產教融合背景下會計專業教學實踐改革探索

胡晨園

宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興 214200

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中指出：深化產教融合、促進校企合作是職業教育人才的重要途徑，也是改革趨勢。中職院校是我國人才培養的搖籃，會計專業作為中職學校培養實用型人才的中堅專業，在產教融合深化貫徹中具有重要意義。

一、會計專業產教融合的意義

（一）有助于提高學生的實踐能力

深化校企合作實現產教融合，能夠有效突破傳統教學模式的壁壘，促進學生實踐能力的提升。不僅如此，企業也會為校內學生提供新型會計專業理論學習知識，進一步幫助大家了解會計工作的性質以及在實際工作中的應用。在傳統教學模式下，一些較為復雜的會計核算、填制憑證等知識無法在課堂教學中深化理解，校企合作產教融合為其提供了全新契機。學生能夠在真實情境下進行實踐操作，不僅有助于其操作能力的提升，同時也幫助學生有效提升個人的就業競爭力，為其將來步入社會奠定基礎。

（二）有助于提高教師的教學業務水平和實操能力

在產教深化融合的指引下，教師在進行課堂教學前，需要與企業負責人進行對接溝通。初步了解事務所中相關崗位及模塊教學業務流程，在實踐中逐漸提升個人實踐能力以及業務水平。在教學中，教師與企業負責人相互配合，利用磨課的方式穿插講解理論知識。通過“雙師型”的合作，共同為學生拆分知識難點重點，實現教學質量的有效提升，同時也有助于教師教學能力的提高。

（三）有助于學校與企業雙向的人才培養

在雙師型教學模式下，教師能夠通過企業新型技術及專業設備進行人才培養。企業負責人也能夠根據企業需求引導學生在學習中不斷完善自我，這種互補的教學模式，能有效實現學校與企業資源的“共享”。在全新的職業教育模式下，有利于學校會計專業的可持續性發展，進一步提升辦學特色。企業也能夠從校園中擇優錄取，選擇適合企業發展的優秀技術型人才。二者相輔相成，為學生提供更加廣闊的學習空間以及就業平臺。

（四）有助于實施新的課程改革和教學體系

隨著教育改革的不斷深化和社會需求的增大，中職會計專業教學的要求也逐漸提高。將產教融合積極引入到會計專業課堂教學中來，校方與企業進行積極溝通對接，根據企業需求設定相關校本課程，并對教學計劃及課程體系進行完善修訂。雙方深入了解彼此的需求，有利于人才培養的方案制定，持續為國家輸送更多優秀技術型人才［1］。

二、提升會計專業產教融合的思考

開展產教融合是教育改革下的大勢所趨，同時也是深化職業教育改革的重要途徑。目前，會計專業教學存在的問題有：社會對校企合作認識不足、學校課程設置不利于校企合作的展開、“雙師型”的師資隊伍薄弱、學校缺少實習實訓基地。如何實現產教融合真正意義的深化，筆者提出如下建議：

（一）教學方面，明確培養人才目標

1.注重培養學生的專業理論知識

處于中職院校中的學生受諸多因素影響，自身學習能力較弱且基礎知識掌握不太牢固。想要促進提升產教融合，首先應幫助學生養成良好的學習習慣，促使其掌握扎實的理論基礎知識，為后續參與實踐奠定堅實基礎。鑒于此，為充分提升學生的學習積極性，教師在實際教學中可通過情境創設、組建活動等方式，引導學生參與到課堂學習中來，不斷提升自身專業素養。

以《出納崗位實務》章節課題為例，考慮到現實因素，中職院校中的大部分學生學習能力較弱，為促使其及時掌握理論知識，教師可以運用表格圖例的方式將重點知識進行匯總為學生呈現，以直觀的形式幫助學生加深印象，見表1。

表1 出納工作流程舉例

由于本課出納業務內容較多，利用圖表的形式能夠更加便于學生進行整理收納，在潛移默化中夯實學生理論基礎。

2.注重培養學生的專業技能，推進產教融合的實施

在傳統教學模式下，大部分教師都將大部分時間花費在理論知識的講授上，而忽視了對學生實踐操作能力的培養，為學生預留的實踐時間較短，這違背了新時代下的教改需求。借此，想要進一步培養學生的動手做賬實操能力，教師在實際教學中應為學生提供充足的實踐探究空間。

以《材料采購》章節課題為例，在課程開始前教師可引導學生自主構建學習小組，并選擇相應經營內容構建“企業”，并設定業務員、倉庫保管員、出納等崗位。在富有趣味性的情境中，學生對探索新知充滿渴望。隨后，教師引出本課實踐任務，引導學生在真實情境中掌握基本核算方法以及會計業務核算處理事項。區別于傳統的授課形式，通過這樣的方式，能夠幫助學生迅速掌握理論知識，從而實現理想化的教育目標。

3.注重培養學生的專業素養

中職院校是我國專業性技能型人才培養的重要陣地，專業素養更是每一位會計專業學生所應必備的基本素養。許多學生目前對會計專業的理解較為狹隘，會計作為一項專業技術類工作，掌握基本的職業素養是求職與履新所必需的。學生不僅要具有良好的學習能力及適應能力，更要具有誠信樸實踏實的行為品性，避免在金錢的誘惑中喪失初心。

以《原始憑證》章節課題為例，本章節是會計基礎中最為重要的一章學習內容。在課堂中，教師可結合教學內容向學生展示原始憑證的重要性，以及我國近幾年所發生的金融類事件中會計惡意篡改原始憑證所帶來的重大影響，幫助學生建立良好的職業素養，做一個懂法、知法的會計專業人，在心中始終豎立公平的杠桿。通過這種方式能使素質教育在無形中給學生帶來影響，學生專業素養的提升也能夠成為其日后強有力的就業競爭法寶。

（二）校企合作方面，達成共識，互利互贏

前文所提到目前在產教融合中無法實現深度融合的主要原因，還是由于學校與企業缺乏良性的溝通機制。雙方都想要“索取”，而不去“付出”，長此以往雙方的合作積極性將會被嚴重損耗。針對這種情況，雙方都應及時調整自身合作思路，摒棄傳統思維定式從長計議。雙方秉持著平等共贏、互惠互利的合作原則，讓企業對學校所提供的政策有所改觀，使其順利推動產教融合的教學模式。產教融合，產業是支撐而教育是核心，校企合作，學校是引導者而企業則是基礎。校方應與企業簽訂長期戰略合作協議，并根據自身辦學特色創建會計專業實訓基地。積極與政府部門進行溝通對接，邀請其為主導進行項目投資建設，促進實踐基地的順利構建，加快實行教學一體化。產教融合不僅是一種教學理念，更是我國深化教育供給側結構性改革的一項重大舉措，政府相關部門也勢必會給予大量資金支持。企業也可為中職院校定期提供會計專業知識講座，從企業內部抽取優秀員工前往學校，為學生普及會計相關知識，使其建構良好的專業框架，了解從業就業形勢，有效提升自身綜合素養。

（三）課程改革方面，推動校企聯合實施教育課程改革

校企雙方應結合現實情況共同制定人才培養計劃，發揮企業的推動作用，幫助院校開發課程教材，共享師資資源、共建實訓基地、共擔學生就業。同時，為進一步培育學生的職業素養，校方也可與企業進行積極溝通對接，為學生提供開設“德育教育專欄”，將“德育”與“會計專業”相融合，進一步提升學生的專業素養。德育的滲透有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養道德品質，努力把個人思想意識轉化為道德行為，增強使命感、社會責任感，抵制金錢所帶來的誘惑，在會計工作中能夠做到“淡泊明志”，防止影響市場經濟運行等行為的發生。在此基礎上，企業也結合企業文化以及用人需求自主設定相關專業課程，向學生滲透企業文化使其了解企業特色，通過這樣的方式校企共同推進課程改革的實施。為滿足學生的個性化發展需求，在校本課程構建中，教師也可發送相關網絡問卷，引導學生登錄校園門戶網站進行問卷填寫。通過調研的方式掌握當前學生對會計專業學習的基本動向，結合廣大學生的實際需求對校本課程內容進行優化重組，從而不斷提升校本課程的影響力，實現教學質量的有序提高。

（四）師資培養方面，加大產教融合師資隊伍建設力度

雙能型專業人才的缺失也是目前產教融合、協同育人所面臨的困難。因此，學校及企業雙方應有意識地完善并建立“雙師型”教師培養培訓基地。院校內部定期開展會計專業教師動員大會，鼓勵在職教師定期前往企業進行實踐鍛煉。了解企業的運行機制以及目前會計專業的最新政策，與企業優秀專業人才進行溝通交流，不斷提升自身教學水平以及專業素養。為充分調動在職教師的參與熱情，院校在實踐鍛煉結束后，在校內開展教師交流討論大會，各教師可將在企業中所收獲的心得及對自己教學工作的反思與展望在會上進行細致講述，并通過投票表決評選出實踐活動中的“最優個人”以資鼓勵。通過這種方式為教師提供更好的自我提升的平臺，深化落實對教師職業技能的培訓。不僅如此，企業也可外派優秀會計從業人員前往中職院校，為廣大教師舉辦提升職業素養的講座，幫助教師獲取更多的一線工作經驗，進一步加強其教學理論水平及實踐水平。教師將在講座中所獲取的信息融合到自己的教學工作當中，優化教學策略及方法，為學生提供更為高質量的會計教學課堂，為產教融合提供強有力的師資隊伍支持［2］。

（五）學校交流方面，促進各校產教融合的交流

《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》中，詳細地敘述了產教融合戰略對深化落實經濟的轉型發展的重要意義，隨著職業教育規模的不斷擴大，產教融合已經成為廣大中職院校所共同關注的問題。受到現實因素的影響，部分中職院校接觸產教融合理念的時間較為久遠，且整改意識較強，產教融合校企合作較為深刻；然而，也有部分院校受資金、場地等多種因素限制，產教融合的開展仍存在較大問題，遲遲無法推進，這影響了我國教育改革的發展。針對這一現象，中職院校應秉持著“心往一處想，勁往一處使”的合作原則，先行部隊為兄弟院校提供本校產教融合的范例，以及改革優化路徑，幫助其建立起與企業合作的橋梁。通過多方努力，幫助部分中職院校建立良好的校企合作機制，推動產教融合的深化。不僅如此，各院校也可定期開展會計專業教師知識交流分享大會，在大會中互相借鑒新型教學思路及理念，不斷提升教師自身專業素養，爭取得到進步與創新，用更好的教學模式吸引學生，提高會計專業學生的技能水平和職業素養。

總而言之，產教融合和校企合作是職業教育培養技能型人才的根本要求。在會計專業人才的培養過程中，需要緊密結合行業企業發展需求，深度合作。只有加快產教融合，才能夠有效促進會計專業的可持續性發展，增強服務經濟社會發展能力，培養更多更好的優秀人才。