教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉與工程教育認(rèn)證理念下《腐蝕與密封》課程教學(xué)改革結(jié)合研究

劉金東，李浩榮，程學(xué)晶，陳 慶

(吉林化工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

為更好吸取國際工程教育的新理念、進(jìn)一步加強(qiáng)與國際教育互認(rèn)，自2018年起吉林化工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)正式接軌工程教育認(rèn)證，并于2021年3月成功認(rèn)證[1-4]。基于工程教育認(rèn)證的“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，我校過程裝備與控制工程專業(yè)的各門課程一直嚴(yán)格遵循，并不斷探索課程改革方式，以為專業(yè)認(rèn)證提供支撐。教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以直接接觸工程實(shí)例，便于生動(dòng)授課，有助于理論與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，與工程教育認(rèn)證理念相貼合[5-6]。

一、高校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要性

對于專業(yè)教師而言，企業(yè)實(shí)踐鍛煉有利于開闊視野，提升專業(yè)技能。通過到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與管理活動(dòng)，可以對相關(guān)專業(yè)的新技術(shù)新理論有一定了解，在開闊眼界的同時(shí)也可以擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)。并且當(dāng)前大多高等院校新進(jìn)教師碩博畢業(yè)后直接從一所校園步入另一所校園，雖積攢了一定的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏關(guān)鍵的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)踐不能完美融合，導(dǎo)致授課過程中分析范圍不廣、教學(xué)效果欠佳[7-9]。因此，教師在具備良好理論知識的同時(shí)也應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則只會(huì)是“紙上談兵”。

企業(yè)實(shí)踐有利于完善教學(xué)方式。通過實(shí)踐鍛煉，教師可以手對手與專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，能夠切實(shí)了解當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較容易出現(xiàn)的各類問題以及工程實(shí)例，便于教學(xué)過程中以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而且專業(yè)教師可以通過企業(yè)實(shí)踐分析到行業(yè)的發(fā)展趨勢以及未來人才的需求方向，同時(shí)能了解企業(yè)的崗位設(shè)置以及各個(gè)崗位對員工知識能力的需求，便于教學(xué)過程中有一定側(cè)重點(diǎn)的教授學(xué)生，這與工程教育認(rèn)證的“成果為導(dǎo)向”理念相符。

掛職鍛煉有利于產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，擴(kuò)大校企合作[10]。專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以在接受實(shí)踐技能的同時(shí)將自身的理論知識分享給企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，一方面有技術(shù)支持一方面有理論支撐，彼此互利，有助于碰撞出新的科技“火花”。這樣既可以加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，又有利于拉近高等院校與企業(yè)、社會(huì)的距離，進(jìn)一步打通產(chǎn)學(xué)研通道，補(bǔ)充學(xué)校橫向課題經(jīng)費(fèi)。

二、《腐蝕與密封》課程教學(xué)改革的重要性

《腐蝕與密封》課程是我校過程裝備與控制工程專業(yè)的一門重要的本科專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門研究化工設(shè)備防腐蝕與流體密封工程問題的科學(xué)理論課程，是為了培養(yǎng)滿足化工高等人才的需要而設(shè)置的。該門課程圍繞電化學(xué)腐蝕理論、材料本身特性、防腐蝕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識對材料的腐蝕因素及腐蝕機(jī)理進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)材料防腐蝕的目的；圍繞流體密封、流體力學(xué)、金屬工藝學(xué)、材料學(xué)等知識對流體密封原理、密封原件特性、合理密封結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化工設(shè)備防泄漏的目的。腐蝕與密封是壓力容器材料選擇和過程裝備的核心過程，因此《腐蝕與密封》在過程裝備與控制工程專業(yè)的課程中處于主要地位。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，可以使學(xué)生從防腐蝕和密封技術(shù)兩個(gè)方面對化工問題進(jìn)行分析。在腐蝕與防護(hù)部分可以使學(xué)生掌握材料腐蝕的分類、腐蝕的影響因素及腐蝕的機(jī)理，能對化工設(shè)備出現(xiàn)的腐蝕現(xiàn)象進(jìn)行分析，并能應(yīng)用相應(yīng)的知識設(shè)計(jì)出防腐蝕方案。在密封技術(shù)部分可以使學(xué)生掌握密封的方式與分類、過程設(shè)備和管道的動(dòng)/靜密封原理，能對化工設(shè)備出現(xiàn)的密封泄露問題進(jìn)行檢測分析，并能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的密封結(jié)構(gòu)方案[11-12]。

根據(jù)當(dāng)前情況可以發(fā)現(xiàn)，近幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相比前幾年有了一定的發(fā)展與進(jìn)步，但仍有一些不足之處，具體可體現(xiàn)在學(xué)生重視程度不高、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)不足、工程案例分析不夠深入、師生互動(dòng)薄弱等幾個(gè)方面。因此，基于工程教育認(rèn)證的“持續(xù)改進(jìn)”理念，對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革是刻不容緩的。

三、企業(yè)實(shí)踐與《腐蝕與密封》課程教學(xué)改革的關(guān)系

基于工程教育認(rèn)證的“學(xué)生為中心”理念，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)即為了圍繞學(xué)生，使學(xué)生能更好地接受知識、運(yùn)用知識，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)的每一項(xiàng)決策、各道工序流程都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模辉试S有任何環(huán)節(jié)出錯(cuò)，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以使專業(yè)教師理解到企業(yè)工作中的嚴(yán)格要求，了解操作規(guī)程和規(guī)章制度的紀(jì)律性，以便將企業(yè)實(shí)踐中所學(xué)到的一絲不茍的工作精神貫穿到課堂教學(xué)中去。作為教師，學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)就是的產(chǎn)品，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的、能對社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生就需要具備高度的傳道授業(yè)解惑的責(zé)任使命感與嚴(yán)格的治學(xué)態(tài)度。深入企業(yè)實(shí)踐，可以提高教師學(xué)習(xí)知識技能的積極性。下廠與工人師傅接觸不僅會(huì)對自己的動(dòng)手能力有新的認(rèn)識，更多的是會(huì)在工人師傅身上學(xué)到的吃苦耐勞、精益求精的工作態(tài)度。除此之外，教師還將被一線工人踏踏實(shí)實(shí)的工作風(fēng)氣所感染，并體會(huì)到工友間團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師把企業(yè)實(shí)踐中汲取的優(yōu)良作風(fēng)帶入到課堂教學(xué)里，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以及加深學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，有利于教師清除工作中存在偶爾的怠慢思想，使得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念和教育思想得到升華。在企業(yè)鍛煉時(shí)參加的企業(yè)各項(xiàng)工作，可以提高教師的實(shí)踐技能，也會(huì)對以前所教的理論課程有更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性增強(qiáng)，從而提升自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐鍛煉后，可以利用自身的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)對實(shí)際工程實(shí)例進(jìn)行分析，相比以前的解析方式會(huì)有一個(gè)全新的思路。就化工設(shè)備而言，出現(xiàn)設(shè)備腐蝕或密封泄露是工程中不可避免的情況。一般情況下，企業(yè)工廠中出現(xiàn)此類情況時(shí)由于缺乏理論基礎(chǔ)，多采用簡單的補(bǔ)救措施或更換設(shè)備，這樣將產(chǎn)生誤工或損耗大等后果。同樣沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在授課時(shí)針對設(shè)備腐蝕或密封泄露等情況也只會(huì)是照本宣科，缺乏實(shí)際考察經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場分析。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在分析同樣問題的時(shí)候，就會(huì)先對實(shí)際情況、具體因素等進(jìn)行分析。如化工生產(chǎn)過程中，經(jīng)常會(huì)涉及流體在管道、機(jī)器、儲(chǔ)罐等設(shè)備中的輸運(yùn)、反應(yīng)、儲(chǔ)存等過程以滿足工藝的要求。由于某些設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，或者因工藝過程中傳熱傳質(zhì)條件苛刻，不可避免地使流體介質(zhì)在處理的過程中在流體接觸的金屬表面沉積出固體的集合體，也就是所謂的結(jié)垢。對于上述的垢下腐蝕一般書本中介紹的防腐措施主要包括降低介質(zhì)流經(jīng)金屬表面的粗糙度、鍍層或涂層保護(hù)、降低介質(zhì)流速等方法。然而實(shí)際工況下的化工設(shè)備在生產(chǎn)工作中，以上防腐方法均很難達(dá)成，工程中一般采取介質(zhì)中加入緩蝕劑、殺菌劑或陰極保護(hù)等方式。再比如，從培養(yǎng)學(xué)生的角度而言，具備一定腐蝕與密封知識的工程師在設(shè)計(jì)化工設(shè)備時(shí)將會(huì)更全面考慮到更多的腐蝕與密封泄露因素，可以從根本上降低腐蝕與密封泄露的可能性。具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在授課時(shí)可以更直觀地通過工程實(shí)例經(jīng)驗(yàn)將知識傳授給學(xué)生，提高理論和實(shí)際相結(jié)合的可能性。

另一方面，教師赴學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可提前于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中結(jié)合實(shí)踐遇到的工程實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行講解，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識盲區(qū)，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

四、結(jié) 語

首先，教師赴企業(yè)實(shí)踐可以提升其專業(yè)知識技能，接觸工程實(shí)例便于回歸學(xué)校后以更直接更生動(dòng)的授課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，這與工程教育認(rèn)證的“學(xué)生為中心”理念相符。其次，專業(yè)教師可以通過企業(yè)實(shí)踐分析到行業(yè)的發(fā)展趨勢以及未來人才的需求方向，同時(shí)能了解企業(yè)的崗位設(shè)置以及各個(gè)崗位對員工知識能力的需求，便于教學(xué)過程中有一定側(cè)重點(diǎn)的教授學(xué)生，這與工程教育認(rèn)證的“成果為導(dǎo)向”理念相符。課程教學(xué)改革過程一直在進(jìn)行，但“實(shí)踐訓(xùn)練能力不足”“工程案例分析不夠深入”“師生互動(dòng)薄弱”等問題一直反復(fù)出現(xiàn)在課程中，而教師企業(yè)鍛煉實(shí)踐過程可以對上述問題進(jìn)行改善，這與工程教育認(rèn)證的“持續(xù)改進(jìn)”理念相符。由上述可知，教師赴企業(yè)鍛煉實(shí)踐是十分有必要的，并且與《腐蝕與密封》課程的教學(xué)改革是相輔相成的。