習的過程中，教師可以讓學生將自己疑惑的問題記錄下來，教師收集大家疑惑問題之后，就可以對微課內容進行適當調整，從而做到針對每一個學生教學，實現達到因材施教的教育目的。

比如在學習了Flash 中“層”這個概念后，進行分層動畫制作時，學生總是會把本該分層的動畫，制作在了同一層上。針對這個情況，教師可以錄制“動畫制作過程演示”微課，也可以錄制“制作分層動畫注意點”的微課，強調“給層加鎖”等方法，還可以錄制“動畫制作錯誤時，如何復原或修改”等一系列的微課。這樣學生在課后復習時，就能根據自己做動畫時遇到的不同問題，選擇相應的知識點進行學習并解決問題。使用了微課，學生的預習和復習針對性強，節省了學生很多的時間和精力，也鍛煉了學生自主學習的能力。

二、小學信息技術微課的制作

（一）微課制作原則

小學信息技術要想制作成功一次標準的微課，教師一定要明晰微課的制作原則，對微課目標進行分解，強調過程設計。首先，目標分解。微課由于內容要求短小，其教學目標不同于課堂45 分鐘的常規教學，因此制作微課的首要目標就是進行“微型化”處理。教師可先對現有的教學目標進行分解，確定每個微課需要完成的小目標，根據“目標聚焦、重難點突出”的原則確定好十幾分鐘的教學內容。目標可以是三級目標中的一項，也可以是這些目標的組合，如“搜索引擎的認識+圖片信息的下載”。其次，過程設計。教學過程的設計就是微課的腳本設計，內容可以包括“微引入”“微講解”和“微作業”三個基本環節。“微引入”也就是課堂導入環節，可以將某個學生感興趣的話題或小故事引入，調動學生觀看微課的興趣，在看的時候能積極思考。“微講解”即微課知識與技能的講解過程，屬于微課的核心，教師在制作的時候可以真人出鏡，提高微課的既視感。“微作業”就是在微課最后環節布置給學生思考題或者小訓練，要以開放性的問題為主。

（二）課件制作

微課向學生展示的學習內容——文字、圖片、聲音、動畫、視頻等，都會融合在課件中，所以制作微課的第一步，就是要完成課件的制作。目前制作課件比較常用的軟件是WPS Office 中的WPS 演示，用幻燈片的形式來展示學習內容。制作課件時，常常需要對音頻、視頻等素材進行格式轉換和剪輯，常用的軟件有貍窩全能視頻轉換器和格式工廠。當然，功能類似的軟件還有很多，教師也可以根據自己制作課件的習慣選擇其他相應的軟件。平時要多了解、掌握一些常用軟件的操作方法，如圖片處理軟件和動畫制作軟件等，素材處理得好，就能提高課件制作的質量。

課件制作要體現美感，但不能過于花哨，否則會分散學生的注意力。課件的顏色、基調，使用的背景圖、裝飾圖案等，都是由教學內容決定的，所以課件的制作要緊扣教學設計。教學中的重點部分，可以在課件中用加粗、加顏色、加下劃線等方法來體現，也可以給重點內容加上“自定義動畫”、搭配上聲音等來進行強調。課件制作過程中，會多次調試、修改顏色、大小、圖文比例、動畫效果、切換方式等，直到課件能呈現良好的視聽感覺，滿足教學需求為止。課件的制作沒有標準模式，只要能夠輔助教學、滿足講課所需的，就是優秀的課件。

（三）視頻錄制

1.真人出鏡，錄制一段教師上課的過程

在視頻錄制的過程中，如果教師真人出鏡，更能提高學生學習的動力，因為這樣會讓學生感覺到教師是在現場進行講解。效果最好的是使用錄播教室。在錄播教室中，鏡頭能根據講課內容，隨時在教師和課件中切換，也可以隨時把相關內容放大、縮小，或來個特寫，錄制的微課質量高、效果好。除了錄播教室，也可以用錄像機、單反等進行錄制。現在的手機、平板像素越來越高，且常帶在身邊，也是進行拍攝的很好、很方便的選擇。除此以外，也可以在電腦上使用ApowerREC 等錄屏軟件進行錄制，錄課件的同時，會在屏幕一角出現教師講課的鏡頭。使用騰訊會議等軟件進行直播上課時，也可以用軟件自帶的錄制功能，把直播課錄制成微課。

2.沒有教師的鏡頭，只有課件的播放和教師講解的聲音

沒有教師出鏡的微課也是一種常見的模式，這樣可以節約教師一定的時間，學生只需要跟著語音和視頻進行學習即可。直接用錄屏軟件進行錄制。各種錄屏軟件很多，如PPT 就具有錄制演講稿的功能，能錄制課件、教師講解的聲音。EV 錄屏軟件是目前應用較多的錄屏工具，操作起來比較簡單，教師可以嘗試進行應用，其基本步驟為：①根據需要選定功能選項，可以選擇本地錄制、全屏錄制、僅麥克風、定時錄制、分屏錄制等。②進行錄屏設置，包括視頻幀率、音頻幀率、畫質級別、保存文件格式等。軟件設置好后，單擊開始錄制，中間發生問題時可以按下暫停鍵，最后完成保存。

錄制時，難免有停頓或講錯的時候，不需要停止錄制馬上修改，可以把講錯的內容再講一遍，保持整個教學過程的流暢，錄制完后，再進行剪輯。這樣的方式，可以有效提高視頻錄制的質量，滿足微課教學的要求。

（四）后期編輯

視頻錄制出來后，要對視頻進行剪輯。先進行粗剪，就是把沒用的內容剪掉，然后進行拼接、調試，再進行細剪。細剪完之后，就可以增加里面的內容，比如說提示詞、字幕、背景音樂、開場和結束的動畫等。接下來就可以進行視頻的美化，使用一些濾鏡和特效。最后進行視頻的生成，一般生成mp4 格式，再進行分辨率、大小的調整，微課就制作完成了。后期編輯比較常用的軟件有會聲會影、剪映、快影等，這些軟件的共同點就是除了能進行剪輯、拼接，還擁有美化視頻的功能。

Camtasia Studio 是一款非常優秀的制作微課的軟件。這款軟件既能進行屏幕錄像，而且錄制的視頻畫面清晰、體積不大，還擁有強大的視頻編輯功能：在后期編輯時能夠添加字幕、標注、涂鴉、旁白、音效等，并提供豐富的轉場效果；使用“添加視覺效果”選項，能給視頻添加“陰影”“邊框”“著色”等視頻特效；使用裁切按鈕時，不但能擴展和縮小畫布顯示區域，畫布還能在鼠標拖動下自由旋轉，從而實現對視頻畫面的自由裁剪。Camtasia Studio 軟件還能自由變焦，對當前畫面進行縮放，能設置視頻的透明度，能旋轉、翻轉畫面，能剪輯、復制視頻、音頻，能夠導入新素材，包括圖像文件、視頻文件、音頻文件和PPT 演示文件等。

三、結語

隨著教育教學改革的深入發展，“微時代”已經來臨。微課作為一種新型教學方式和學習方式，對激發學生學習興趣、優化課堂教學效果有著重要作用。教師精心設計、制作的微課，既降低了學生學習的難度，又提升了學生學習的能力，微課教學必將助力學生的全面成長。