土木工程專業(yè)英語(yǔ)主題式教學(xué)改革探討

楊瑞珍，謝海濤，艾麗菲拉·艾爾肯，廖漢超

（長(zhǎng)沙學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022）

在土木工程本科教學(xué)中，土木工程專業(yè)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)英語(yǔ)）是一門比較特殊的專業(yè)必修課。設(shè)置這門課程的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通、交流與合作。也就是說，學(xué)生需要在了解和掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備在一定程度上運(yùn)用英語(yǔ)開展專業(yè)工作的能力。

以內(nèi)容為依托的教學(xué)法（Content-based Instruction,CBI）整合了語(yǔ)言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，其起源可追溯到20世紀(jì)，最早是加拿大蒙特利爾的沉浸式教學(xué)，后于20世紀(jì)70年代在美國(guó)盛行，90年代在日本等國(guó)家和地區(qū)推廣［1］。CBI教學(xué)理念是將外語(yǔ)作為學(xué)習(xí)各種學(xué)科內(nèi)容的媒介，使得學(xué)科內(nèi)容成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉，而語(yǔ)言能力則是其“副產(chǎn)品”［2］。這符合專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)初衷。CBI教學(xué)理念可以幫助學(xué)生建立以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為核心的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，將語(yǔ)言形式與專業(yè)信息緊密結(jié)合在一起。CBI常見的教學(xué)模式包括：主題模式、課程模式、輔助模式等。其中，主題模式教學(xué)材料選擇源于外語(yǔ)環(huán)境的各類主題、話題，它們?cè)诮虒W(xué)過程中起核心作用。本文從專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討利用CBI教學(xué)理念提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課程思政水平的途徑。

一、專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

（一）既是專業(yè)課，又是語(yǔ)言課

專業(yè)英語(yǔ)首先是一門專業(yè)課，它以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，傳遞專業(yè)知識(shí)。這門課程要求學(xué)生具備一定土木工程材料、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，一般在土木工程專業(yè)本科第六或第七學(xué)期開設(shè)。課程內(nèi)容主要是基于專業(yè)知識(shí)，熟悉英語(yǔ)表達(dá)方式，初步具備涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽說讀寫能力，了解世界范圍內(nèi)的土木工程發(fā)展趨勢(shì)。專業(yè)英語(yǔ)又是以專業(yè)為背景的一門語(yǔ)言課，要求學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)具備一定的聽、說、讀、寫能力。以筆者所講授的專業(yè)英語(yǔ)課程為例，在教學(xué)過程中涉及專業(yè)文章閱讀、視頻分析解讀、分組作業(yè)匯報(bào)展示、書面作業(yè)等環(huán)節(jié)。

（二）既是人文課，又是工具課

專業(yè)英語(yǔ)是涉及世界范圍內(nèi)土木工程發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的人文課，有助于學(xué)生從不同視角了解土木工程。作為工具課，專業(yè)英語(yǔ)主要承擔(dān)了獲取外界信息的功能，使得學(xué)生具備獲取用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)專業(yè)信息的能力，同時(shí)又能在一定程度上進(jìn)行書面或口頭表達(dá)。

二、專業(yè)英語(yǔ)課程教育現(xiàn)狀

（一）教材不完善

1.教材內(nèi)容不完善。由于教材內(nèi)容多取自國(guó)外教材或科技文章，課文多以西方社會(huì)角度來呈現(xiàn)和討論，導(dǎo)致部分內(nèi)容不夠全面。以筆者所使用的教材《土木工程專業(yè)英語(yǔ)（上冊(cè)）》（第2版，同濟(jì)大學(xué)出版社）的Unit1 Civil Engineering部分為例，只從西方視角介紹了西方土木工程歷史，而沒有提及我國(guó)土木工程發(fā)展歷史。

2.教材內(nèi)容量與課時(shí)量不匹配。現(xiàn)有教材內(nèi)容普遍較多，從土木工程發(fā)展歷史、工程管理、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，到工程測(cè)量、建筑施工等涵蓋單元較多，且每個(gè)單元文章篇幅較大。而大多數(shù)高校的專業(yè)英語(yǔ)課程限制在24課時(shí)左右，導(dǎo)致課程教授內(nèi)容零散，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）教學(xué)形式較單一，效果欠佳

在教學(xué)方法上，目前多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍以教師講授為主，沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的“三單”模式，即教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)行為單向，以及教學(xué)內(nèi)容、方法單一［3］。在課時(shí)偏少而內(nèi)容偏多的現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到好的教學(xué)效果。教師課堂講授的時(shí)間長(zhǎng)、效果差，且往往在規(guī)定課時(shí)內(nèi)無(wú)法講完教學(xué)大綱涵蓋的內(nèi)容。以筆者所講授的專業(yè)英語(yǔ)課程為例，70%的課時(shí)以講授為主，30%的課時(shí)以學(xué)生展示、互動(dòng)為主。相比于傳統(tǒng)的教師講授形式，這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。但由于教材、課程考核形式、教學(xué)硬件環(huán)境等方面的限制，目前的互動(dòng)教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)質(zhì)量的作用有限。

（三）課程思政水平有待提高

為了大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，將專業(yè)英語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教育功能融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，必須要在當(dāng)前的教育背景下對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善，探究思想政治教育的新模式［4-5］。但在實(shí)施過程中，還存在一些問題。

1.從認(rèn)識(shí)上，教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)使專業(yè)英語(yǔ)這門課程與課程思政間存在較大的隔閡和屏障，使得專業(yè)英語(yǔ)課程中課程思政的開展難上加難。

2.從內(nèi)容上，思政元素挖掘不到位。由于教材所限，多以西方視角講述，案例比較陳舊，不利于課程思政的開展。

三、專業(yè)英語(yǔ)主題式教學(xué)改革

基于以上特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出涵蓋思想政治教育理念的專業(yè)英語(yǔ)主題式教學(xué)。主題式教學(xué)模式以建構(gòu)主義和任務(wù)型教學(xué)為理論基礎(chǔ)［6］，主題式教學(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的安排較靈活，主要體現(xiàn)出互動(dòng)性、語(yǔ)境性、自主性的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.教學(xué)主題設(shè)計(jì)。圍繞整個(gè)課程的精讀課文設(shè)計(jì)一個(gè)主題，以這個(gè)主題為中心，確定幾個(gè)相關(guān)的話題，然后根據(jù)話題的內(nèi)涵安排教學(xué)任務(wù)。主題與話題的選擇應(yīng)從土木工程專業(yè)角度出發(fā)，擴(kuò)展、完善學(xué)生的知識(shí)體系和詞匯量，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)圖譜。

以筆者所在專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，具體來說，以土木工程發(fā)展歷史、土木工程師職業(yè)能力與發(fā)展、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、科技前沿六大內(nèi)容為主題，以4個(gè)課時(shí)為一個(gè)主題時(shí)段開展教學(xué)。基于智慧教室系統(tǒng)，在每個(gè)教學(xué)時(shí)段設(shè)置教師講授、多媒體視聽、分組討論、作業(yè)展示與互動(dòng)等環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高課上課下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源挖掘以英語(yǔ)語(yǔ)言呈現(xiàn)的我國(guó)土木工程發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，用英語(yǔ)講中國(guó)故事。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。以教學(xué)主題為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如精講、泛講、視頻學(xué)習(xí)、分組主題討論等。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。將課內(nèi)課外、線上線下學(xué)習(xí)相融合。首先，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)素材，查找生詞，了解和回顧相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并將翻譯和理解上有困難的句子進(jìn)行標(biāo)注；在課堂上，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論講解。其次，運(yùn)用智慧教室系統(tǒng)開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)小組討論、展示的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)聽說能力。在學(xué)生有了初步的專業(yè)詞匯積累之后，通過展示與主題內(nèi)容密切相關(guān)的音視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，鍛煉視聽能力，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)方法的記憶。此外，還可開展課堂游戲環(huán)節(jié)，如專業(yè)詞匯競(jìng)猜比賽、對(duì)專業(yè)圖表、曲線、建筑結(jié)構(gòu)等的描述比賽等。總之，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)弱化教師“教”的作用，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的作用，教師只起引導(dǎo)、糾正或評(píng)價(jià)的輔助作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率［7］。

通過主題式教學(xué)的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多元習(xí)得。一方面，通過豐富的主題，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面、專業(yè)詞匯量和表達(dá)形式，幫助學(xué)生建立土木工程專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，學(xué)會(huì)通過英語(yǔ)了解專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，提高讀寫技能；另一方面，通過多種方式組織學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流討論，拓展和鞏固聽說能力［6］。

（二）教學(xué)大綱的修訂

1.課程思政理念的融入。要切實(shí)推進(jìn)思政元素在課程教育中的融合，就要從每門課的課程教學(xué)大綱中進(jìn)行詳細(xì)體現(xiàn)。在之前的課程教學(xué)大綱中并未明顯體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，未把思想政治教育擺到重要位置，隨著課程思政建設(shè)工作的推進(jìn)，課程教學(xué)大綱的重新修訂勢(shì)在必行。

在課程思政元素提煉過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，圍繞家國(guó)情懷、個(gè)人品格和科學(xué)觀與方法論來展開，為更好地體現(xiàn)“融入”，可以重新整合每一個(gè)課程目標(biāo)，將思想政治教育目標(biāo)分解到每一個(gè)具體目標(biāo)中。

2.課程考核方式的改進(jìn)。主題式教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)，傳統(tǒng)的課程考核方式無(wú)法適應(yīng)此模式。以筆者所授課程為例，期末成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占40%。其中平時(shí)成績(jī)主要由平時(shí)作業(yè)、課堂互動(dòng)提問和出勤率等組成。為適應(yīng)主題式教學(xué)模式，需要提高平時(shí)成績(jī)比例，并將各個(gè)主題中的課上討論、作業(yè)情況、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)量化，并結(jié)合期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)，得出最終評(píng)價(jià)成績(jī)。

（三）革新教材、豐富教學(xué)素材庫(kù)

目前市場(chǎng)上專業(yè)英語(yǔ)教材不少，但教材編寫缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)仍然采用公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，盡管讀懂了句子、記住了單詞，仍不能用科技英語(yǔ)去描述專業(yè)問題，學(xué)習(xí)效果不理想［7］。

1.編撰適合主題式教學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教材，改變專業(yè)英語(yǔ)教材是濃縮版的土木工程專業(yè)課教材的現(xiàn)狀。以若干主題形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并加入契合主題的實(shí)際案例，在每個(gè)主題中提供較豐富的學(xué)習(xí)、探討和拓展的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“有限主題，無(wú)限拓展”的目標(biāo)。

2.在教材內(nèi)容選取時(shí)，注意對(duì)歷史和現(xiàn)狀、原理和技術(shù)的全面、客觀呈現(xiàn)，多以世界著名結(jié)構(gòu)及我國(guó)近年來的著名工程為例，豐富教材內(nèi)容，為課程思政提供素材。

3.豐富教學(xué)素材庫(kù)。增加文字、多媒體形式的科學(xué)著作、科研論文、英文版經(jīng)典教科書、科技報(bào)告、學(xué)術(shù)演講等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)是一門“小課”，這個(gè)“小”體現(xiàn)在課時(shí)少、考核方式大多為考查；但同時(shí)更是一門“大課”，它結(jié)合了英語(yǔ)語(yǔ)言和眾多專業(yè)課程內(nèi)容，又是實(shí)現(xiàn)“具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通、交流與合作”目標(biāo)的核心課程。要以立德樹人為最終目標(biāo)，將思想政治教育理念順利融入教學(xué)過程，既需要教師有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又需要熟悉各個(gè)課程領(lǐng)域，并在主題式教學(xué)中融入豐富的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源。特別是為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者擬將專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)為多維互動(dòng)形式，即通過智慧教室的使用，推動(dòng)課程改革，這就要求多名教師協(xié)作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同建設(shè)課程，打造優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、總結(jié)與展望

本文提出了涵蓋課程思政理念的專業(yè)英語(yǔ)主題式教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面進(jìn)行了初步探索。下一步，筆者擬從以下幾方面繼續(xù)開展相關(guān)工作：第一，基于主題式教學(xué)模式，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)方案；第二，編纂與主題式教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教材，融合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，提高教材的趣味性和互動(dòng)性；第三，編撰新的課程教學(xué)大綱，推動(dòng)新大綱的實(shí)施；第四，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，開發(fā)基于智慧教室體系的課件和教學(xué)資源體系。