新醫科背景下高校護理學專業創新型人才培養策略研究

□陳 蕾

2018年10月，教育部等有關部門推出“六卓越一拔尖”計劃2.0，全力促進新工科、新醫科、新農科、新文科“四新”建設。基于健康中國的發展要求，新醫科建設至關重要。新醫科對如何培養創新型人才提出了更高要求，對于護理學專業而言，面臨著巨大挑戰和機遇。知識創新是新時期最明顯的特點，護理教育應與科學技術、創新驅動等相互聯結，培養卓越的護理學專業創新型人才以滿足社會發展的需求。

一、護理學專業創新型人才的內涵

護理學專業創新型人才是指創新型人才在護理教育領域中的發展分支，即具備創新意識、創新特質、創新理念、創新能力，且能夠落實執行并獲得新成就的人。

二、護理學專業創新型人才培養的意義

(一)培養護理學專業創新型人才是社會發展之需。經濟社會發展與科學技術進步，為培育創新型護理人才提出了新課題。

(二)培養護理學專業創新型人才是專業發展之需。護理學專業的發展對護理人員有了更高的標準，所以，創新型護理人才的培育，是專業發展的本身要求。

(三)培養護理學專業創新型人才是更新教育理念之需。培育創新型人才和素質教育的培養定位，本質上與護理學專業的培養目標一致。

(四)培養護理學專業創新型人才是護理教育與臨床工作之需。護理教學一直未能徹底打破傳統的人才培養模式，側重傳遞知識、訓練技能，缺乏對護生創造力的培養和自身發展的關注。

三、護理學專業創新型人才培養的現狀

(一)有創新型護理人才培養的教育意識而缺乏有效措施。

1.應試教育的弊端。教師注重講授知識，忽略護生的個性成長，教育不靈活。護生習慣被動學習，缺乏探索意識，注重反復模擬，缺少創新創造。

2.護理教育模式固化。一直以來，護理教學遵循傳統醫學生物教育模式，著重知識講授的整體性系統性，教師在限定時段內需完成既定的教育任務，很少有時間與機會啟迪護生的創新思維。

3.護理實踐創新較難。護生將大部分的實踐用來完成大量驗證性實驗或單純重復性操練，對其創造性思維的養成收效不大，導致護生疲勞與思維桎梏。

4.護理教師的創新指引不夠。教學模式在調動學生的潛力上較單一，教師對學生的創新活動缺乏足夠指教。

(二)有創新型護理人才培養的思想理念而缺乏濃厚氛圍。

1.加法原則導致缺少創新時間。護生的學業壓力較大，選修課、活動等擠壓了創新時光，學生非但未成為運用知識的主角，相反地成為了知識的奴隸。

2.自主學習的意識不夠強。總的來說，護生自主學習能力不強，探索新知的愿望不高。

3.創新的文化氛圍相對匱乏。在應試教育背景下，護生普遍沒有批判精神，覺得教師所說、書上所寫毋庸置疑，缺少挑戰意識，哪怕有創意，也往往被自己否定。

四、護理學專業創新型人才的培養觀與培養目標

(一)人才培養觀。

1.以學生為本的教育觀。教育的終極目標是以學生為本，促進學生的長遠可持續發展。

2.以市場為導向的專業設置觀。護理人才培養模式取決于社會對護理人才的市場需求。

3.能力本位觀。不能把疊加的任務當成能力，要體現整體能力觀。一是更新教育理念，把能力本位觀融入課堂；二是以能力整合觀為導向構建新的課程體系。

(二)人才培養目標。

1.知識目標。具有護理專業知識、人文社科知識等，進而實現知識融合，包括學科知識交叉整合，人文知識和專業知識的融合滲透。

2.能力目標。具有獲取運用知識的能力、人際關系溝通與協作能力等，并在此基礎上訓練專業技術核心能力。

3.素質目標。具有良好的身體素質、健康的心理素養與深厚的人文科學素養，由此建立富有強烈人文氣息的專業價值觀。

五、新醫科視域下護理學專業創新型人才培養的策略

(一)新醫科背景下，頂層設置人才培養體系。新醫科建設應從高校的整體設計出發，具體為專業、課程、教學資源等建設。

1.專業是人才培養的基礎單位。既要重視對現有專業的調整設計，也要推動學科專業融合交叉。積極契合健康中國的發展戰略，促進護理學專業的創新發展，努力培育優秀的創新型護理人才。

2.課程是人才培養的中心因素。不僅要重視完善現有課程，而且要添加“護理學+X”交叉的教學。

3.教學資源建設是人才培養的必然要求。既要依靠創新型交叉教師隊伍做好課程與相關教育資源建設工作，也要推進實踐教學基地的建設。加大教師“護理學+X”教育觀念與知識技能培養，完善和建立與新醫科相匹配的教學組織，建立跨校、跨院、跨專業的創新型交叉教師隊伍，加強深度互動協作，建立適應新醫科的教育資源。另外，要推進護理和研究這兩個支持體系建立，即高校應建立交叉教學科研項目，推進新醫科研究，用研究促進教學，用教學帶動研究，同時為護生建立“護理學+X”的創新性項目。

(二)革新教育觀，塑造創新型的高素質教師隊伍。教師具有主導作用，培養護理學專業創新型人才的首要一步是教師要創新教育觀。學校要采取各種調動教師創新意識的措施，挖掘教師的創造潛力。引導教師勇于變革傳統的教學模式，鼓勵教師順應時代要求，轉化角色定位，由指揮者調整為協調者。例如：選派教師外出深造鍍金，讓教師第一時間掌握國內外護理的最新進展并講述給學生；最大程度發揮臨床教師的作用，選聘臨床經驗豐富、創新意識較強的兼職教師，爭取打造在教學與科研領域中均具創造力的優秀骨干教學團隊。此外，要注重考核教師培養創新型人才工作的業績，加大獎勵機制，完善團隊整體業績考核機制。

(三)明確創新型人才的能力結構，教育教學做到有的放矢。創新教育需要發揮人的主觀能動性，教學中應注重培養護生自主學習、注重創造、獨立探究等主體表現。

1.收獲知識的能力。社會進步和科技創新無止境，新知識與新科技不斷涌現。只靠校園里學習的內容不能滿足社會發展需求。所以，護生應具有掌握知識充實自我的能力。

2.轉化知識的能力。高素質護理人員，是具備革新精神、創造意識與創造力的高層次人員。革新精神、創造意識與創造力，決定著知識轉化水平。所以，護生要清楚教學目的，提高轉化知識的能力。

3.創新探索的能力。高等教育的目標是培養具備實踐能力與創新精神的高素質人才。改革重點是在創新的教學理念、教育模式等方面指導學生質疑批判，激發其創新能力。

4.自身發展的能力。教師應重視護生個性能力與自身創造力的訓練，護生要發揮個性專長與注重個性養成。

(四)創新教學理念，更新教學模式，加速推進教學改革與創新發展。

1.更新教學理念。通過開放式、實踐式的教學方式，指引他們主動探究、在實踐中獲取新知，通過指導學生申報、參與大創等課題，培育他們自主思考和創造性探究的觀念，并以此促進課堂形式由傳授式向創新型過渡。

2.變革教學方式。隨著“互聯網+教育”時代的來臨，高校應突破傳統的教學方法，通過MOOC系統獲取國內外教學資源，同時打破傳統課程的空間局限，開展翻轉課堂、SPOC課程等，注重增強護生自主學習意識，提高他們的探索求知欲。另外，可利用雨課堂等手段，達到數據驅動教學、師生充分互動、科學教育與教學創新。

3.調整教學模式。推動啟發式、互動式、小組討論式、PBL等教學模式，強調學生的主體角色，激發護生的創新思維。尤其注意引入案例和問題的驅動教學模式，讓學習者有貼切的感性認識。由于VR教學觀念的提倡，進一步探索將虛擬現實技術與專業深度融合，護生在虛擬的護理實踐中，通過不斷操作實驗，了解案例中的復雜情形，從而提升掌握護理技能。

(五)優化專業培養目標，改進完善課程體系。以“強化基礎、凸顯素養、重視能力、引領革新”為教育理念，依據學校學院的優勢特色，確立“以學生為本、以創新為魂”的人才培養觀，完善優化教學大綱，精簡理論學時，精選實驗內容，減少不必要的重復，課堂教育中注重調動學生創新潛力，逐步轉變先前強調掌握知識和技能的培養目標，以適應社會發展要求對人才的全新需求。

(六)指引護生調整學習模式，設置科學的教育質量評價體系。在推進護理學專業創新型人才培養中，指引護生運用知識創新性地解惑答疑，引發學生質疑，培養批判意識與實踐能力。對于創新型護理人才的考核方式，可通過筆試、口試、畢業論文、撰寫病歷、技能操作等，也可通過自主探究、分組交流、班級研討和個人總結等豐富多元的手段，將創新性活動納入全面考核體系，并通過學業成績、德育成績、教師考核和醫院評價等多種維度，對他們實施多樣性、過程性的全面考核，培育他們的創新能力、研究解決問題的綜合能力。另外，不僅建立健全考評制度，而且應完善物質與精神雙重獎勵制度，增加創新創業的支持力度，引導學生積極參與各類創新創業項目。

(七)創新實踐環節，建立護生創新思維培養教學新模式。培育創新型人才的主要途徑是實踐教育教學，這也是護理學專業創新型人才培養模式改革的關鍵。一是通過漸進式的教學模式，讓護生及早適應角色，從大一開始接觸臨床，轉變之前先學習知識再實踐的方式。二是護理實訓室應開設系統性、多功能的操作模塊，加強護生的動手能力。在“加強學科群互融，加強綜合性實驗”理念下，把以往的單純操作技能轉化為幫助患者處理實際問題的實踐。進行分組學習，開展綜合設計性實驗，引導護生獨立設計實驗方案和過程，啟發他們勇于質疑，訓練他們綜合運用多學科知識處理問題的水平。讓護生參與各種課題探索，訓練他們科學思維意識和創新能力。在探究型教學與綜合設計實驗中，在教師引領下，團隊成員共同體會研究項目的結果，訓練他們的自學能力、合作意識、創新能力，推動護生從知識型向創新型轉化。三是推進以信息化建設為主的智能醫院建設，推動實踐教育創新。

(八)增強護生信息素養，提高知識創新能力。一是加大信息技術教學的科普宣傳，提高護生的信息技術意識。訓練護生積極運用網絡，提高對信息技術知識的分析和探究能力，使其逐步形成科研意識和創新思維習慣，為運用信息技術開展創新研究打下基礎。二是使學生逐步形成信息技術創新意識。通過提高信息檢索能力，有效實現對知識的把握能力。三是訓練護生對海量信息的分析、綜合、梳理、甄別等能力，提升綜合分析解決問題的水平。

(九)以職業規劃與創新創業為導向培養護生創新能力。新醫科視角下，我們國家落實創新性國家目標的根本保證是培養創新創業型人才。就實踐方面而言，培養護理學專業創新型人才的終極目的是為社會醫療服務，這為護生就業職業規劃提供了明確目標。高校應把創新創業、生涯規劃和學生創新相結合，以生涯規劃、創新創業為方向培養護生創新能力應作為高校教師研究的重要課題，教師不僅要意識到創新創業能力對于護生發展的重要意義，而且要對護生職業發展規劃、創新創業能力培育情況進行深入分析，給予護生更富有實踐價值的就業與創業指導，對護生創新能力的培養實施優化教改，從而適應國家對創新型護理人才的需求。

六、結語

專業發展的源動力是創新，創新型護理人才是時代與專業發展之需。護理學專業創新型人才的培養，在教育教學模式、教師隊伍建設等方面，仍存在一定欠缺。本文通過實證調查進行具體分析，對護理學專業創新型人才培養的意義進行闡述、現狀進行探究，提出策略建議，以期能夠為當前護理學專業培養創新型人才提供有價值的參考。

護理學專業創新型人才培養是一個漫長而艱難的工程，需在國家有關政策指導下，根據高校辦學定位和專業培養目標，培養師生創新理念、優化護理教育模式、打造高校創新平臺、營造創新氛圍，逐步形成符合實際的人才培養模式，全方位推動創新型人才培養戰略，為推動我國護理事業的蓬勃發展與盡早實現健康中國戰略發展目標貢獻積極力量。