紅色文化融入高職愛國主義教育實現路徑研究
——以陜西國防工業職業技術學院為例

□楊 景

愛國主義是中華民族精神的核心，厚植大學生愛國情懷，是高校思想政治教育的重要任務之一，是解答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題的根本所在[1]，習近平總書記多次在講話中對廣大青年提出熱愛偉大祖國的殷切期望。2019年10月黨中央和國務院聯合印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中對高校開展大學生愛國主義教育提出了部署規劃，明確了方向、目的和要求。紅色文化是中華民族優秀文化產物的代表，蘊含豐富的愛國主義教育元素，對培養大學生愛國情懷意義重大。因此，探索紅色文化融入高職愛國主義教育的有效路徑，是思想政治教育亟待解決的課題。高校要充分挖掘紅色文化的育人功能，結合新形勢總結新內涵，通過思政課、實踐活動、校園環境等在校園內形成濃厚的紅色文化氛圍，激發大學生愛國情感，使其自覺成為紅色基因的傳承者，投身社會主義強國的建設中。

一、在高職大學生中開展紅色文化教育的重要意義

紅色文化是中國共產黨帶領全國各族人民在謀求民族獨立、國家富強、人民幸福的過程中形成的，植根于中華優秀傳統文化，以馬克思主義為指導，結合我國國情扎根中國土壤的文化精粹。紅色文化包含我國在革命、建設、改革過程中所凝練形成的中華民族精神，如延安精神、西柏坡精神、載人航天精神等，也包含期間形成的制度文化以及以革命紀念館、革命舊址等為載體的紅色文化教育基地。

(一)增強民族認同，激發愛國情懷。紅色文化是高職院校開展大學生愛國主義教育的寶貴資源。學習紅色文化，也是學習我國抵御外辱建立新中國的革命戰爭史、百廢待興建立新制度的社會主義建設史以及追趕超越躋身世界前列的改革開放史，是我國從站起來、富起來到強起來的百年奮斗史。紅色文化傳承了中華優秀傳統文化的基因，將紅色文化融入大學生愛國主義教育過程中，可以使學生更好地感悟中華傳統文化，增強民族認同感；更加了解我國的歷史，從不同歷史階段涌現出的英雄人物身上感受他們為了民族獨立、人民解放而不畏艱險、不懼犧牲的斗爭精神，為了國家建設、振興中華而舍小家為大家的奉獻精神，為了國家富強、人民幸福而踔厲奮發的奮斗精神，這些都是實現中華民族偉大復興中國夢的不竭精神源泉。因此，在高職院校大學生中開展紅色文化教育有利于增強民族認同，激發愛國情懷。

(二)砥礪堅硬品格，樹立遠大志向。無論是革命戰爭時期的內憂外患、新中國建立之初的積貧積弱，還是改革開放之初的事業起步，中國共產黨人心中永遠不缺的是永恒的馬克思主義信仰和共產主義信念，以及為了信仰浴血奮戰甚至犧牲生命的堅硬品格。也正是憑借著堅定的理想信念、頑強的意志品格，經過一百年的探索淬煉，最終找到一條適合國情的中國特色社會主義發展道路。因此開展紅色文化教育，可以使大學生從中汲取信仰的力量，砥礪堅硬品格，樹立遠大志向，不斷堅定四個自信，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，將自己個人的夢想融入中國夢的偉大洪流中。

(三)激勵技能成才，行動報效祖國。2019年10月黨中央和國務院聯合印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要大力弘揚愛國主義精神,引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。因此，將愛國情、強國志轉化為報國行才是開展大學生愛國主義教育的最終目標。無論是革命戰爭時期的李大釗、邱少云、吳運鐸等英雄先烈，還是社會主義建設時期的錢學森、鄧稼先、焦裕祿等先進代表，亦或是中國特色社會主義進入新時代后的祁發寶、張桂梅、黃文秀等優秀共產黨員，無不是用實際行動在踐行自身的信仰。因此，在高職院校中開展紅色文化教育，可以促使學生樹立正確的榜樣，找到正確的人生方向，激勵學生技能成才，以實際行動踐行“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言。

二、高職院校大學生愛國主義教育的現實困境

(一)高職院校大學生對民族紅色文化缺乏情感共鳴。要最大限度發揮紅色文化在高職院校大學生愛國主義教育中的作用，就必須使其對紅色文化在情感上產生共鳴，對革命紀念館、革命舊址、先烈故居等紅色物質文化遺產產生濃厚的興趣，對我國在革命、建設、改革過程中形成的制度文化有一定的感悟理解，對以偉大建黨精神、延安精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神等構成的中華民族精神能自覺踐行。隨著改革開放和中國特色社會主義進入新時代，人民物質和精神生活水平得到極大提升，身處物質富裕、精神富足的今天，大學生很難對一百年前的社會現狀和生活水平有切身的理解和認知，從而也很難對中國共產黨帶領全國各族人民為改變內憂外患、積貧積弱社會現狀的百年奮斗歷程及由此產生的民族紅色文化產生情感共鳴。同時他們對未來充滿憧憬，喜歡活在當下，不愿花過多時間去了解歷史，因此也導致大學生對歷史和民族紅色文化的淡漠。

(二)多元文化對高職院校大學生紅色文化認同產生沖擊。在互聯網技術高度發達的今天，學生獲取信息的渠道增多，網絡上信息良莠不齊。高職院校大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的穩固時期，難免會被網絡上潛在的西方意識形態以及互聯網上充斥的拜金主義、享樂主義、躺平、擺爛等消極價值觀所影響，從而對大學生接受主流價值觀教育帶來沖擊，導致對民族文化產生質疑，影響大學生文化自信的建立。比如，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。歷史虛無主義否定中國共產黨百年奮斗歷史，否定中華文化，否定歷史人物對社會主義發展所作出的重要貢獻。再如，在新冠肺炎疫情全球肆虐的當下，西方資本主義國家大肆鼓吹其自由、民主、人權，詆毀我國社會主義制度[2]。無孔不入的意識形態侵襲可能會對當下大學生愛國主義教育帶來嚴峻挑戰。

(三)高職院校在紅色文化融入愛國主義教育實踐中存在短板。通過大量的文獻及實地調研，發現目前很多高職院校在開展紅色文化教育時主要依托思想政治理論課，而課程本身有自己的授課體系和課程設計，對于紅色文化很難做到系統深入。另外，對于校內外紅色文化資源的挖掘不夠深入，不能形成體系，學習碎片化。對紅色教育基地的參觀流于形式，學生走馬觀花，不能及時學習和總結，很難做到入腦入心。此外，沒有充分考慮高職院校學生特點，針對性地開展紅色文化實踐教育活動，在引導學生將紅色文化學習與日常生活、專業學習相結合方面不足，沒有營造濃厚的紅色文化校園氛圍[3]。

三、紅色文化融入高職愛國主義教育的實現路徑

(一)充分挖掘當地紅色文化，建立資源庫。紅色文化具有鮮明的地域性，要善于挖掘、整理高校當地的紅色文化教育資源及其內涵，建立、完善紅色文化教育資源庫，使學生對于紅色文化的學習逐漸形成完整的體系和邏輯認知。例如陜西國防工業職業技術學院位于陜西地區，陜西具有豐富的紅色文化物質遺產和精神財富。比如黨中央在延安十三年的艱苦奮斗留下了如楊家嶺、棗園、抗大紀念館等革命舊址，同時凝練出了“實事求是、理論聯系實際，全心全意為人民服務，自力更生艱苦奮斗”的延安精神，以及關于黨內法規、干部培養等制度文化資源。再如，鄠邑地區的甘西革命英烈紀念館、東索村革命紀念館、紅軍過境陳列館等均蘊含豐富愛國主義教育元素的紅色資源。通過網絡、調研、走訪等方式充分挖掘當地紅色文化教育資源，包括博物館、革命紀念館、英雄人物的先進事跡和重大事件等，歸類形成完整的紅色文化資源庫，便于高校通過課堂理論、思政講座、學生活動、校外實踐等方式系統開展紅色文化教育。

(二)多元協同發力，將紅色文化融入思政教育全過程。結合所學專業，尋找與紅色文化的契合點，在校園內營造濃厚的愛國主義教育氛圍，使學生在潛移默化中接受思想政治教育和專業教育。如陜西國防工業職業技術學院是一所軍工特色鮮明的高職院校，因國防工業需要而誕生、成長，建校60余載始終不忘使命，以培養服務國防的高素質技能型人才為己任。受紅色軍工文化滋養，學校形成了特色大學精神-國防職教精神以及獨有的紅色軍工文化育人模式，將軍工文化融入課堂教學、實踐活動以及以國防展館、軍工文化墻、軍工文化長廊、礪劍廣場為代表的紅色校園文化，多措并舉，營造濃厚的紅色軍工校園文化氛圍，引導廣大師生以軍工文化涵養自身品格，堅定理想信念，熱愛偉大祖國，自覺將愛國情、強國志轉化為報國行。強化辦學特色，使學生在潛移默化中接受思想政治教育和愛國主義教育，涵養學生大國工匠品格，激發學生技能報國心。

要注重以建黨、建國、重大歷史事件紀念日等為契機，開展形式多樣的實踐教育活動。除此之外愛國主義教育也要緊跟時代發展，善于以當下時事政治及突發事件為教材，將現實案例融入愛國主義教育全過程。如作為當代大學生，面臨網絡上頻發的西方意識形態滲透該怎么辦，如何保持我們的紅色基因不變色；如何看待我國社會主義制度在全球新冠肺炎疫情下的優越性；如何看待核酸檢測亂象以及基層疫情防控措施等。

(三)突出地方特色文化，助力實踐育人。本土的紅色文化資源更易激發學生的情感共鳴和文化認同，因此高校應先在充分利用本土紅色文化資源建立完整資源庫的基礎上，積極與校外本土各單位聯系開拓紅色教育基地，助力實踐育人。在開展紅色文化實踐教育之前，廣泛宣傳涉及歷史階段的相關理論和紅色人物，提高學生在實踐中的主觀能動性，幫助學生在實踐中更好地理解消化，做到學思悟踐相結合。同時，應通過假期社會實踐、第二課堂等方式鼓勵學生利用假期自行前往當地紅色教育基地，主動將所學理論知識與實際相結合，感悟紅色文化，接受愛國主義教育，提升文化認同感和民族榮譽感。之后讓學生進行總結和反思，并組織座談、演講、征文等形式讓學生自己講述參觀當地紅色教育基地的感悟以及對自己影響深刻的英雄人物事跡，通過分享讓學生了解到更多地方的本土紅色文化，強化愛國主義意識。

(四)借助新媒體手段，提升育人效果。要深化愛國主義教育中紅色文化的作用發揮，就必須利用好傳播媒介，廣泛宣傳紅色文化。一是高職院校要繼續利用好書籍、校園廣播、校園宣傳欄等傳統宣傳方式，設立“紅色故事專欄”等使愛國主義教育在校園隨處可見。二是要加大紅色文化傳播力度和深度，就必須拓展傳播途徑，使其占領年輕大學生網絡聚集地，通過微博、微信公眾號、抖音短視頻等途徑以其喜聞樂見的方式持續深入進行紅色文化教育。可以依托新媒體平臺開展生動、鮮活、貼近生活的愛國主義主題活動[4]，如紅色知識競答、紅色微電影、情景劇比賽等活動，融知識性、歷史性、趣味性于一體，增強學習的積極性。

打造特色網絡宣傳陣地，比如團中央牽頭的“青年大學習”就是一個成功案例，每周通過“三秦青年”微信公眾號推送一期短視頻，形式新穎活潑，內容積極向上，也會切合當下實際推出“黨史學習教育”“共同抗疫”等專題學習；再如陜西國防工業職業技術學院依托校內紅色軍工文化正在組織開發的紅色實景課，盤活校內紅色文化資源，并通過學校官網和微信公眾號等學生廣泛關注的途徑進行傳播。開發利用好網絡宣傳陣地，對新形勢下大學生思想政治教育意義重大。

四、結語

當代大學生正面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興，必須接過歷史的接力棒，扛起屬于當代青年人的使命和擔當。紅色文化具有鮮明的愛國主義色彩，給予了我們繼續前行的強大精神動力。我們必須“要用好這樣的紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。”以紅色文化融入大學生愛國主義教育，具有重要現實意義和可操作性。厚植大學生愛國主義情懷，使他們成為堅定的紅色基因的繼承者、紅色文化的傳播者。以紅色文化持續滋養大學生愛國情懷，并轉化為實現中華民族偉大復興的強大動力。