《馬克思主義基本原理概論》課程線上線下混合式教學路徑研究

□陳 勝

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，以馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義為主體內容，該課程對于幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立科學的人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰和共產主義的信念具有基礎性奠基性作用。鑒于 《馬克思主義基本原理概論》課程的地位作用，為提高馬克思主義的理論武裝效果，推動教學改革創新，本課程開展線上線下混合式教學十分必要且意義重大。

一、構建線上線下混合式教學的必要性

(一)提高馬克思主義理論武裝學生效果的需要。開展《馬克思主義基本原理概論》課程線上和線下相結合的混合式教學，充分利用現代信息技術手段，體現“以學生為中心”的教學設計和應用，提高學生的學習積極性，讓學生更多參與到教學過程中，延伸拓展教學時空；充分利用網上教學資源，使學生學習理解馬克思主義這一立黨立國、興黨興國的根本指導思想，幫助學生搞懂弄通中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行；掌握好馬克思主義的世界觀和方法論，堅持好、運用好馬克思主義的立場觀點方法去分析問題、解決問題，透過現象看本質，引導學生深刻領會馬克思主義的真理光輝和實踐偉力，真切感受到黨和國家事業發展進步的根本指導思想和行動指南就是馬克思主義、就是中國化時代化的馬克思主義，增強學生對馬克思主義的理論認同、思想認同，堅定對馬克思主義的政治信仰。

(二)疫情防控下適應“互聯網+”教育的必然選擇。突如其來的新冠肺炎疫情，打破了傳統的教學方式，倒逼教育教學轉型。為了阻斷疫情向校園的漫延，保障師生的生命健康，就需要暫停面對面的課堂上課，但“停課不停學”的要求就需要搭建網上云課堂，讓教師與學生利用現代信息技術手段，通過網絡平臺實現“鍵對鍵”的線上授課，這樣就促使《馬克思主義基本原理概論》課程教學由線下向線上延伸。在互聯網時代，學生的認知領域、信息來源、思維方式等受到互聯網的影響越來越多、越來越深刻，這樣一來，教師的線上教學既迎來了機遇也面臨著挑戰。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出的，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”面對新形勢新情況新要求就必須統籌國家、地方和學校相關教學資源，構建以網絡為平臺、以學習通、雨課堂為媒介、以師生為主體、教學資源豐富、覆蓋各地的在線“云”教學，師生之間可以通過線上直接授課、答疑互動、作業布置，學生還可以在網上學習微課、慕課，進行虛擬仿真實驗。實踐證明，這種教學方式方法的改革創新，客觀上極大地促進了高等學校的在線教學，為推動本課程混合式教學奠定了重要的環境和線上資源基礎。

(三)適應教育教學改革發展形勢的需要。科技革命必然會帶來教育上的革命，隨著現代科學技術的進步與運用，極大地推動教育教學改革向縱深發展。互聯網的快速發展與日益普及和各種學習App的廣泛運用，打破了原有的家庭、學校、課堂的傳統邊界，以“兩微一端”為代表的新媒體對教與學的影響越來越大、越來越深。在教師的“教”與學生的“學”均受到互聯網影響的大時代背景下，為了提高教學質效，開展《馬克思主義基本原理概論》課程線上線下混合式教學具有現實緊迫性。線上線下混合式教學是建立在現代信息技術之上的一種全新教學方式，是一次課堂革命，它改變了過去傳統的授課模式，利用現代科學技術手段，通過網絡教學平臺，實現了傳統與現代、線上與線下、單一與多樣的有機融合，實現了傳統課堂教學模式與網絡教學模式的優勢互補，使教與學的全過程更有深度、廣度和溫度，它追求的是產生“1+1≥2”的“疊加效應”，也就是在“老法寶”的基礎上，為教學添加“一鍵啟動”，做到網上網下、課內課外互聯互通，不斷增強課程教學的時代感和吸引力。

二、構建線上線下混合式教學需要把握的原則

(一)堅持“以學生為主體”的教學設計與應用。現代教育思想認為，學生是學習和發展的主體，學習和發展是每一個學生的權利。為此，必須確立學生在教學過程中的主體地位。傳統教學以教師為中心，“我講你聽”，偏重單向灌輸，忽視了學生的個體需求和個性差異，一定程度上挫傷了學生學習的積極性，壓抑了學生個性的發展和主體性的發揮。但在貫徹以學生為主體時，有些教師只是以滿足學生的“興趣”為目標，強調教學中的愉快情緒體驗，降低了對學生在思想性、政治性等方面的要求。堅持“以學生為主體”的教學設計與應用，就是在課程的教學中，緊緊圍繞馬克思主義的重大理論與現實問題，圍繞教學重點、社會熱點、理論難點、學生疑點，綜合運用啟發式、案例式、研討式、辯論式、情境體驗式等方法開展教學，把教材內容與開展重大理論專題輔導相結合，運用所學理論正確看待、分析社會現實。與此同時，要注意發揮教師的主導地位，精心設計教學過程中的每一個環節、每一個步驟，既要做好線下“面對面”的課堂授課，又要充分利用網絡平臺把“鍵對鍵”線上教學搞好，加強線下與線上、授課與學習的相互影響、相互促進，形成合力，共助教學效果的提高。

(二)基于“MOOC+SPOC”構建多種教學方法體系。在《馬克思主義基本原理概論》課程教學上，可以用視頻、微課、翻轉課堂等形式開展線上教學，線下教學主要體現傳統教學方法和不適宜網上實施的教學內容。傳統的教學方法有系統理論講授、啟發式、舉例式、研討式等，實現線上線下兩者的結合，適應現代化教育教學新理念，適應信息化建設發展新趨勢。比如，運用雨課堂開展教學，可以更好地實現與學生的互動，全面考察學生的學習情況，運用雨課堂的選擇題的出題功能，可以反映學生對知識點的掌握；通過民意調查功能，可以反映學生對知識的理解程度，通過主觀題的作答，可以反映學生的綜合分析能力，還可以讓學生上傳表情、視頻等，開闊思維和知識面。運用雨課堂、云班課、學堂在線、學習通、翻轉課堂、微課等教學新方式開展教學，做到突出重點、增加互動、開放課堂，啟發思維。堅持線上與線下、傳統與現代等各種手段相結合，創設學習情境，激發學生學習興趣，使學生全方位全時段全過程參與，提升課堂教學質量。

(三)積極開展課程實踐教學。根據《馬克思主義基本原理概論》課程的特點，一方面，積極開展課堂實踐教學，組織學生圍繞馬克思主義的當代價值、人民群眾是歷史的創造者、當代資本主義的新變化等開展課堂討論，堅定學生的“四個自信”。組織學生課前演講，對黨和國家召開的重要會議主題、發生的社會熱點事件、自己的“癢點”“痛點”等，表達看法、發表觀點，教師及時進行引導點評，歷練學生的語言組織能力、口語表達能力、理論運用能力和邏輯思維能力。組織學生進行現場教學，參觀前安排學生線上學習相關資料，布置思考題，讓學生帶著問題參觀；參觀時教師進行實地講解示范；參觀后指導學生撰寫參觀體會，引導學生感悟馬克思主義指導下的生動實踐，做到學思用貫通、知信行合一，使學生感受到馬克思主義的真理魅力和實踐偉力，進一步堅定對馬克思主義的信仰。

(四)引導學生讀原著學原文悟原理。馬克思主義深刻揭示了人類社會發展的基本規律，是認識世界和改造世界的強大思想武器。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化最新成果，是指導具有許多新的歷史特點的偉大斗爭的鮮活的馬克思主義，是引領當代中國勝利前進的行動指南。《馬克思主義基本原理概論》課程教學，一個重要方面就是在讀原著、學原文、悟原理上下功夫，做到深學深悟、常學常新，不斷深化對馬克思主義的理解和把握，切實用馬克思主義中國化時代化最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。教學中要充分運用線上原著導讀資源，原原本本學習《共產黨宣言》《德意志意識形態》《哥達綱領批判》《反杜林論》《習近平談治國理政》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等原著和權威讀本，并編寫課程輔導教材，有力搭建起學生閱讀原著的橋梁，組織學生撰寫讀原著心得體會，促進學生自主性、研究性、創造性學習，培養學生理論素養、讀書習慣和創新思維。

三、構建線上線下混合式教學的方法途徑

(一)堅持歷史傳承，豐富線上教學資源。一方面，重視傳統的教學方法，建設好線下教學資源，按照國家級精品課、國家級精品資源共享課“四個一流”的建設標準和要求，豐富《馬克思主義基本原理概論》課程成果和資源。另一方面，要建設好線上資源，特別是建成“學習通”App，奠定線上線下混合式教學的基礎。在開展課程線上線下混合式教學過程中，要把各方面的資源進行集中集成，加大經費投入力度，購買相關硬件設備和軟件終端，建設功能齊全的智慧教室。同時組織教師與學生學習培訓，掌握先進技術手段，學會使用“學習通”“雨課堂”等學習平臺，為課程線上線下混合式教學的順利開展提供有力的物質保障。

(二)堅持線上線下相結合，創新育人方法體系。按照《馬克思主義基本原理概論》課程教學大綱，制訂課程教學計劃和課程教學設計，完善教案、課件等教學文書，采取線上線下相融的方法開展教學。充分利用雨課堂、學習通等平臺，積極開展線上教學，實現教材體系向教學體系轉化，構建線上線下、校內校外多維立體課堂，精講第一課堂、搞活第二課堂、建好網絡課堂、用足社會課堂，聯動共振深化育人的實際效果。在繼承傳統教學手段的基礎上，充分發揮現代信息技術的優勢，將教學手段的呈現與運用多元化、多維化、網絡化，形成線上線下的教學合力，促進教學育人目標的盡快達成。運用直觀化呈現、可視化學習、互動化傳播、融合式討論等方法手段，廣泛學習宣傳馬克思主義科學真理，用馬克思主義中國化時代化最新成果筑牢學生的思想政治根基，始終讓線上線下成為學習馬克思主義基本理論的重要平臺與強大“磁場”。要在定期分析學生的現實表現、個性需求、困惑疑點的基礎上，主動思考、提前謀劃、深入研究，系統設計，統籌線上線下各方面的資源和力量，完善體制機制，加強隊伍建設，厚實保障條件，及時有效化解學生的思想困惑和理論熱點，協調推進育人工作取得實效。

(三)堅持線上線下相結合改革課程考核。《馬克思主義基本原理概論》課程采取形成性考核和終結性考核相結合、線上考核和線下考核相結合的方式開展。形成性考核主要包括課堂討論、平時作業、課程論文，由教師記錄形成性考核成績登記表；終結性考核為課終考試，采取閉卷筆試方式，注重考查學生對重大理論的掌握和運用情況，特別是在考核中引入課題研究考核、口試等側重能力考查的考核方法，具有一定的挑戰度，考核效果反饋較好。線上考核，運用“雨課堂”“學習通”等線上教學平臺實時進行隨機抽測考試考查，題目源于教材又高于教材，與現實問題緊密聯系，著重考查學生對問題的分析能力；學生既要看視頻，又要閱讀資料，還要參與線上研討、章節測試、期末考試，需要學生投入更多的時間和精力去學習，增加形成性考核的難度和靈活度。線下考核，課堂討論注重考查學生運用所學理論分析現實問題的能力；平時作業注重考查學生對基本理論知識的把握，不僅知道是什么，還要知道為什么；課程論文強調觀點的創新性、論證的學理性、行文的邏輯性、框架的嚴謹性，這些都對學生的理論素養和綜合能力提出較高挑戰。

四、結語

綜上所述，作為現代信息技術與高等教育結合的產物，混合式教學已成為當前高校思想政治理論課常見的教學方式，它既能發揮教師的主導作用，又能充分調動學生的積極性、主動性和參與度，取得了顯著的教育教學效果。《馬克思主義基本原理概論》課程采取線上線下混合式教學，對于提高課程教學質量，提升學生思想政治素質，堅定學生馬克思主義信仰具有很好的作用。