校際合作下的會計產學研聯盟建設模式創新

孫曉燕 章發明 晁佳璐 高浩原

1.東北財經大學創新創業與實驗教學中心；2.東北財經大學會計學院；3.東北財經大學國際商學院

《2021 大學生就業力調研報告》顯示，大學生就業率已連續兩年處于下滑趨勢，而財會專業更是其中的重災區。財政部印發的《會計行業人才發展規劃(2021-2025)(征求意見稿)》指出我國會計人才目前處于失衡狀態。特許公認會計師公會(ACCA)與美國注冊管理會計師公會(CMA)聯合發布的調查報告(2014)指出兼具專業能力及數據分析技能的復合型會計人才會在企業的經營決策管理中發揮越來越大的作用，而傳統的核算型會計將逐漸在企業的智能化改革中被淘汰。

2020年11月，西南財經大學與電子科技大學宣布聯合建設“金融學+計算機科學與技術”聯合學士學位項目，校際合作制度在人才培養上的靈活運用為財會人才的培養實現了里程碑式的進步。校際合作通過高校間資源共享及優質資源整合，提高教育資源利用效率。

一、調查問卷設計及結果分析

(一)調查問卷的設計及結果

調查問卷的設計主要從財會學生的現狀、會計專業學生的就業狀況、復合型會計人才能力框架及高校校際合作的可行方式四個角度。累計收回問卷604 份，剔除無效問卷9 份，最終得到有效問卷595份。

1.被調查者基本情況

在被調查者中，來自金融、保險業的人數最多，占總人數的19.74%，其次是制造業，所占比例為17.69%，教育、文化、體育行業占14.38%，來自交通運輸、郵政和倉儲業的占比為13.84%，剩下的34.35%均勻分布于農林牧漁等其他行業。

2.被調查者所處單位會計人才需求量

在“您所在的單位對傳統會計的需求量如何？”的問題上，61.38%的用人單位較為保守，選擇了“少量”及“一般”，只有8.43%表示需要大量的傳統會計人才。而對于“您所在的單位對復合型會計的需求量如何？”問題的情況下，則有24.78%的用人單位表示具有大量的用人需求，此占比相較于傳統核算型會計人才而言上升了16.35%；選擇“少量”或“一般”的用人單位則跌至37.86%。故通過兩組調查數據的對比，我們發現企業對于傳統核算型會計的需求敏感性較低，但對復合型會計人才的需求熱情更高。

3.被調查者所處單位需要復合型會計持有的證書

通過對問卷中問題“您希望復合型會計必須持有以下哪些證書？”進行多重響應分析，我們發現64.63%的被調查者所處單位在進行會計人員招聘時要求需要具備會計相關專業資格證書，雖然這個占比仍然很高，但是相較于前幾年相比已經有所下滑，一定程度上也說明單一的記賬算賬會計已無法滿足企業的需求，企業會計正逐漸向復合化會計人才發展。21.19%的用人單位要求會計人才持有注冊會計師資格證書，根據對應分析結果顯示，這些用人單位主要為金融保險業與制造業，表明這些行業對會計人才的專業性要求較高，同時在問卷中這些單位表示對求職者的CFA、CMA 等會計專業證書有一定的要求，也很好地驗證了前面的結論。29.31%要求會計人才需具備英語四六級等外語等級證書，23.47%對會計人才的計算機技能等級證書有要求，在這些對外語能力及計算機應用技能有要求的用人單位中，超過80%是所謂的“大廠”、外貿公司及政府單位等，這說明規模較大的用人單位不僅要求會計人才的專業性，對會計人才的外語能力及計算機應用等其他綜合能力也有所要求。據此，根據問卷分析結果我們可以得到結論：決定會計人才就業的根本是其所具備的專業能力，但絕大多數的大型企業及機關單位更偏好具有復合能力的會計人才。

4.被調查者所處單位需要復合型會計在企業中發揮的作用

在關于被調查者所處單位“期望復合型會計人才在企業的哪些方面能發揮作用”的問題中，“財務分析”、“經營核算”、“成本核算及管理”、“投資決策”分別以84.21%、76.81%、73.12%與64.17%的選擇率高居前四。此外，“內部審計”(51.27%)及“稅務處理”(42.73%)也是企業對復合型會計人才期望發揮的作用。

5.用人單位希望通過何種方式培養復合型會計人才

(1)校內學習

①被調查者所處單位對于培養會計人才課程設計的建議。調查結果顯示，選擇率排名前五的課程分別是《Excel財務應用基礎》、《財務會計》、《會計信息系統》、《數據庫系統原理》、《Python數據分析》。通過調查結果可以明顯看出，有助于培養會計大數據應用能力及數據分析能力的課程是現今用人單位比較希望會計學生在校期間能夠學習的課程，企業對復合型會計人才所掌握的知識也具有一定的深度與廣度上的要求。

②被調查者對于會計學生能夠通過哪些課后活動加強自身的綜合素質。調查結果顯示85.91%的受訪者認為學生可以通過參與校際合作項目(如交換生及跨校選課)，體驗其他學科種類大學的知識培養框架，為自身復合化發展提供綜合背景；“參與統計分析等其他學科競賽”這一選項的選擇率也超過75%，還有67%的受訪者表示學校應當引進更多高質量跨學科發展講座，引導學生們綜合發展。

(2)校外實踐

調查結果顯示，“參與企業實習”這一選項的選擇率高達94.57%，另外，74.96%的受訪者認為紙上得來終覺淺，學生應積極參與各類社會實踐活動，這表明絕大多數用人單位認為復合型會計在企業中的實操能力是衡量求職者綜合素質的重要指標之一。

(二)信度分析

通過信度分析用人單位希望復合型會計人才掌握的能力量表的總體信度系數為0.941，表明量表數據的質量很高，具有較高的可信度。并且通過Cronbach Alpha 信度分析發現，剔除情緒感知能力選項能夠使得總體信度系數提高至0.947。而用人單位認為高校應采用的校際合作方式量表的總體信度系數為0.9517，也具有較高的數據質量。

(三)因子分析

為了更好地搭建復合型會計人才能力框架，本文在問卷設計中將復合型會計能力拆分為硬性能力和軟性能力，以此分別設計量表。本文對量表數據進行探索性因子分析(EFA)，基于被調查者對不同能力的選擇情況，挖掘不同能力之間潛在的關聯，據此將多個能力歸類降維，從而構造復合型會計人才的能力框架。

1.可行性分析

本文使用SPSS26.0 軟件對能力量表中的數據進行KMO和Bartlett球形檢驗，得到檢驗結果。硬性能力量表的KMO值為0.815，而軟性能力的KMO值為0.846，說明其滿足進行因子分析的基本條件。同時，硬性能力與軟性能力量表的Bartlett的球形檢驗值分別為978.142、1001.451，在0.01的置信度水平下顯著，也進而驗證了其進行因子分析的合理性。

2.因子提取

考慮到不同能力之間的復雜關系，本文通過主成分分析對量表數據進行因子降維，進而得到公共因子。針對12個硬性能力和6個軟性能力各自提取2個公共因子，其初始特征值均大于1，兩種能力旋轉后的累計方差貢獻率分別為87.64%與84.97%，每項能力對應的公因子方差都大于0.6，表明提取出來的公共因子能很好地覆蓋量表所包含的信息。

(四)基于公共因子分組的校際合作方式選取偏好分析

為了提高校際合作方式對會計人才能力提升的針對性并降低校際合作的實施成本，本文結合上文得到的公共因子將受訪者所處單位分為專業素養偏好單位、數據技術素養偏好單位、團隊合作素養偏好單位及心理素養偏好單位四組，據此分析每一組單位更希望高校使用的校際合作人才培養方式，進而構造培養會計能力的校際合作方法框架。

二、復合型會計能力培養的校際合作方式框架

本文基于會計專業能力的因子分析，并結合校際合作方式偏好分析，構建“雙向雙層，四能發展”的復合型會計能力培養的校際合作方式框架，如圖1所示。在會計能力層面上，首先將復合型會計人才的能力分為硬性能力與軟性能力，在硬性能力中延伸出了專業素養能力及數據技術素養能力，而在軟性能力可根據人才培養實踐經驗分為團隊協作素養能力與心理素養能力，形成“多個能力綜合培養、四種能力協調發展”的會計能力結構。

圖1 復合型會計能力培養的校際合作方式框架圖

硬性能力維度下分別是會計專業能力和數據技術能力，其中會計專業能力指的是會計、財務相關的能力，是會計人員進行會計任務所必備的技能，也是其安身立命的基礎，其中包括財務處理能力、管理會計決策能力、成本核算能力、風險識別及防范能力與內部審計能力。

軟性能力維度下分別是團隊協作能力與心理素質能力，在會計實操中，團隊協作能力的強弱往往決定了一個會計人員能否與團隊進行有效溝通，進而影響會計任務的完成；而良好的心理素質是指會計人員要具備一定的抗壓能力，做事有耐心細致，從而能夠從容不迫地面對各項任務安排。團隊協作能力包括溝通表達能力、組織協調能力、信息共享意識。

三、校際合作方式實踐與改良

本文基于復合型會計能力培養的校際合作方式框架，以會計能力培養次序為切入點，完善校際合作課程建設及教學模式，得到基于能力次序改良的校際合作下的復合型會計人才培養方式框架，如圖2所示。

圖2 基于能力次序改良的校際合作下的復合型會計人才培養方式框架圖

四、總結

隨著全球局勢日漸嚴峻、人工智能在財務領域的應用不斷擴大及新冠疫情給經濟帶來的不確定性，大量的會計崗位被削減，但與此同時，越來越多的企業也苦惱于缺乏懂大數據、了解企業經營管理的高端會計人才。究其根本原因是當今高校對會計人才的培養目標與用人單位實際需求目標出現了結構性失衡。

隨著大數據時代的迅猛發展，高校應當根據經濟社會不斷更新的人才需求，勇于推進會計教育改革，培養集專業能力、數據技術能力、團隊協作能力、心理素質能力四種基本能力于一體的新時代復合型會計人才。而校際合作制度作為推動教育均衡發展、提高辦學效率的重要方式，高校應竭力推進校際合作制度建設，在彌補自身學科短板的同時拓展學生學習的廣度于深度，為復合型會計人才的發展提供有利條件。