淺析案例在《國際經濟學》課程思政中的運用

□章 輝

《國際經濟學》是國際經濟與貿易專業的必修課程之一，對于后續專業課的學習具有非常重要的基礎性作用。在教學過程中，一方面其學習內容涉及微觀和宏觀經濟學、國際貿易、國際金融、國際投資等課程的理論，具有極強的西方經濟學思維方式和論證過程；另一方面其理論同中國的實際情況相結合時又存在一定差距，需要用課程思政的方式予以解決。因此要實現《國際經濟學》課程教學的最佳效果，不僅要將“課程思政”落到實處，而且要針對國情對教學內容進行調整，因此通過任課教師精心選擇和設計的案例就能夠很好地將兩者有機結合在一起。

一、課程思政引入是《國際經濟學》課程教學的基本要求

(一)“課程思政”是基礎。“課程思政”的核心是用馬克思主義占領教育陣地，落實立德樹人。“課程思政”是新時代對高校思想政治工作提出的新要求，是實現全程育人、全員育人、全方位育人的關鍵。《國際經濟學》的教學過程就是要把“立德樹人”根植于教育教學過程，使得學生對以中國國家利益的形成和維護有全新的認識，培養出新時代的外貿人才。通過教學，不僅增強學生的學習興趣、提高學習效率，而且任課教師要合理安排學習內容，將我國現階段的外貿方針政策融入課堂教學過程，培育和踐行社會主義核心價值觀。

(二)教學內容是關鍵。隨著現代科學技術特別是互聯網的快速發展，教育教學需求、學生學習需求發生了深刻變化。在《國際經濟學》的課程思政建設過程中，只有選擇適應學生的學習興趣、符合互聯網時代教學特點的數字資源，積極推動教學內容和形態創新，提供眾多案例、音視頻內容，才能使學生被教學內容所吸引。同時依托“馬工程”國家網絡開放課程項目，配套教學課件、教學大綱、案例庫等教學資源，將這些資源進行整合和轉化，通過將各種教學資源與教學內容的有機組織，進一步激發學生的學習興趣，從而達到改進和深化學習效果的最終目的。

(三)教學方式是核心。《國際經濟學》課程思政要立足專業特色，以馬克思主義理論為引領，對課程思政制定具體規劃。在學科建設、教學管理、培養方案、教材選擇等環節發揮頂層管理作用，形成科學、標準、精細的教學計劃與教學方案。通過學生價值判斷、價值選擇和價值塑造能力的加強，使《國際經濟學》課程思政改革的實施和創新落到實處。可以通過微信、QQ等多種新媒體形式，借助視頻、論壇、師生互動、學習經驗分享等方式，增強學生的學習興趣和提升學習效果，使課程思政的教學目的在靈活多樣的教學過程中得以實現。

二、案例對《國際經濟學》課程思政目標的具體實現

根據《國際經濟學》教學特點與課程思政相結合的要求，結合多年來的教學實踐，通過以下三個案例來說明如何實現兩者的有機結合。

(一)案例一：如何正確對待自由貿易和保護主義貿易政策。

1.全面介紹自由貿易與貿易保護政策的利弊。

(1)自由貿易政策的利弊分析。介紹自由貿易政策的有利之處，指出自由貿易政策具有增強競爭、可充分利用比較優勢、利于實現規模經濟、利于引進先進技術，利用資源、利于消費者提高福利水平等方面的優勢。分析自由貿易政策的不利之處，包括不利于國內新興產業的確立和發展、不利于國內傳統產業發展、國內經濟易受外部經濟波動的沖擊、容易造成國內經濟結構的畸形發展、對外依附性增強、不利于經濟自主、容易造成社會收入分配不公、增加不安定因素等方面內容。

(2)貿易保護政策的利弊影響。介紹貿易保護政策的有利之處，指出貿易保護有利于國內幼稚產業和傳統產業的發展、利于經濟自立和國防安全、利于反傾銷與反補貼、打擊不公平貿易、利于恢復國際收支不平衡、減輕國際經濟波動對本國沖擊、利于保護本國自然生態環境等方面的優勢。分析貿易保護政策的不利之處，包括使國內消費者福利受到損害、使受保護部門安于現狀、容易形成壟斷集團、不利于競爭、保護容易導致貿易伙伴國報復、阻礙出口發展、國內產業無法實現規模經濟、增加政府負擔、減少財政收入等方面內容。

2.討論如何看待中美貿易爭端。一是介紹從2019年底開始中美貿易爭端的發展歷程。大致以美國前總統特朗普和現總統拜登的政策為兩個階段進行介紹。二是在分析貿易保護政策利弊的前提下提出問題：中國應該如何處理中美貿易爭端？

3.通過討論引導學生的認識。一是分析經濟全球化是歷史發展趨勢，中國是自由貿易的堅定捍衛者和實施者。二是分析中美兩國是世界大國，要秉承負責任的態度，積極參與經濟全球化，反對貿易保護。三是了解中國政府對此次中美貿易爭端的基本立場，可以大致概括為以下幾個方面：中國政府和中國人民不會在美方的強迫下做出任何讓步；中國不會畏懼美國發起的貿易戰，會采取一切必要的措施維護中國的國家利益；此次貿易爭端是由美國率先單方面挑起的，由此解決問題的責任與義務必須由美國來承擔。四是分析中國的應對之策。首先，利用國際規則予以反制。在WTO機制下，利用現有的國際多邊合作框架所賦予中國的權利提起訴訟。按照自由貿易的原則，對美國依照國內法對中國實施單邊貿易制裁的做法提出訴訟并提請貿易仲裁，指出這不僅是對雙邊經貿關系的嚴重傷害，也是對以自由貿易為基礎的WTO機制的嚴重破壞。其次，要根據美國對華出口的主要產品制定反制清單和談判清單。要科學評估對美出口我國大類商品加征關稅可能出現的各種后果，以及在服務貿易和投資領域可能對美采取的反制措施。同時在擴大服務貿易開放、降低關稅、加強知識產權保護、擴大開放區域、提高決策透明度等方面研究能夠運用的有效政策，爭取用利益引導美方做出妥協。最后，針對由于美國加征關稅而受到影響的部門和行業提出可行的應對策略。

4.得出結論。一是相互尊重是中美經貿關系的出發點。相互尊重就是要尊重對方社會制度、經濟體制、發展道路和權利，尊重彼此核心利益和重大關切。不挑戰“底線”，不逾越“紅線”，不能以犧牲一方的發展權為代價，更不能損害一國的主權。二是平等互利是中美兩國處理經貿關系的立足點。平等互利，就是雙方磋商的地位是平等的，磋商成果是互利的，最終達成的協議是雙贏的。如果美方強壓令中方進行談判，或者談判結果僅讓美國單方得利，這樣的談判不會取得成功。中美貿易合則兩利、分則兩敗，要從長遠利益的角度來處理兩國的經濟關系與貿易利益。

(二)案例二：對勒納對稱原理的認識。

1.全面介紹勒納對稱原理。

(1)介紹出口征稅的原理。通過對出口征稅公式 “國際價格=(1+關稅率)×國內價格”的分析指出對出口品征收關稅，會使被征稅產品的國內價格下降。

(2)分析勒納對稱原理。即同樣稅率的出口從價稅和進口從價稅具有相同的效應，要通過函數推導說明其在數學上的合理性。

(3)分析一國采取出口征稅的原因。即本國國際收支過分順差、本國不僅有國際收支的順差還存在嚴重的通貨膨脹壓力，說明根據勒納對稱原理可以使一國家找到變相保護本國工業的手段。

2.分析勒納對稱原理對發展中國家的真實意義。

(1)指出勒納對稱原理在數學上的合理性。這里主要通過數學推導證明對進口征收同樣的稅率和對出口征稅具有相同的數學結果。

(2)分析勒納對稱原理對發展中國家的合理性。對于發展中國家來說，一方面當本國國際收支過分順差時，可以通過對出口征稅減少出口，從而達到降低順差余額的目的；另一方面，當本國存在貿易順差與嚴重通貨膨脹并存的情況下，對出口征稅還能夠抑制國內產品價格，進而使國內通貨膨脹問題得到緩解。

(3)分析勒納對稱原理對發展中國家的不合理性。勒納對稱原理表面上看起來從理論到實踐都沒有問題，但其本質對于發展中國家而言無異于飲鴆止渴。假設發展中國家處于上文所說的兩種情況之一，并按照勒納對稱原理對出口征稅，有沒有考慮過后果？任何一個發展中國家形成出口優勢部門都非常不容易，一旦由于征收出口稅使該行業出現萎縮或國際競爭力下降甚至被他國替代，那這個發展中國家又該如何處理？

3.得出結論。中國經濟問題應該用中國自己的經濟理論來研究并解決它。中國不是一個資本主義國家，所以不能完全用西方經濟學來研究問題和解決問題。西方經濟學是西方價值觀的產物，具有強烈的意識形態；西方經濟學重邏輯、重形式；否認不同社會制度和歷史條件下人行為的差異；排除技術、制度、政治文化等因素對經濟生活的影響；把抽象的數理邏輯當作判斷經濟學是否科學的主要指標。西方經濟學反映的是成熟市場經濟運行的一般規律。中國發展市場經濟可以對其認真研究與借鑒，但必須結合中國改革發展需求，適合中國國情，不能完全照搬，要有自己科學的理論分析和判斷。

(三)案例三：如何看到參與區域經濟一體化對中國的得失。

1.全面介紹區域經濟一體化的相關內容。

(1)全面介紹區域經濟一體化的基本概念與內容。“區域經濟一體化是指兩個或兩個以上的國家、經濟體通過達成某種協議所建立起來的經濟合作組織。區域經濟一體化組織有五種形式，即自由貿易區、關稅同盟、共同市場、經濟聯盟和完全的經濟一體化”。這里說明一下，也有觀點認為除這五種區域經濟一體化的形式之外，在自由貿易區建立之前，兩國間還會有一種相對較為友好的貿易安排被稱作優惠關稅安排。

(2)學習區域經濟一體化的效應。要讓學生理解區域經濟一體化的靜態效應和動態效應。靜態效應包括貿易創造與貿易轉移效應、擴大出口效應、國家福利提高效應；動態效應包括區域經濟合作的動態優勢和動態劣勢。

(3)從發達國家和發展中國家的不同角度分析區域經濟一體化的具體利弊。要通過學習指出對發達國家而言，區域經濟一體化會帶來更多的是貿易創造、區域經濟合作更加成功。而對發展中國家來說，區域經濟一體化的合作效果不明顯，往往在區域內部產業的合理配置上爭論不休。分析南北合作的前景，指出以北美自由貿易區為例看出南北合作是可以取得成功的，并引導學生分析北美自由貿易區的成功經驗和需要注意的問題。

2.如何看待參與區域經濟合作對發展中國家的意義。

(1)指出參與區域經濟合作的合理性。表現為在區域一體化組織內部，發展中國家可以獲得一個較為寬松的貿易環境，進出口面對相對自由的貿易狀況，人員、資本、原材料和產品的流動自由便利，在出現與外部大國的貿易爭端時一體化組織可以集體面對，大大緩解了小國在國際貿易中不利地位。

(2)分析參與區域經濟合作對發展中國家存在的壓力。參與區域經濟合作在給發展中國家帶來好處的同時也必然帶來挑戰和壓力，主要表現為三方面；一是參與區域經濟合作的利益來源多數情況下是對合作組織外部或內部貿易伙伴利益的貿易轉移，而非由區域合作催生的貿易創造。二是區域內部成員由于經濟發展水平接近、產業結構類似，對能夠帶來現實利益的行業或部門的區內配置往往存在較大爭議，都想從事自身具有比較優勢行業的生產而放棄比較劣勢部門。三是由于參與區域經濟合作，自身對外經貿政策的獨立性必然有部分甚至全部喪失，往往要承擔由于參與區域經濟合作而導致的一些附帶經濟和政治損失。

(3)分析我國提出的“一帶一路”倡議和參與RCEP的合理性。對于我國而言，由于自身巨大的生產能力和消費潛力，參與區域經濟合作具有比一般發展中國家更大的好處。參與區域經濟合作的有利之處可以獲得，參與區域經濟合作的負面作用也能夠降到最低，這也是我國不斷加速推進“一帶一路”和RCEP建設的深層次原因。而且在一定程度上緩解了由于多哈回合結束后經濟全球化發展速度減慢對我國經濟的不利影響，同時也為我國構建自己的以合作共贏為基礎、以經濟利益為紐帶的朋友圈打下堅實的基礎。

3.得出結論。我國參與區域合作具有積極的政治意義和經濟價值。從政治方面看，是中華民族統一事業的需要與“和平崛起”的發展需要。從經濟方面看，是應對經濟全球化的迫切選擇，是我國外部經濟環境和亞太地區貿易自由化發展的必然要求，可以減輕對美國市場的過分依賴，是應對目前 WTO 多哈回合的發展趨勢，對推動“一帶一路”和RCEP的發展具有積極的意義。

三、結語

綜上可以看出，課程思政的融入對于《國際經濟學》課程來說是十分必然和有益的。任課教師要做的就是在吃透教材的基礎上選擇好案例、建設好案例、運用好案例，這樣才能夠真正將課程思政“立德樹人”的最終目標在教學全過程中得到實現。