多元文化視域下高校英語教學理論與實踐

□李玉玲

高校英語教學理論基礎與中外文化語言知識及語言技能有著密切的聯系，所以在實際開展教育的過程中，教師必須要深刻理解并掌握這些教學中的最基本關系，從而有效地對英語教學理論及實踐研究展開分析。英語教學具有興趣性、靈活性，要解決當前英語教學中存在的問題，培養學生跨文化交流溝通的能力。對英語教學進行多元化改革，除了能豐富英語教學內容，實現學生綜合素質的培養之外，在實際教育教學過程中，還有利于實現英語教學改革。高校英語教師在實際教學過程中，要做好充足的準備工作，設計好教學內容和教學素材，進而通過語言基礎教學、文化嵌入與文化教學內容的優化等方案，培養學生的文化意識，解決教育教學存在的各項問題，為學生的知識學習及未來發展提供更多的幫助。

一、高校英語理論與實踐教育的重要意義

在高校實際開展英語課程教學的過程中，由于涉及的內容相對較為復雜，而且學生在學習的過程中經常處于被動學習狀態，這對學生產生的影響比較嚴重。隨著現代教育理念的持續滲透，高校英語教學在內容與形式上發生了不同的變化，這對高校大學生的應用水平提升起到了積極的作用。現代教育理念包括高校英語教育教學文化實踐創新，必須要適當地對教育進行優化，才能從多個角度落實現代教育思想，推進高校英語教育工作的開展，避免教育限制導致學生英語學習受到影響。所以，在教育教學過程中，教師必須重視研究工作，分析當前社會發展對人才的需求，確保學生具備一定的英語水平，培育具有跨文化交際能力的復合型人才，遵循高校英語教學目標，并從實際效果進行全面分析，發現當前英語教學內容和教學模式中存在的問題，并且不斷創新現階段英語課授課方式，以多元化的教學模式來進行英語教學，在教學中強化學生文化主體意識，以創新課堂內容的方式來為學生的未來發展提供更多有力的幫助[1]。

二、高校英語教學理論與實踐在多元文化視域下的探究

在實際開展高校英語課程教學的過程中，由于涉及的內容相對較多，而且具有一定的難度，要想全面提升教學的有效性，教師必須要做好全面的分析，而且在多元文化視域下開展英語課程教學的同時，還需要分析新課程改革對高校英語教學所提出的要求，按照實際需求對知識教學進行優化，選擇符合學生實際情況的教學內容，最大化發揮教育的有效性，解決傳統英語課堂教學所面臨的問題。因此，在實際教學的過程中，教師應該注重圍繞英語教學理論與實踐的探究，這樣可以從多個層面掌握當前英語理論及實踐教學所面臨的問題，從而適當地對教學進行優化與創新，避免教育因素的限制及影響，為學生的知識學習提供功能幫助，使學生的文化水平能夠獲得提高。

(一)夯實理論基礎。針對高校英語課程教學來講，由于涉及的知識難度相對較高，所以為了最大化地發揮出教學效果，在實際教育過程中，教師應該充分分析當前學生的學習情況，并且按照學生學習情況來優化教學內容和教學模式，使教學內容能夠更符合學生的實際需要，從而有效提升學生英語綜合素質水平。針對學生對基礎知識的掌握來講，由于高校學生的英語水平參差不齊，教師在實際開展教育的過程中，必須要全面圍繞學生進行分析，優化英語教學內容，選擇符合學生實際情況的內容來進行教學，這樣能更加有效地完善知識學習，提升教育教學效果，同時避免產生較嚴重限制。再加上英語教學中存在一部分理論性較強、具有一定抽象性的內容，而且各個知識間具有一定的聯系，所以教師在對知識進行優化的過程中，應該先夯實學生理論基礎，使學生在理解概念的同時，能夠掌握語言與文化之間的關系，并分析高校英語教育的文化教育現狀，構建基于現狀的高校英語文化教學模式。同時，要基于多元化文化交際對高校英語教學模式進行創新，這樣能對傳統英語教學所面臨的問題進行優化，明確高校英語教學目的，制定文化教學方法的策略，從而能夠有效地促使學生更加全面地掌握重點知識，促使其英語能力的全面提高[2]。

(二)加強對英語教學模式優化的重視。高校英語教學不僅需要加強對理論與實踐探究的重視，而且在實際開展教學的過程中，教師還需要分析英語教學的現狀，并結合學生對英語知識的掌握情況實時改變自己的教學策略。同時立足于高校英語教學困境，從理論及實踐模式等視角分析英語教學改革方向，確保能夠滿足英語學科的教學要求，并針對英語與漢語關系進行分析，從而落實好各環節教學，彌補傳統教學模式中的問題，最大化發揮教育教學效果。例如教師可以事先通過合作學習的模式將學生分為若干小組，并引導學生積極主動參與選擇符合自身實際情況的內容進行學習，并注重激發學生的學習熱情，使得學生在積極主動參與學習的過程中，更加高速完成知識的解答。而且通過優化教學模式，更有利于促進學生進行自主學習，完成各個環節教學目標。教師要擬定符合學生發展的教育方案，彌補教育教學所面臨的不足，做好針對性教學，實現教育的深入改革。教師還可以合理地運用多媒體等技術進行教學，這樣有助于激發高校學生的學習興趣，使得學生能夠更加積極主動地參與到英語學習任務中，避免教學模式過于單一而影響學生，使英語學習的效果最大化。教師在創新教學模式的過程中，還應該全面掌握當前學生的實際狀況，并通過不同教學方法培養學生自主學習能力，給予學生充足的時間，讓學生在探究的過程中與同伴進行溝通交流，掌握更多知識要點，彌補傳統高校英語課程教學的不足[3]。

(三)注重教學準備及教學內容的優化。為了能夠最大化發揮教育的效果，教師必須要注重課前準備情況，確保可以通過多媒體及PPT課件的運用，通過課前預習的方式來幫助學生掌握知識要點，從而通過課堂教學內容、課后作業布置等教學活動，為學生的知識學習提供幫助。通過對重點及難點的分析能有效地深入文化教學、語言教學，并引導學生對其關系有充足的了解，從而提高學生語言知識學習、語言應用能力，培養學生的文化意識及情感態度，以便更加有效地開展高校英語課程教學。教師在進行教學內容優化的過程中，應該對學生當前學習現狀有充足的了解，確保可以從知識、能力、素質三個層面入手，將學生的學習進行落實。英語語言教學主要分為聽、說、讀、寫四個部分，在傳授語言基礎知識和知識技能的過程中，教師應該將理論與實踐整合，避免理論占據主導位置而導致學生英語知識應用能力不足，進而出現教學和能力脫節的情況。只有不斷對各項工作進行落實，才能夠最大化發揮教育的效果，提升學生綜合素養和多方面能力，讓學生不僅掌握英語知識，而且能夠有效地運用英語知識，最大化發揮教育教學效果，從而更加有利于學生的知識學習。

(四)加強對教學評價與課后反饋的重視。在實際高校英語教學的過程中，教師需要加強英語教學理論和實踐的結合，并在探究的過程中掌握學生學習現狀，注重教學評價工作，對學生學習情況有充足了解，并適當地進行優化與完善，得到更為全面的教學反饋，以此對教學進行不斷的優化創新。有效地將教學重點和高校英語課程設置結合，對課程安排、教材選擇等環節進行深入分析，并不斷地進行優化，才能夠確保教學反饋的合理性，使得學生在遇到困難時能夠主動與教師溝通交流，從而解決文化教學和語言教學脫節的問題。高校英語文化教學模式的重建策略，可以確保課堂教學進行改革，能有效地將新課程教育理念融入高校英語教學的各環節，從而發揮教育的效果，為學生的未來學習及發展奠定基礎[4]。

三、高校英語教學改革的展望

在開展高校英語教學理論與實踐探究的過程中，教師必須要負起責任，確保能夠提供個性化教學方案，并有效地將網絡教學理論研究及具體模式融入課堂教學，這樣可以圍繞高校英語教學理論及實踐基礎進行創新，滿足教學改革各項要求，有效地促進高校英語教學發展。但是，高校英語互聯網教學及多媒體教學仍然受到多種因素限制，為了避免多種因素影響導致學生聽力訓練及閱讀理解訓練不夠便捷，教師還應該根據實際情況有效地對課堂教學流程進行優化，并對師生面對面交流這些情況進行優化，打破課堂教學的限制，利用信息技術培養學生自主學習能力及合作能力，讓學生更加積極地參與到課堂學習當中，從而提升課程教學改革的效果，滿足高校英語教學理論與實踐研究各項要求，為學生的知識學習及未來發展提供更多的幫助[5]。

四、結語

總而言之，本文主要從理論、理論范式及實踐教學三個層面，對高校英語改革進行闡述，而且從多元文化視角分析高校英語教學情況，并圍繞語言教學、文化教學等問題展開分析。為了能夠全面提升課程教學的有效性，要解決當前教學所面臨問題，制定針對性教育教學方案，推動高校英語教育工作的創新發展，切實可行地為學生學習提供幫助，為其日后的知識學習及未來發展奠定基礎。