基于團體心理輔導提升高校基層黨建工作實效的路徑探索

□田鳳娟 王 慧

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出要加強基層組織建設，要把準基層黨建工作的階段性特點，堅持改革創新，積極探索基層黨建工作模式的新思路和新途徑，才能更好地發揮基層黨組織戰斗堡壘作用。高校基層黨組織具有“高校”和“基層黨組織”雙重特點，是高校執行黨的教育方針、培養合格人才的直接組織者，是學校黨委各項工作部署落到實處的直接責任者，是確保黨的教育政策和決策部署貫徹落實的基礎[1]。伴隨高等教育的不斷發展，高校基層黨建工作還存在提升空間，因此，以團體心理輔導的視角，探索創新高校基層黨建工作路徑，從而增強黨建工作的實效性和針對性，對于進一步提升高校基層黨建的科學水平和推進高等教育內涵式發展具有重要的現實意義。

一、高校基層黨建工作中的窘境

(一)基層黨建對象復雜，黨員綜合素質參差不齊。共產黨員的綜合素質包含扎實的理論基礎、出色的業務能力、較高的思想政治素質和優秀的心理品質。因高校基層黨建對象呈現多元化和復雜化的特點，高校黨員既有在職教職工、學生，又有離退休人員。在職教職工黨員既有專業教師，也包括行政、教輔人員和后勤管理人員[2]，由于這些黨員學歷層次、文化基礎、理論修養和實踐經驗的不同，導致高校黨員的素質和能力出現參差不齊的現象，如少數黨員或黨務工作者還存在學習主動性不強，黨務知識欠缺及黨性修養不足的現象，還有些黨員因工作壓力，出現職業倦怠、人際交往不良、社會適應能力差及情緒不穩定等的身心失衡狀態。因此，高校基層黨組織需要提高黨員隊伍的綜合素質，提升其服務社會的能力。

(二)部分黨員黨建學習的主動性較弱，黨支部凝聚力不強。高校黨員教師的教學和科研任務繁重，學生黨員的主要任務是學習及各種社團活動，黨員師生不太集中，加之時間上不能統一，所以高校基層黨組織黨員進行黨建知識學習和活動的時間有限，即使集中起來進行黨建學習或活動，基本上都是采用傳統意義上的單向灌輸模式，很難確保黨員之間的互動和情感交流，無法確保由“知”到“行”的過程連貫，更難以確保對黨員的人文關懷，長期下去，不利于有效激發黨員參與黨建活動的熱情，黨員內心的歸屬感也不強，甚至造成基層黨組織凝聚力不足。

(三)基層黨建的內容和工作方式相對單一，創新性不夠。對高校黨員的教育和管理是高校基層黨建工作的重點，盡管我國高校基層黨員的教育活動開展得有聲有色，但有些黨支部黨建教育內容針對性和實效性不強，如有的高校基層黨支部對黨員的教育采取以說教為主的聽報告、學習分享會、觀影片或參觀紅色教育基地的形式，教育內容枯燥，在工作方式上往往只是單純地對理論知識和相關文件的精神進行學習，造成了對黨員重要求、輕關懷的現象，雖然黨支部每年都定期召開組織生活會，有些黨員面臨工作和家庭雙重壓力難以緩解，但礙于面子或者無合適的條件進行傾訴，造成與其他黨員之間的溝通渠道受阻，這就使得基層黨建工作對黨員的個人需求與愿望針對性不強，難以達到黨性教育的高度和溫度，使基層黨建缺乏活力和創新力。

二、團體心理輔導融入高校基層黨建工作中的可行性及意義

團體心理輔導是一種心理輔導形式,它是在團體的情境下進行的，主要通過團體內人際互動，促使個體在交往中觀察、學習和體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應的助人活動[3]。目前團體心理輔導在心理健康教育和教育培訓方面得到了廣泛應用。

(一)團體心理輔導融入高校基層黨建工作中的可行性。

1.二者的培育目標一致。團體心理輔導借助團體內的人際互動，解決個體問題并促進個體共同成長。而基層黨建工作也是一個整體，其對黨員的教育活動也是為了支部黨員能夠一起學習，發揮主觀能動性，實現黨員思想的進步和模范先鋒作用的發揮。

2.兩者的工作對象相似。團體心理輔導和基層黨建的工作對象都體現了“以人為本”的思想。團體心理輔導的主體是人，注重人的主動學習、情感交流和自我成長，通過間接的方式改變人的思想和行為[4]。因此，人在團體情境中發揮著十分重要的作用。基層黨建活動中,盡力為每一名黨員提供思想進步的時空，使黨員能夠一起得到鍛煉和學習，實現思想提升和共同進步[5]，以形成基層黨組織的凝聚力和戰斗力。

3.兩者的教育內容相似。基層黨建對黨員的教育和團體心理輔導的教育內容都著眼于人的精神世界和意識層面，其教育內容均是教育引導和通過咨詢引導來提升人的積極向上的思想境界，使人擁有積極向上的心理品質，進而培育其適當的行為。

(二)團體心理輔導融入高校基層黨建工作中的意義。在基層黨建工作中開展團體心理輔導，既能夠解決黨員的心理困擾，提升黨員的積極心理品質，還能促進黨員對黨章黨規、理想信念及社會主義核心價值觀等黨性教育內容不斷探索和深化，使黨性教育內化于心，外化于行，以實現黨員的心理素養和黨性修養同提升的目的；團體心理輔導通過建立與強化“團體契約”，讓黨員個體在團隊中自我暴露的程度增加，促使黨員之間產生心理共振和思想一致，集體意識增強，助力黨員歸屬感與支部凝聚力同提升；團體心理輔導融入黨建工作中，將黨員的教育培訓與心理健康輔導有機結合，讓黨員們學有所思，學有所得，能夠實現對黨員政治上、生活上和心理上的關懷，實現黨員自我成長與支部的活力共同增強，既創新了黨建活動形式，又有利于增強黨建工作的實效性。

三、團體心理輔導提升高校基層黨建工作實效性的策略

將團體心理輔導融入高校基層黨建工作中，借鑒團體心理輔導的方式開展高校基層黨建工作，積極探索提升高校基層黨建工作實效性的有效途徑，可以從培訓黨務干部、明確黨建團輔目標，設計黨建團輔方案、發揮黨員主體作用及注重拓展黨建內容的廣度和深度等幾個層面開展工作，具體如下。

(一)將團體心理輔導融入黨建，培訓高素質的黨務干部隊伍。將團體心理輔導融入黨建工作中，這就對黨建活動的輔導者要求非常高，他們既要具有心理學和團體心理輔導的知識和技術，又要具有黨務工作知識和能力。因此，高校基層黨組織可以充分利用有效資源，將心理和黨建深度融合，為基層黨支部書記、支部委員進行心理咨詢、心理輔導、心理危機干預和團體心理輔導等方面的培訓，打造“心理+黨建”的支部委員會，使其帶動整個黨支部黨員塑造理性平和和積極樂觀的心理品質，促進黨員思想覺悟、知識基礎、技術操作和綜合素質的水平都有所提升，提高其干事創業的能力，以保證團體心理輔導在黨建工作中取得實際效果。

(二)團體心理輔導主題明確，精心設計團輔方案。在團輔活動之前，要對輔導的目標、內容、次數、實施程序、輔導對象及相關準備等進行精心設計。團體心理輔導開展之前，首先要對黨支部黨員現存的共性問題進行充分調研，根據共性問題，將黨支部開展團輔的目標確定下來，依據團體目標，確定團體輔導的主題。團體心理輔導的主題要清晰明確，要與黨章黨規黨紀、習近平總書記系列講話精神及社會主義核心價值觀相契合[6]，明確主題后，要對團體心理輔導的內容進行優化和整合，并設置團體心理輔導所需、符合黨建實際的情境，有針對性地進行教學設計。團體心理輔導最關鍵的環節就是設計與實施團體心理輔導工作方案，在設計方案時要側重黨組織文化的宣傳和黨支部凝聚力的提升等內容，最核心的內容就是讓黨員充分參與到活動中進行角色體驗，讓其學習在團隊中獲得情感支持、歸屬感及發展適應行為，促進其可持續發展，以保證團體心理輔導活動的有效性與深入性，提高基層黨建工作的實效性。

(三)突出黨員的主體地位，提高黨性修養和黨支部凝聚力。團體心理輔導以多元化的輔導內容，為每位黨員提供了自我教育的平臺。因此，在團體心理輔導的過程中，要以提升黨員素質、實現黨員自我成長作為立足點，團體心理輔導活動的開展盡量滿足每位黨員的發展需求和素質期待，要發揮黨員的主體地位,通過創造輕松自由的氛圍，借助游戲或活動，依據輔導目標進行交流和分享，讓黨員以他人為鏡，促進黨員的自我開放和發掘真實自我，增強自信，激發自我潛能，實現自我成長與發展，其他黨員尤其是團輔的領導者，充分尊重黨員合理的想法和意見，和黨員共同感悟其在基層黨組織生活中的心路歷程，提升黨員對活動內容的心理認同感，從而促進黨員隊伍整體素質和黨支部凝聚力的提升。

(四)注重黨員的參與和體驗，拓展黨建內容的廣度和深度。團體心理輔導融入黨建活動中，以游戲或趣味性活動的形式進行人際互動，充分滿足了黨員的宣泄、安全及包容等多方面的心理需要，讓黨員之間通過互換角色和體驗角色達到共情的效果，因此，要注重黨員的參與性與體驗程度。在團體心理輔導過程中，溫馨與信任的同伴關系能夠助催趨同的價值觀念的形成，尤其是在成員分享其感受環節，其他黨員會意識到自己與他人價值觀的一致性或者沖突性，因此，在此階段，組織者要抓住時機，適時引導黨員從多個角度進行深入的思考和探索，指引他們思考問題的方向和程度，使其逐漸走向理性，促進黨員之間價值觀的融合，并將所有黨員的思考和學習成果進行總結后在黨支部內部進行分享。另外，在團體心理輔導過程中，基層黨支部的組織者更要啟發黨員將思考問題的經驗或教訓運用于日常生活中去[7]，讓黨員更好地運用于“為群眾辦實事”的志愿服務實踐中去，不斷拓展黨員教育的廣度和深度，堅持把對黨員的教育引導寓于服務當中，強化黨員的服務意識和宗旨意識，不斷提升高校基層黨建工作質量，使基層黨建工作永保生機。

總之，將團體心理輔導應用于高校基層黨建工作中，能充分調動黨員的參與性和創造性，創新高校基層黨建的形式，提高基層黨支部的凝聚力。因此，高校應積極探索團體心理輔導和黨建工作的深層次有機結合，持續拓寬團體心理輔導服務范圍，提高高校基層黨建工作質量。