新工科背景下學生創新創業思維培養研究

欒麗君，茍 蕾，李 龍，陳華鑫，徐義庫

（長安大學 材料科學與工程學院，陜西 西安 710000）

全球貿易競爭日漸激烈，新一輪工業革命帶來時代新機遇，各國都在大力發展新興產業。在教育領域，高等工程教育改革更加注重理念引領，聚焦國家創新需求。未來新興產業的發展需要實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才［1］。長安大學新能源材料與器件專業以材料科學與工程學科為依托，以材料科學基礎理論與工程素質教育為重點，基于新能源、新材料、新能源汽車、新一代信息技術等國家戰略性新興產業領域的發展導向和交通產業升級的需求，充分結合本校在交通運輸領域的傳統優勢，培養具有新能源材料與器件專業知識、工程技能、創新能力并具有廣闊國際視野和綜合素質的新工科人才。

該專業在課程體系、評價體系建設、實驗平臺、創新平臺創建等方面面臨著諸多挑戰。但就師資水平而言，需要教師不僅是在知識傳授上完成得更加出色，而且還要具有較高的獨立從事科研工作的實踐能力和創新能力，這對教師而言有一定挑戰性。目前本專業教師全部在所從事的專業領域獲得了博士學位，他們在所從事的專業領域具有寬廣的理論基礎和深厚的專門知識。但是大部分教師剛從學校畢業即到我校任教，理論水平很高，但缺乏工程實踐經驗，創新實踐能力存在一定不足。長安大學新能源材料與器件專業已經為相關科研院所培養了相當數量的本專業領域具有深厚理論基礎的學術型人才。2020屆本專業畢業生的考研率達到了近80%，其中50%以上的學生成功地考入了“985”高校（研究所），其他學生也都考入了“211”及以上高校（研究所），但是這一培養結果與新工科培養專業重點培養創新創業能力的目標初衷還存在一定差距。

為進一步了解本專業在創新創業教育中面臨的問題，隨機抽取兩個本科畢業班學生，詢問其母校在創新創業培養過程中是否存在需要改進的空間，調查結果顯示：選擇創新創業教育過程中教學方法存在一定程度形式化、教學方法還需要改進的占比為44.12%；選擇創新活動項目不足、創業平臺較少的占比為39.71%；選擇創新創業教育課程缺乏的占比為16.17%；等等。可見本專業在培養學生創新思維和創業精神方面還存在諸多需要改進的方面。高等教育以社會發展需求為導向或者說高等教育要為社會發展服務，然而如今高等教育目標與社會發展需求之間存在一定程度的差距，時有出現大學畢業即失業的情況，這不可僅歸因于社會競爭的激烈，究其根本原因即工業化快速發展到達一定時期，科技創新推動自動化高速發展，使越來越多的傳統就業機會縮減而學生的就業觀念還沒有相應轉變導致。國家提出以創新引領發展，從高校到社會都需要有創新思維的人才在各自領域引領發展。長安大學新能源材料與器件專業全體教師在新工科背景下，將多學科交叉融合，以智能化為導向，培養出了大批具有創新思維的人才，然而在培養具有創新思維人才的同時，創業精神的培養也是一個非常重要的目標。

下文首先介紹創新思維如何通過創業教育來養成，然后分析創業精神如何在教學與創業模式中獲得。文中所描述的在校大學生創新創業不是狹義的經濟概念，而是側重于在校大學生創新能力和創業精神的培養。

一、目前創新創業教育的新發展

目前國內創新創業教育對于人才的培養主要聚焦于以下三種模式：一是“課創融合”人才培養模式，主要是通過開設相關實踐性強的課程，或請企業專家來學校講座、交流經驗，或通過評選創業項目和設立創業基金來提高學生的實踐能力和創新思維。二是“三師同訓”人才培養模式，促進創新創業教育和實踐的有效開展。“三師同訓”即學校教師組成“技術型導師”，行業專家組成“實戰型導師”，企業專家組成“資源型導師”，導師和學生雙向互選，師生雙方自主組建團隊，學生承擔產品分銷工作，學生創業零風險。三是鼓勵高校教師率先垂范，自主創業。鼓勵教師創業，無論其創業是否成功，學生都將從中受益。即使是創業失敗，也可以讓學生從教師的“實踐經驗”中吸取教訓，教師有創業經歷，學生在創業時就能“少走彎路”。國家對于高校教師創業也有相應的政策保障。2015年5月，國務院印發的《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》指出，調動科研人員創業積極性，支持高校、科研院所等專業技術人員在職和離崗創業，對經同意離崗創業的可在3年內保留人事關系［2］。該政策使高校教師創業的合法性得到明確，創業權益得到一定保證。

隨著創業文化在國內的普及，高校教師在不斷追求學術成果的同時，也在不斷尋求其科研成果的商業應用。同時，致力于創新創業教育的大學也在為教師提供例如專業指導、原型開發、業務規劃和市場經驗等方面的資源及創業平臺。

創業是一項社會綜合性實踐活動，因此創業本身不僅涉及學生、教師及高校，還需要社會給予更多支持。一般情況下，影響高校創新創業績效的外部因素主要體現在如下幾個方面：一是政府因素，主要體現在政府對高校開展創新創業活動的支持度。通常情況下，當政府愿意為高校創新創業工作投入較多經濟支撐和政策扶持時，高校創新創業往往能取得較好的績效，相反則會受到一定的影響。二是外部資源因素，主要指除高校內部資源以外的各類資源，主要涉及已經畢業的校友資源、合作企業資源及兄弟學校資源等。每年高校都會有大部分學生畢業走入社會，這部分學生的身份就由在校學生轉變為校友。校友資源是高校創新創業中的一個重要資源，這些校友中不乏一些事業有成、創業成功的人士，這些校友對學校創新創業工作的支持自然成為推動創新創業績效的重要因素［3］。

在浙江大學求是學院滿豐看來，除課堂賦予學生的創業技能之外，學校從政策到資金上的支持、課后及課外的實踐、校友能量的傳承等都是“雙創”教育生態體系不可或缺的環節［4］。所以，常規意義上的學校好壞的差別就在于學校能否給學生提供這些機會。與此同時，大學能夠提供給學生的，還應該包括影響學生一生的精神素養。浙江大學管理學院教授鄔愛其認為任何崗位和領域的人才都需要有創業精神，包括創造性思維、風險承擔、主動進取等意識和能力，或者說要具有企業家精神，搞經營也好，搞企業也好，搞科學也好，其基本原理都是一樣的，那就是要具有創造性［5］。

二、創新創業教育新理念的引導

全國已有數以萬計的優秀企業和企業家，相比于學生的創業孵化，國家需要的是在各行各業都能夠真正埋頭苦干，把本職工作做到極致、愛崗敬業的具有企業家精神的人才。要培養企業家精神，關鍵在于大學教師。大學階段是學生價值觀養成的黃金時期，大學生正處于風華正茂，思想活躍，精力充沛的重要階段。大學教師在這一重要時期得以與學生朝夕相處，他們的人生觀、價值觀很容易影響學生的思想和行為。學生能否具有創業精神主要在于大學教師的積極引導。對高校教師的更高要求首先是要成為一個具有扎實學識的學術型導師。現在大部分高校教師都經過了數十年的學習經驗積累，具有扎實學識是有保證的。其次，大學教師還應該成為學生的人生導師。這就要求教師必須做到德才兼備，甚至德大于才，因為優秀的品德往往需要更長的時間、更多的歷練才能養成。大學教師對學生思想觀念的引導總結為如下幾點。

1.正向的思維方式。全球知名企業家稻盛和夫曾將人所能取得的成就總結為一個方程式：工作成果（或人生）=思維方式×熱情×能力，其中，思維方式是有正有負的，可見思維方式是主導［6］。有的人工作熱情高，能力強，如果思維方式向正的方向發展，他的熱情越高，能力越強，他做出的成績就越大；相反，有的人向負的方向發展，如果他在反向道路上熱情越高，能力越強，他所做出的危害反而會更大。教師這一職業是神圣的職業，教師要教導學生以“作為人，何謂正確”作為行動指南，身先士卒，為學生做好的表率。

2.敬業精神，要有正確的勞動觀和工作觀，視工作為人生最尊貴、最重要、最有價值的行為。工作造就人格，全身心投入當前該做的工作中去，聚精會神，精益求精。讓自己進入工作的旋渦中心，帶給團隊積極的力量，要有持之以恒的毅力，每一天都“真刀真槍”地干。注重每一處細節，事物的本質歸根于細節，美好的事物往往在細節處展現精致。所謂正確的勞動觀即相對于玩樂，工作更能讓人感到幸福。必須靠自己辛勤勞動，而非他人幫扶，必須用自己的雙手創造成果。

3.冒險精神，要有迎頭抨擊困難的勇氣，不氣餒，敢于正面對抗挫折。要堅信苦難不會沒完沒了，當然幸運也不會永遠持續。得意時不忘形，失意時不消沉。在勝利和挫折的考驗中，日復一日拼搏努力，這本身就是在孕育成功的種子。這些并非大道理，而是養成企業家精神必備的內核，貫徹落實才有意義［4］；恰如奧賽羅棋盤上的黑棋全部返歸白棋一樣，困難和挫折最后全變成成功的基礎。

4.要有強大的精神力量與執著的態度。如果祈愿要做成某件事，就要把它變成強烈的愿望。強大的精神意志力能夠拓展人生的可能性，人具備將想法變成現實的能力，如若擁有堅韌且積極的內心，將會實現更大的成功。對于工作發自肺腑的熱愛會成為成功的動力，激勵你更努力地投入工作，這樣的良性循環，是成功的充分必要條件。

5.要具備利他性思考。對同一件事情，從善意的角度思考，還是從惡意的角度思考，自然而然，兩者所導致的結果截然不同。無論學生還是教師在創業過程中或多或少都會遇到事情談不攏的時候。此時應當停止互相指責，擺脫敵意性的爭吵。如果不考慮對方的具體情況和背景，都指責對方不好，只求對方讓步，那么本來可以談攏的事情也會搞僵。所以，首先要尊重對方的立場，不是一味地固執己見，而要充分理解對方的想法，體諒對方的處境，以這種利他之心為基礎，推進相互交流和談判。

6.“體驗重于知識”，這一條也是人生重要的原理原則。換句話說，“知”未必等于“會”。千萬不要以為只要“知”就“會”了。新型材料的合成也是如此，兩種原料混合，在什么溫度下燒結，就能做出什么樣的制品。這些知識只要讀書就可獲得。但按照這種理論去實踐卻不一定都得到希望的結果。因為只有在反復實驗的過程中才能逐漸把握其中的要領。凡事都要知識加上經驗才能“會”，在這之前不過是“知”而已。

7.要有良好的心態與寬容精神。遠離憤怒、抱怨，這些消極情緒是污染和迷惑心靈的元兇。對于眼前不太如意的境遇和狀況，切不可滿腹牢騷、滿口怨言，應當樂觀向上。學生都希望遇到這樣的老師，在人生的十字路口，能給予一定的啟迪與引導，這有時會改變和影響人的一生。這就是不僅做學術導師，還要做人生導師。

結語

培養具有創新能力和創業思維的優秀畢業生，關鍵在于企業家精神的培養。企業家精神應具有如下品格：正向思維方式；敬業精神，正確的勞動觀和工作觀；冒險精神，敢于正面對抗挫折；等等。本文從全新的角度探討培養學生創新創業能力之重要因素：企業家精神的培養。以期為其他院校學生創新創業思維培養提供新的啟發。