五年一貫制高職學生管理與思政教育融合的探討

□侯 倩

五年一貫制高職教育以培養大專學歷層次的高素質技術技能人才為目標、招收達到相應錄取成績的應屆初中畢業生，將中等職業教育和高等職業教育融為一體。在不斷深化職業教育改革創新發展的今天，高職院校中的五年一貫制辦學模式是實現中高職貫通的重要途徑之一。但五年一貫制學生的思想不成熟，行為上表現得也多有不盡人意之處。在五年一貫制學生管理過程中要更多地關注學生思想品德、理想信念和價值觀的形成，對于突出問題要有針對性開展思想政治教育。如何結合五年一貫制學生身心發展的特點，在學生管理工作中卓有成效地開展思想政治教育，引導他們在學習生活能力、道德修養、理想信念等方面全方位成長，是擺在輔導員面前的一道難題。

一、五年一貫制學生管理工作中的問題與難點

(一)學生學習能力較差，學習動機不強。五年一貫制高職招生面向的是初中應屆畢業生，且多數為中考落榜生。以安徽城市管理職業學院五年一貫制學生為例，學生中考文化課成績平均僅有300分左右。相比較普高或者職高畢業的三年制高職學生來說，他們少了三年的學習經歷，文化課基礎相當薄弱。大多數學生在小學、初中階段沒能養成良好的學習習慣，學習能力較差。又由于基礎較差，對基礎文化知識缺乏學習興趣，學習動機不強，學習策略缺少針對性。同時對自己所學專業的信息儲備量、未來發展前景等更是知之甚少，導致普遍存在厭學情緒或者缺乏學習自信心。

(二)學生自制力較差，任性易沖動。五年一貫制學生正處于青春期，大多數學生都有很強的叛逆心理。情緒自我控制能力不強，經常因為一些小事和同學發脾氣、爭執、吵架，有時甚至大打出手，出現打架等嚴重違反校紀校規的事情。部分打架的涉事學生經常是抱著熱鬧，講義氣幫朋友撐場面等心態以及受小團體等不良思想的影響，缺少自己對事情的判斷力，容易將事態擴大化。另外，多數五年一貫制學生都有不同程度的網癮，他們沉迷于網絡游戲和短視頻，喜歡玩手機，加之處于叛逆期，有的學生就形成了處處與教師、家長作對的心理，對待教師和家長的關心和教育表現得極為不耐煩，做起事情來也不計后果，較為任性、隨意、固執己見、喜怒無常，教師、家長越是禁止的事情，他們越有興趣去做。

(三)學生行為習慣養成參差不齊，多有不盡人意之處。五年一貫制學生入學年齡偏小，加之在之前的學習生活中又沒能養成良好的行為習慣，導致部分學生常表現出組織性紀律性較差，漠視校紀校規等情況。部分家長長期疏于對學生的管教，忽視對他們良好行為習慣的培養和言傳身教，導致他們受到了一些社會上的不良風氣的影響。這使得部分學生在進校前就養成了沉迷網絡游戲、抽煙、喝酒、打牌、說臟話等不良行為習慣。也有因為家長溺愛，導致自理能力低下，沒能養成良好的個人衛生和早睡早起的良好習慣。這些不良的行為習慣一旦形成短時間內很難改變，因此這些學生在與同寢室其他同學相處的過程中極容易產生矛盾，且矛盾沖突很難化解。

(四)學生人際交往能力不強，辨別力差。五年一貫制學生由于年齡和社會經驗的局限性，在人際交往過程中部分學生表現得不夠自信，甚至有社交恐懼，不愿意積極主動與他人溝通交流，不善于換位思考，出現問題總是遷怒于別人。人際交往能力不強，直接導致他們識人辨人能力不足，極容易聽信他人的虛假言論上當受騙，安全意識淡薄。近年來，五年一貫制學生被電信詐騙的事件時有發生。

(五)學生心理健康問題較為突出。除了年齡小和心理機制不成熟外，五年一貫制學生中有很多來自離異家庭或是留守兒童。在青少年成長關鍵時期缺少父母的關心關愛，因此這類學生特別敏感，常常表現出對自己不夠自信，自我認知不清晰，自我認可度也不高，內心容易出現焦慮、不安、情緒低落等情況。每年新生入學后進行的心理健康篩查結果顯示，五年一貫制新生心理健康篩查異常的比例遠高于普高和中職分類招生進校的高職大專生。因此五年一貫制學生容易發生心理健康突發事件。

(六)學生人生觀、價值觀尚未形成，容易迷失自我。五年一貫制學生入學時年齡段正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的特殊時期。他們在心理上、思想上都還不成熟，做事往往缺少主見，喜歡人云亦云盲目跟風。有些學生家長擔心孩子在校因為缺錢而內心受挫，寧可自己省吃儉用也要給他們高昂的生活費，這在客觀上也助長了學生的虛榮心和攀比心理。在這種錯誤心理的長期侵蝕下，有些學生表現出學習上不思進取，生活上貪圖安逸享樂的不良作風。有的甚至不顧家庭經濟情況隨意高消費，在生活上逐漸迷失了自我。

(七)學生目標不明確，理想信念不堅定。五年一貫制的學生在經歷過中考之后直接進入高職院校，沒有了高考的壓力對他們而言很容易失去繼續努力的目標和奮斗的動力。他們小小年紀進入大學學習，表現出很多不適應的地方。甚至對自己為何而學，要學什么，怎么去學一概不知。既沒有長遠目標，也沒有近期打算。整日渾渾度日，隨波逐流。

二、五年一貫制學生管理與思想政治教育融合的必要性

(一)思想政治教育是五年一貫制學生管理工作的抓手和首要任務。習近平總書記曾囑托青年學子，“人生的扣子從一開始就要扣好”。[2]青年正處在人生道德品質和價值觀形成的重要階段，青年學生的思想覺悟和價值取向決定了未來整個社會的走向。抓好青年學生這一時期思想政治教育，對于整個國家、民族都有重要的意義。眾所周知，思想是行動的先導，認識是行動的動力。只有認識到位，行動才能自覺。五年一貫制學生在校學習的幾年間，正是他們人生觀、價值觀形成過程中“拔節孕穗”的關鍵期，可塑性非常強。在文化水平、專業知識、價值觀、品德修養、行為習慣和意志品質等方面與三年制高職學生相比還有很大差距，因此更加迫切地需要通過思想政治教育來補鈣壯骨、固本培元。通過緊抓五年一貫制學生思想政治教育工作，為學生指明成長成才的正確方向，引導他們樹立共產主義遠大理想，堅定為中國特色社會主義事業不懈奮斗的信念和信心。這既是學生管理工作的抓手也是學生管理工作的首要任務。

(二)五年一貫制學生管理工作與思想政治教育工作相輔相成。五年一貫制學生管理和思想政治教育工作有一個共同的目標就是要不斷提升學生的綜合素養，幫助他們更好地認識自己認識世界，實現人生理想和價值。一方面全面開展思想政治教育工作，有助于培養五年一貫制學生的政治意識、能力素質，養成良好的思想品德、價值觀、人生觀、行為習慣，增強學生的理想信念和行動自覺性，促使他們更加積極主動地去認識世界、了解世界，從而有效提高輔導員工作效率，不斷提升學生管理工作成效和水平。另一方面隨著時代的發展，當今時代已經跨入信息時代，科學、規范、高效的學生管理工作有助于及時發現學生在思想上的波動，盡早預防負面思潮對學生思想和行為的侵蝕和影響。同時高效、有效的學生管理工作有助于對學生政治思想的引領，促進思想政治教育入腦入心，不斷強化思想政治教育的學習效果。

三、五年一貫制學生管理與思想政治教育融合的策略

(一)突出理論與實踐相結合，加強在學生管理實踐中對學生思想的引領。在對五年一貫制學生進行思想政治教育的過程中，一方面他們政治理論基礎薄弱，需要不斷強化理論學習，來為他們人生觀、價值觀的確立奠定堅實的理論基礎，指明正確的方向。另一方面也要看到思想政治理論課程理論性強，相對較為單調枯燥，對五年一貫制學生來說理解上是有一定難度的，這導致他們對政治理論學習的主觀意愿不強。實踐證明，純理論學習和高壓式的學生管理方式根本不能讓學生有所觸動。如果說思想政治教育對良好道德品質的形成和正確價值觀的確立發揮著至關重要的理論指引作用，那么學生管理則是將理論具體實踐化的有效途徑。因此要想提升五年一貫制學生思想政治教育的實效性，就必須更加注重在學生管理全過程中對學生全方位的思想引領。在學生管理工作中可多以團學活動為載體，根據學生所學專業和擅長的技能通過開展一些公益性活動或者是開展一些有教育意義主題活動，充分調動學生參與的積極性，在實踐活動中不斷提升學生對理論知識學習的興趣，不斷深化對理論知識的理解和感悟，引導學生對人生觀、價值觀重新進行考量，真正做到學懂悟通、入腦入心，從而全面提升道德品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)深挖思想政治教育資源，豐富學生管理工作手段和方式。一是五年一貫制的思想政治教育活動要善于充分利用各種可視性資源。結合主題班會、主題教育活動開展“思想育人”，利用校史館、圖書館、電子圖書閱覽室、校園宣傳欄開展多種多樣的思想政治宣傳和教育活動，引導學生確立正確的主流價值觀。也可以利用體育館開展豐富多彩的團建活動，增強學生的集體榮譽感、責任心、自信心，增強分析問題、解決問題的能力。二是通過在校園內打造優美的生態環境和人文氣息，實現“環境育人”。通過利用優美整潔的校園環境，教育學生學會發現美、欣賞美，陶冶學生的性情。讓學生形成積極樂觀、平和向上的生活態度；通過宣傳良好的校風學風、校園文化、優秀典型等對學生進行熏陶，以耳濡目染、潛移默化的方式，帶動更多的學生認同并接受學校的教育管理。三是輔導員可以結合職業生涯規劃課程對學生開展深層次的思想政治教育。通過開展案例分析、角色扮演、演講、辯論賽等豐富的課堂教學活動有的放矢地進行思想教育。同時根據不同學生的學業成績和綜合素養，因材施教，做到靶向發力，精準施策，有針對性地引領優秀學生、管理中等學生、喚醒后進學生。只有在根據不同學生作出不同分析基礎上，才能幫助學生找準各自的定位，明確各自的目標，建立繼續前進的信心和決心[3]。幫助五年一貫制學生樹立職業理想和人生目標，使他們不再迷茫，不斷深化理想信念教育。

(三)堅持以學生為主體的管理方式，多渠道創新思想政治教育模式。學生管理的主體是學生，學生管理工作成效的好壞往往取決于學生對管理工作的認同程度。要想在五年一貫制學生管理工作中更好地融入思想政治教育，學校要依據社會發展的新形勢，激勵管理工作人員積極改變思想，將學生作為學生管理工作的主體[4]。更加注重學生在教育全過程中的感受和認同感，要本著充分尊重學生的原則，調動學生的主觀能動性。信息時代，要不斷創新思想政治教育模式，引導學生要學會辨別網絡消息的真假，增強政治定力；讓學生通過網絡了解國家大事，讓五年一貫制學生認識到自己身上所擔負的責任和使命，增強政治自信。從而自覺以新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦，全面提升自身綜合素養。

(四)更新管理理念，提升學生管理隊伍思想政治理論素養。學生管理工作中管理者占有主導地位，管理者的管理理念和思想政治理論水平會直接影響到學生管理的效果。時代在發展，學生接受新事物的能力也在不斷變化，他們不太能夠接受傳統的學生管理方式方法，因此學生管理工作理念也要與時俱進，緊跟時代的潮流。在學生管理的工作中主要的力量就是輔導員和教師，大多輔導員、教師都不是專業的思想政治課教師，政治理論素質不足，在學生日常教育管理中難以充分運用思想政治理論對學生進行引導，往往教育效果不佳，無法對學生形成持久的良性影響。因此要促進五年一貫制學生管理與思想政治教育融合就要求管理者們要在提升思想政治理論素養的基礎上學會靈活運用，創新學生管理工作方式方法。

四、結語

五年一貫制高職學生管理工作因其管理對象所處的身心發展階段和該階段所具有的特殊性，決定了其工作的復雜性。因此在開展五年一貫制的學生管理工作時要充分考慮到管理對象的身心發展特點，在學生管理工作中的難點領域，堅持立德樹人總基調，有針對性地發揮思想政治教育工作的引領作用，不斷促進學生管理工作與思想政治工作的有機融合，形成合力，共同促進五年一貫制學生的全面發展，為建設現代化強國，更好地服務社會培養更多的高技能型人才。