“互聯網+”背景下金融學專業教學創新思考

唐 靜，鄧 華

（湖南環境生物職業技術學院 商學院，湖南 衡陽 421005）

隨著信息技術的快速發展，金融相關業務逐漸從線下轉移到線上，人們的日常生活更加方便快捷。高校作為金融專業人才的培養場所，要注重將應用型金融專業人才作為培養目標，科學分析與研究金融行業特色和專業發展特點，努力滿足時代發展需求，不斷提升金融專業的教學質量，努力實現信息技術與金融專業教育的有效融合發展［1］。對于高校來說，金融學專業一方面要注重培養理論功底扎實的專業人才，另一方面還要注重培養復合型人才。在實際教學工作中，還存在著許多難題，要充分將“互聯網+”思維融入金融學專業教學，不斷提升學生的學習積極性與主觀能動性，這也是當前金融學專業發展的重要途徑之一。

一、金融學專業建設特點

（一）國際性

金融學專業課程設置要注重實現與國際的有效接軌，這樣可以更充分地了解世界經濟的發展特點，引導金融專業大學生在畢業之后可以更好地服務于社會發展與經濟建設。此外，高校還要時刻關注金融學高層次人才的未來發展，注重全面提升人才的實踐能力與專業素質。與此同時，在金融學專業建設過程中要體現一定的國際化，將國際金融問題融入專業建設。其中部分金融學專業課程可以選擇雙語教學方式，還可以聘請國外金融學知名學者［2］。

（二）綜合性

在新時代大背景下，金融學專業涉及多個層面，具有比較強的專業特性，而且信息化技術水平也在不斷提高。為了充分研究金融學專業特色，要注重加強對宏觀經濟、微觀經濟、管理學等研究，此外還要加強對法學、統計學等其他專業學科的理解［3］。對于金融學專業學生來說，既要充分掌握扎實的專業基礎知識，還要養成良好的思想品德與道德修養，注重知識與道德的共同融合發展。

（三）實踐性

對于金融學專業來說，只有通過大量的社會實踐才能真正將金融知識融會貫通。高校要注重加強創新性實訓與練習，引導大學生主動參與社會實踐。此外，社會實踐安排必須緊密結合社會實際情況與市場發展需求，充分考慮各方面因素，真正發揮金融實踐的功能。

二、“互聯網+”背景對金融學專業教學的影響

在“互聯網+”背景下，金融學專業教學要面對來自不同方面的各類變化，對于金融學教學工作及教學對象都有了全新的要求與標準。“互聯網+”為金融學專業提供了新的教學內容，特別在金融貨幣方面，隨著信息技術的快速發展，電子貨幣的轉變不斷加速，虛擬貨幣或將成為未來發展的趨勢［4］。在金融信用方面，由于受到“互聯網+”的影響，導致傳統信用模式受到了嚴重沖擊。在金融市場方面，隨著支付寶與微信支付等第三方支付平臺的不斷發展，促進金融市場產品結構的多樣化，導致金融市場主體結構也受到重要影響。在金融機構方面，由于“互聯網+”對金融具有比較強的普惠特性，倒逼著銀行與金融公司等傳統金融機構要順應時代發展需求不斷轉變自身的經營發展策略，這樣才能更好地符合金融行業的市場發展潮流。在貨幣供求方面，中央人民銀行對互聯網貨幣的監督與管理不斷加強，這也會直接影響到貨幣政策的執行情況。以上幾個方面都是當前金融學專業課程教學工作需要重點關注的方向。

大學生是伴隨互聯網發展成長的一代人，其思維與生活方式都與互聯網緊密聯系，特別在學習方式與渠道等方面更加受到互聯網的影響，金融學專業教學改革必須充分認識到這一形勢，以互聯網技術為基礎，注重將金融學專業課程與互聯網技術進行全面融合。此外，信息技術作為互聯網時代的重要技術之一，對現代化教育產生了重要影響，也是高校開展好教育的重要融合領域與方向，要實現金融學與信息技術的有效結合，不斷拓寬教學工作內容，豐富多樣化的教學工作形式，提升金融學教學現代化技術，這也是當前金融學教學改革的發展方向。

依托大數據與信息化等技術手段，不斷加強翻轉課堂、在線課堂等一系列新模式的應用，結合新媒體等不斷擴展課堂教學工作模式，將教學工作內容實時轉化為互聯網閱讀內容，不斷豐富教學工作內容與工作方式，激發學生對金融學的學習興趣，拓展“線上+線下”的課堂教學模式，提升課堂教學成效［5］。

三、金融學專業教學存在的問題

（一）教學工作內容相對滯緩

當前，金融學專業教學工作要時刻緊跟市場發展步伐，實現實時更新發展，特別是在“互聯網+”時代大背景下，新類型金融服務工作不斷涌現，導致傳統意義上的金融學教學工作內容相對滯緩，影響學生對金融行業市場信息的及時了解，導致其專業視野比較狹窄，不能有效利用互聯網思維理解相關的金融專業知識。此外，金融學相關教材已經使用多年，未能充分展現出金融市場發展動態，不能及時滿足金融市場對人才的實際需求，與社會的聯系不夠緊密，不利于全面培養金融專業學生的互聯網思維。

（二）實踐性課程設置不足

在金融學專業課程設置中，專業性理論知識多且復雜，而當前許多高校開展金融學專業教學時存在重理論、輕實踐的情況，導致金融學專業學生空有理論知識，但在面對各種復雜金融難題時往往毫無辦法，不知該從哪個方向入手，對學生的自信心產生了嚴重影響，導致其對金融學專業學習的自主性與積極性下降，缺乏創新的能力與欲望。此外，僅有的實踐性教學工作模式也大多以炒股軟件的應用為主，學生接觸其他金融工具的機會較少，獲得的實踐性知識較淺。特別是在“互聯網+”快速發展的時代背景下，金融行業市場錯綜復雜，金融專業學生掌握的金融知識已難以滿足市場發展需要，因此，應注重實踐性課程的不斷完善［6］。

（三）教學工作模式比較單一

當前金融學專業教學多以教師講授、學生學習的模式為主，教師通過案例講解與PPT展示將相關知識要點進行重新羅列，未能有效融合“互聯網+”思維。此外，在課堂教學工作中，師生缺乏有效的交流與互動，導致整體課堂氛圍比較沉悶。金融學專業教師未能在第一時間充分了解學生的個人學習情況，無法根據學生的實際情況及時修訂教學工作計劃。久而久之，在枯燥的教學工作中，學生失去了學習的熱情，未能有效參與課堂學習，思維受到限制，不能創新性地解決相關問題，導致專業技能得不到有效提升。

四、金融學專業教學改革新方向

（一）全面培養國際化思維

“互聯網+”背景下，金融學相關專業領域不斷走向國際化。世界各國的貿易經濟往來越來越頻繁，比如涉及投資、兌換與結算等方面。所以，在金融學教學工作中，不論是課程設置還是教學思路都要樹立國際化思維，全面了解國際金融學動態相關知識，掌握最新的金融學思想與理念。此外，在日常教學開展過程中，可以通過使用雙語教材的形式不斷拓寬金融學專業學生的知識面，增添國際金融方面的相關內容，結合國外經典案例，不斷夯實金融學專業學生的知識與技能，促進其在未來工作中更好地融入國際化發展。

（二）全面培養互聯網思維

借助互聯網技術手段，可以促進金融行業產品與服務的不斷更新發展，還可以更為快速地轉變傳統金融行業的面貌，實現相關數據信息的有效共享與實時更新，既可以降低工作成本，還可以拓展工作業務。特別是在“互聯網+”發展背景下，教師要注重培訓金融專業學生的開放理念與心態，有效對待互聯網與金融的相互關系，滿足金融市場的信息化發展需求，培養學生“互聯網+”思維，以解決金融領域相關問題。

五、金融學專業教學創新的具體對策

（一）注重實踐性教學方式

依托“互聯網+”技術手段，高校要主動創新教學工作方式，融入實踐性教學模式，實現“線上+線下”相互結合的工作方式，注重理論與實踐的有效融合。第一，注重加強實踐性教學的有效應用，由于“互聯網+”背景的影響導致金融行業缺乏一定的資金準入門檻，學生也能夠參與其中，專任教師可以鼓勵更多學生參與到一些低成本、低風險的金融行業交易活動中，給廣大學生提供更多的實踐性平臺，通過個人主動參與的方式不斷加強對金融產品的理解與認識。第二，熟練運用各種金融App，通過對于App的使用加深學生對于金融產品的認識，感受到金融產品的價格變動，引導學生全面理解與認識金融行業相關變化標準。第三，不斷創新課堂教學模式，有效應用翻轉課堂、微課等，構建線上線下一體化混合式教學工作模式，不斷激發金融學專業學生的學習熱情。

（二）建立動態教學調整機制

當前，互聯網對金融行業產生了重大影響，互聯網金融與數字金融等模式不斷出現，傳統金融行業也轉向信息化金融方向發展，這也對高校提出了更高的發展要求。而目前我國金融學教學還相對滯后，造成這一問題的最主要原因就在于對金融教學工作存在一定的誤區。金融學是一門創新性比較強的學科，同時隨著時代的發展，相關專業內容也在不斷調整與更新，因此高校要緊跟時代發展趨勢，及時更新教學工作內容，滿足互聯網時代的全新發展需求。在“互聯網+”時代，高校要主動建立金融教學改革的動態調整機制，加強對于金融學課程相關內容的有效審核，及時增加相關的課程教學工作內容。此外，高校要結合大數據與云計算等時代背景，加強對于金融行業的實施跟蹤與有效研判，及時進行專業動態調整與有效反饋，全面推動金融學專業教學改革與發展。

（三）構建移動金融教學工作平臺

對于未來教育工作來說，移動學習是發展重點，高校要依托自身的數字化資源與教學師資力量，努力構建移動金融教學工作平臺，創新未來金融教學工作。一是要加強移動學習資源庫建設。高校要全面建設移動學習資源庫，主要囊括電子教材、網絡課程等方面，在建設發展過程中要充分結合紙質學習資料與多媒體學習資源，不斷豐富教學工作內容，降低開發成本。二是完善師資隊伍建設。高校教師不僅是移動學習資源的創建者，同時也是移動學習教學工作的使用者。在移動學習平臺建設過程中，高校要積極組織教師參與移動學習資源的有效開發與建設工作，轉變傳統的教學工作模式，注重將課堂研討、情景模擬等方式融入教學，注重對于教師的篩選工作，加強教師培養力度，不斷發揮移動學習平臺的作用。

（四）促進教學工作體系有效升級

當前，僅依靠傳統課堂教學工作模式已難以有效培養出社會所需要的復合型人才，因此，需要通過“互聯網+”技術提升學生學習金融的能力。金融學專業教師可以在課堂中引導學生瀏覽各大金融網站，引導學生通過分析互聯網信息了解金融行業發展情況，掌握金融行業運行規律，不斷培養學生的金融創新思維與理念。此外，不同高校可以結合金融專業的特點構建不同的操作平臺，注重引進教學工作軟件，比如模擬交易系統等開發有關外匯與期貨等一些創新性課程。除此以外，還可以不定期邀請金融專業工作者到學校給學生開展專題講座，模擬真實的金融行業場景，加強學生對于學習內容的深層次感悟，不斷提升學生的實踐操作能力。

（五）建立混合式教學模式

金融學專業教師要注重在現有可行性教學方式的基礎上，充分融合翻轉課堂教學理念，建立混合式教學模式，不斷激發學生學習的熱情與興趣。混合式教學模式注重實現課前與課后、理論與實踐的有效結合，一般情況下包括課前預習、課中交流、課后復習三個環節。在課前預習工作中，教師要制定教學工作任務清單，引導學生按照相關工作任務進行自主預習，特別是在碰到不懂問題的時候可以組織開展網絡研討工作，教師給予正確的引導。在課中交流環節，教師要主動引導學生發現并解決問題，引導學生加強思想的認識與交流，主動表達自己的觀點，及時歸納與總結。在課后復習環節，教師要主動指導學生到實訓單位進行參觀與學習，通過網絡金融平臺親自感受金融產品交易過程，通過模擬銀行開展各項業務辦理，注重將學生分為多個小組，進行組內角色分工，通過場景再現的方式讓學生感受金融業務辦理的實際流程，對金融知識有更加明確的認識。

結語

隨著“互聯網+”時代的快速發展，金融學專業教學也要緊跟時代步伐，促教學改革發展。新時期，高校要以多樣化的舉措改善金融學專業面臨的各種難題，注重實踐性教學工作，不斷更新教學工作內容，努力培養金融學復合型人才。