推進心理育人與思政育人深度融合
——新疆水利水電學校心理育人優秀成果介紹

牛 艷

（新疆水利水電學校思政處 新疆烏魯木齊 830000）

一、背景情況

（一）新時代背景下心理育人工作的重要性

2021 年，教育部辦公廳印發《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，從加強源頭管理、加強過程管理、加強結果管理、加強保障管理四方面提出了十二條心理健康管理工作的具體要求。2019 年，衛健委等部門印發《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022 年）的通知》，行動目標中提出，“到2022 年底，基本建成有利于兒童青少年心理健康的社會環境，形成學校、社區、家庭、媒體、醫療衛生機構等聯動的心理健康服務模式”。2016 年，教育部等22 個部門聯合印發《關于加強心理健康服務的指導意見》，明確要求教育系統進一步完善學生心理健康服務體系，提高心理健康教育與咨詢服務的專業化水平。2015 年，教育部辦公廳印發《中小學心理輔導室建設指南》，明確了進一步加強和規范中小學心理輔導室建設的標準。

根據《中小學心理健康教育指導綱要》《中等職業學校德育大綱（2014 年修訂）》《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，結合教育部印發的《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020 年版）》，將原來的“心理健康”課程調整為“心理健康與職業生涯”，指出心理健康教育在思想政治課程中的重要性和必要性。

黨和國家非常重視心理健康服務工作，近兩年來，結合我校實際情況，從健全心理健康服務體系、搭建心理關愛服務平臺、拓展心理健康服務領域、開展心理疏導和危機干預、建立心理健康服務隊伍等方面進行了積極探索，取得了一定成效，為進一步做好心理育人工作奠定了基礎。通過開展一系列心理健康教育教學活動，為學生的心理發展提供必要的服務、指導和幫助，并針對有心理困擾的學生進行心理咨詢和輔導，做到育心與育德有機結合，從而幫助中職學生堅定理想信念，提高職業道德素質和心理健康水平，促進學生全面發展。

（二）新時代推進心理育人與思政育人深度融合

心理育人工作是通過心理疏導和強化人文關懷的方式提高學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是學校思想政治工作的重要內容，是人才培養體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要組成部分，是“十大育人”體系之一。

青春期學生叛逆情緒較大，若單純對其進行思想教育工作，學生很難真心接受，也很難與學生進行深度的交流。因此推進心理健康教育與思想政治教育深度融合，以心育促德育，立足“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，以學生為中心，從學生身心實際出發，針對性解決學生共性和個性的問題，將思想政治元素融入心理健康教育，圍繞愛黨愛國、感恩勵志、拼搏奮斗、奉獻擔當等內容，組織各類團體輔導活動、趣味運動比賽、沙盤游戲等校園文化活動，培育學生奮進向上的政治品格和堅定的政治信仰，形成樂觀向上的人格品質與人生態度，強化學生對理想信念、人生態度、人生發展、人生價值的正確認知，全面提升育人質量。

（三）新時代加強中職生心理育人工作尤為重要

中職學生十五六歲，正值青春期，是心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著中職學生生理和心理不斷成熟與發展、大多數經歷中考失敗、遭遇家庭變故、過早地面臨擇業就業的壓力等，使他們不同程度地存在各種心理問題。主要表現為：

1.自卑心態嚴重

因經歷中考失敗，中職生對學習缺乏信心，從而喪失學習的動力；同時社會上存在對中職生的偏見，認為“學習不好才上職業學校”，認知的偏差導致學生會有“破罐子破摔”的想法。

2.情緒不穩定，情緒自控力較弱

受到青春期生理影響，中職生的情緒波動很大，這一時期的學生很在意他人的評價，很容易受到他人的影響，會出現偏激情緒和極端行為。

3.自我中心意識過強

大部分中職學生是第一次離開家，開始了學校的集體生活，由于長期在家形成了以自我為中心，習慣隨意支配、指示他人，從而使自己難以融入集體，產生嚴重的失落感。

4.早戀現象較普遍

隨著性意識的覺醒，學生開始注重自身的外貌，渴望有能夠親近的異性朋友。但不少學生分不清友誼與愛情的界限，還沒樹立正確的愛情觀，不能理智地對待自己的情感，由此而引發學生心理問題，是造成學生心理的傷害的主要原因。

因此需要更加關注中職生心理健康狀況，從源頭上幫助學生走出困境，實現學生身心健康發展，為社會培養合格的技能型人才，服務社會，技能報國。

二、主要做法

（一）學校將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程

1.重視心理健康教育的學科滲透

在專業課堂教學中滲透心理健康教育，教師在所有學科的教學中滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，注重培養學生健康的人格，促進學生全面發展，將心理健康教育隨機反映在課堂教學中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學生積極思維，主動活潑地學習。

2.將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動等有機結合

通過宣傳窗、黑板報等開展形式多樣的宣傳活動。發揮班級心理委員作用，組織開展各種有益于學生身心健康的主題班會，如召開了“感悟生命”“朋輩互助”“如何塑造成功心態”“用陽光心態伴你我同行喜迎二十大當好接班人”等心理健康主題班會，普及了心理健康知識，幫助學生正確認識疫情防控期各種情緒狀態、關注自我心理健康，學會心理調適的基本技巧，化解心理危機，幫助同學們進一步提高心理素質，促進身心健康和全面發展。通過舉行中秋節、端午節、演講比賽、文藝演出等主題活動，調節學生的身心，釋放學生的潛能；為學生搭建展現才華的舞臺，引導全體學生形成健康的心理、良好的習慣，促進學生全面發展。

3.開展心理健康公共必修課

開設心理健康教育課每個班級36 個學時。發揮課堂教學主渠道作用，采用智慧黑板通過講授法、活動體驗、室內與室外相結合、運用音樂、繪畫藝術表達等多種形式去構建心理健康課，增加課堂趣味，激發學生體驗的積極性，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助互助求助意識，學會理性面對挫折和困難。

4.舉辦心理健康教育專題講座

學生層面，針對新生不適應職校生活，脆弱、過分依賴的問題，以“如何適應學校的新生活”“如何管理情緒”為主題開展培訓，幫助學生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預防心理問題的產生。學校心理健康教育教師組織全體心理委員工作培訓，以“心系同學情，手留玫瑰香”和“關愛周圍的同學”為主題，圍繞心理委員的工作職能進行講解，各心理委員圍繞如何更有效地開展好工作、如何提升自己的助人水平進行探討。幫助心理委員們對自己的職責有更清晰的認識；對生活中的心理危機有更為系統全面的了解；掌握為班級同學服務的具體可行的干預措施。教師層面，在全校期末集中教育學習期間，聘請心理專家開展了相關講座，為教師們科普了心理健康知識和應對學生心理問題的初步方法。

5.開展生涯規劃比賽活動

組織全校學生積極參與職業生涯規劃書設計比賽，由班主任、輔導員或結對教師進行一對一指導，最終評選出11 件優秀作品在校園內進行展示。通過活動讓學生深入了解所學專業，更加了解職業信息，引導學生對職業進行主動探究，拓展了視野，進一步思考未來社會需求與行業發展趨勢，嘗試用發展的思路對學業發展、社會需求和行業發展做出判斷和應變。

6.加強正面宣傳引導

學校充分利用橫幅、黑板報、廣播、電子屏、宣傳欄、釘釘群等宣傳媒介，營造良好的宣傳輿論氛圍。活動期間，充分發揮好心理委員作用，以正面宣教引導為主，強化心理健康意識的培養和形成，培養學生健全的心理素質，構建和諧校園。

（二）多措并舉做好學生心理健康服務工作

1.開展個體心理輔導

做好常態化心理輔導服務，努力創建溫馨和諧的心理健康輔導室，開通電話預約、網上預約和上門預約等方式，固定陽光工作室開放時間，專兼職老師定時值班。通過一對一交談形式，幫助來訪者解決學習、生活和成長過程中遇到的心理困擾。現心理健康輔導室已成為學生們解惑、傾訴煩惱的地方，幫助學生排解心理困擾，增強學生自我調控能力，促進身心和諧發展。

2.開展團體輔導活動

每月與一個系部對接，將那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少疑慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。學校心理教師利用團體輔導的方法，通過學生的互動，如團體沙盤游戲、團體小游戲“尋找我的小天使”“共建家園”“指定乾坤”“團隊建設”“有緣來相聚”“滾雪球”等，幫助他們加深了解，改善同學間的人際關系，培養他們的合作意識。很多同學因此找到了自己的知心朋友，學會了與人和睦相處的一些基本方法。

3.開展心理健康普查工作

學校購買了“心海導航”心理管理系統，使用心理測評軟件，每學期開展學生心理健康測評工作，全面了解學生的心理健康狀況，對于心理異常的學生，及時反饋給該生班主任，并通過班主任和系部心理輔導老師的溝通，尋找該生的癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。每學期對學生進行心理危機排查一次，系部定期召開學生心理異常情況研判會，對出現高危傾向苗頭的學生及時給予干預幫扶。如對1000 多名20級、21 級學生使用《中國中學生心理健康量表》（MSSMHS）和《中學生情緒適應問卷》進行心理測試，并對測量結果顯示預警的學生進行心理輔導和建檔記錄。

4.做好學生心理危機預防與干預

建立“學校—院系—班級—宿舍”四級預警網絡，建立學生心理健康匯報機制和心理專兼職教師心理危機報告機制，依托班級心理委員、學生骨干、學生宿舍長等群體，重點關注學生是否遭遇重大變故、重大挫折及出現明顯異常等情況。隨時掌握全班同學的心理狀況，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向學校心理咨詢室匯報，每周填寫一次《班級學生心理健康狀況表》由各班心理信息員交學校心理咨詢室。學生出現自殺自傷、傷人毀物傾向等嚴重心理危機時，學校及時協助家長送醫診治。

（三）密切聯系家長共同實施心理健康教育

班主任、輔導員密切與家長的聯系，及時全面地相互了解學生的實際需求，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。如假期發放“致家長一封信”，督促學生合理安排假期生活，結對教師家訪進一步了解學生情況，形成家校合力，共同關愛學生成長。

（四）通過“三進兩聯一交友”活動的開展深入心理健康教育工作

充分利用“三進兩聯一交友”活動平臺，實現全員育人，結對教師在學習上幫輔導、思想上幫解惑、生活上幫解困、法制上幫解讀、心理上幫疏導。通過一對一、面對面、點對點的工作，加強重點學生的心理輔導，加大關心關愛力度。每月聯系學生不得少于四次，聯系家長不少于兩次，及時了解和摸清學生家庭情況，及時掌握學生的思想動態和心理變化，形成月報制度，每月對被關注學生進行兩次談心談話，及時將發現的問題反饋陽光工作室。

（五）提升心理育人工作隊伍整體水平

1.組建心理健康專兼職隊伍

學校重視心理健康教育師資隊伍建設，成立了心理健康領導小組，整合資源，專職兼職隊伍不斷擴大，注重對教師階梯式的培訓。今年，我校已經發展到專職五名、兼職五名心理老師，各系部至少有一名心理健康老師，師生比例達到1:200。

圖1 心理健康教育隊伍體系

（1）教師隊伍的建設

為加強我校學生心理健康教育組織領導和教師隊伍建設，我校心理健康教育工作建立在校長領導下，以專兼職心理教師為核心，以班主任和兼職心理教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機制。

（2）學生心理委員隊伍的建設

為更加積極主動地為學生心理健康服務，我校設立班級心理委員作為心理健康教育工作的必要補充。通過學習和培訓，心理委員能明確工作職責，完成每個月的“班級心理狀態排查”情況，協助學校開展心理危機干預工作。

2.加強心理健康教育隊伍的培訓工作

加強對全體教師的心理健康教育培訓。一是全員培訓，組織心理專兼職教師、班主任和輔導員聽專家講座，今年邀請了新疆大學吳敏副教授進行了關于輔導談話技巧的專題培訓。二是提高班主任、輔導員心理育人水平。今年學校組織八名新聘班主任、輔導員參加為期八天的心理健康理論與實操集中培訓，并取得心理健康輔導員證書。三是骨干教師培訓，組織專兼職心理健康教師，參加業務培訓會以及到外校交流學習。加強與新疆職業大學間資源交流與互看、互評活動，加強兄弟院校間心理健康資源交流與共享。還派出一名骨干教師參加了國培項目《2021 年職業院校心理健康教育教師及學生工作者心理健康教育技能提升》。

（六）加大陽光工作室設施建設力度

原陽光工作室配備有心理咨詢室、專用電腦、團體輔導室、個體輔導室、心理資料書架。今年對陽光工作室進行改建，學校專批經費用于陽光工作室的改建工作，購買“心海”心理管理軟件，添置了大量心理學方面的書籍，建立健全了學生心理檔案。硬件設施包括：團體輔導箱、團體活動桌椅、標準沙盤（包括3000 件沙區道具，3 個柜子，2 個沙盤、2個沙盤桌、可團體可個體）。陽關工作室本著平等、尊重、保密、傾聽的原則，熱情接待每一位來訪學生。每周一至周六，17∶00 以后開放，咨詢內容涉及學習和生活問題、人際交往、情緒與行為、就學與就業、友誼與愛情等方方面面。在咨詢老師的幫助下，轉化了一些學生的不良心理，促進了學生心理的健康發展。

三、成效與啟示

（一）健全德心共育體制

將出發點和落腳點放在培養學生健全人格、提升學生綜合素質，轉變心理育人工作理念，強化特色品牌“個人心理發展+職業能力提升”模式教育教學改革新研究、新實踐建設。依托心理健康教育專職教師、思政教師及輔導員、班主任、結對教師隊伍，利用多元化、社會化的心理專業師資力量，在德心共育的“大思政”格局下開展寬口徑實踐育人，緊緊圍繞學生心理訴求，通過不斷豐富工作內涵，聚焦育心育德，實行多舉措構建心理育人模式，為學生健全人格培育和幸福人生導航，真正實現全員育人。

（二）構筑理實課堂一體化機制

將心理健康教育課程和心理健康教育工作更緊密地結合，以更靈活便捷的方式將教學方案中的更多內容納入第二課堂，不斷豐富中職心理健康教育與服務的內容、形式，將“心理健康與職業生涯”36 學時的理論課，轉變成“理論課+實踐課”，把團體輔導、體驗活動、心理情景劇等納入實踐教學，有效提高課堂教學效果。

（三）完善心理育人工作體制機制建設

狠抓隊伍建設，細化課程體系，重視育心實踐，把心理健康教育放在“大思政”背景中，不斷推進心理育人與思政育人相融合。一是持續增強心理健康教師的培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷地通曉心理咨詢的各種理論和實踐知識，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量、心理咨詢的水平。二是充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的主動性和積極性，不斷提升心理育人實效。三是充分利用校園文化活動、假期社會實踐、志愿服務、社會實踐、志愿服務，將各類育人元素滲透到學生課外實踐活動中，在培養學生綜合素質的過程中潛移默化地對學生心理產生積極影響。