高職學生創客空間模式實踐和路徑探究
——以金華職業技術學院為例

費 鋒

金華職業技術學院，浙江 金華 321000

近年來，高校高度重視創新創業教育，把學生創客空間建設作為推動雙創教育、提升校企合作、推進地方經濟高速發展的重要措施。在2021年10月12日，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中明確指出，各級各類的高校要重點關注大學生創新創業服務平臺的建設工作，優化大學生創新創業環境。在此背景下，高校內的各類創新創業實踐平臺開始向在校大學生免費開放。高校也開始發揮自身力量，鼓勵各類孵化器開放一定的免費孵化空間，為大學生的創業提供幫助。金華職業技術學院學生創客空間IT智慧谷入選2021年度浙江省省級眾創空間，是開展專業教育、雙創實踐、創意交流等功能于一體的育人主陣地。以IT智慧谷為例，通過以“工作坊”形式的創客空間的實踐模式，發展高職院校工科類專業創新創業教育提供新途徑，開拓了高職雙創教育發展思路。

一、高職院校創客空間的建設背景和意義

（一）學生創客空間建設是高校雙創教育的需要

國務院陸續出臺《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》《關于進一步做好新形勢下的就業創業工作的意見》等重要文件，均充分認可創客空間是推進“雙創”的重要載體，要積極引進創客文化，學校也要增設創新創業類課程內容，通過與企業合作開展品牌類創客活動等。

（二）學生創客空間建設是校企深化合作的需要

校企合作是高校培養人才的主要途徑，學生以創客的身份在實踐過程中利用創客空間的軟硬件環境實現自主學習、合作學習，完成企業實際的生產項目。在此過程中，引導學生發現問題并參與對問題提出創造性的解決方案，逐漸形成與企業社會相適應的創新精神、實踐能力，探索未來創業所需要市場化思維，使其步入社會便可以清晰找到自己的道路和目標，形成以點帶面，以少帶多的示范引領群體。

（三）學生創客空間建設是迎合社會“大眾創業、萬眾創新”的需要

我國經濟的不斷發展離不開社會背景的優化，創新驅動發展戰略的深度實施和適應經濟發展新常態的趨勢到來，使得各種經濟形式應運而生。為了切實貫徹“大眾創業、萬眾創新”的發展要求，高校要打造創客空間，不斷建立和完善各類創新創業教育體系的平臺，發揮各方面的資源力量，引導和扶持青年大學生開啟創業，實現創業的夢想。

二、高職院校創客空間的具體實踐

高職院校要始終將培養創新創業創造型人才作為基本辦學方向，結合各自辦學定位和特色，深化創新創業創造教育改革，打造雙創品牌，推動辦學水平整體提升，服務經濟社會發展，取得顯著成效。

（一）完善隊伍建設，“三課堂三結合”健全創客空間管理制度

金華職業技術學院IT智慧谷成立創客空間領導工作小組和專業服務團隊，聘請企業界、各級創新創業專家擔任技術和運營顧問，配備專業創客空間運營專家為領導工作小組指導。創客空間領導工作小組負責創客空間的運營規劃、入駐空間項目的審批等，專業服務團隊負責創客空間的日常管理及服務活動組織等工作，在創客空間內定期開展創業資源對接、創業技能培訓、創業項目路演等服務活動，通過“三課堂三結合”，為學生打開創新創業的大門［1］。

第一課堂是基礎課堂，將專業和創業相結合。該過程通過層次規劃、遞進培養，培養學生的實踐創新能力。依托《創業基礎》課程，結合專業特點，培養學生創新創業意識，激發創新創業熱情，提高專創融合能力。

第二課堂是延伸課堂，將活動和創業相結合。該過程通過引導興趣、創新訓練，激發同學們創新創業的熱情。如依托學院專業實踐性社團與創新創業社團，組織寒暑假社會實踐體驗、社會調研活動，培養學生的社會活動能力。同時不斷完善學科與技能競賽平臺的長效機制，健全學科與技能競賽培訓、選拔與激勵等長效機制。對接技能競賽與核心課程建設，把競賽內容引入到課程教學中。依托學院創新實踐中心，學科競賽小組組織開展電子競賽、電子技能競賽、智能汽車競賽、光電競賽、ACM競賽等，積極開展各類職業生涯規劃大賽、大學生創業模擬競賽、新苗計劃的申報等，加大優秀項目的孵化力度，提升學生的創新能力。

第三課堂是實踐課堂，將項目和創業相結合。通過整合優質資源，與行業、產業優質企業建立合作關系，為學生提供校外實習等實踐機會、創客匯創業課堂等。通過這些方式，高職院校的學生不僅會持續提升自身的知識儲備，同時還能完善自身的知識結構，培養團結合作能力，與人交流能力，溝通組織能力等，為發展自身創新意識和創業精神奠定良好的基礎。

（二）強化基地建設，“三空間三協同”推進雙創教育實踐

金華職業技術學院學生創客空間IT智慧谷積極推進創新創業教育改革與實踐工作，IT智慧谷創客空間擁有建筑面積3000多平方米，截至目前IT智慧谷入駐團隊達到27個。

IT智慧谷結合電子信息類專業特點，遴選優秀創業項目，組建賽教融合型、就業導向型、創業孵化型、創新型拔尖技能人才培養班四種類型雙創團隊（見圖1），各團隊有效地踐行“重能力、揚個性、促成才”的培養理念，深入實施“三協同、三空間”的專業教學改革，形成基于“導師+項目+團隊”的師徒結對式的研學共同體教學生態，落實各種技能賽項與專業教改的“五個轉化”，開展“做中學、學中研、研中創”的創新創業融合培養模式，這樣才能不斷推動高職院校的創新創業教育質量，真正提升人才培養質量并達到與社會科技服務的雙提升。

圖1 為“三協同、三空間”的IT智慧谷電子信息專業改革實踐

IT智慧谷作為師生進行科技創新、技術積累、技能提高與學習交流的場所，通過“老師—學長—學弟”組建項目團隊，積極探索與實踐分層分流人才培養模式。探索實踐基于項目驅動式的“師徒結對式”導師制，堅持因材施教，通過分流分層培養，提高學生綜合職業能力和創新創業能力。在每個學期初確定本學期創新團隊成員，制定各項目團隊的學期培養方案，建立“師生、生生”實踐共同體，老師主要負責學習項目任務的制定、項目考核實施及技術指導，學長負責計劃制定與落實、為學弟提供技術指導與日常團隊的管理，學弟以項目任務形式進行學習與創新；按照“一學期一項目、一周一任務、每周一匯報”的方式開展項目實踐，培養學生會學、會做、會說、會教的“四會”能力。通過這個模式，培養了一大批創新型拔尖技術技能人才，如第五屆浙江省十佳大學生劉長健、第六屆浙江省十佳大學生張雅琳，通過這樣的榜樣引領以點帶面輻射到全體學生，形成了“我會創、我敢闖”的濃厚電子信息類專業獨有的工匠創新精神［2］。

（三）注重引導培訓，“三平臺三陪跑”支持學生創業落地

金華職業技術學院堅持以培養學生創新創業精神、創新創業能力為目標，不斷推進高職創新創業教育要素整合與互動，立足院校整體發展角度，不斷探索各方面、多元化的創新創業教育措施，構建了富有先進制造業特色的“三平臺、三陪跑”雙創育人模式，增強畢業生對工作崗位和產業需求的適應性，提升了學生就業質量。

為解決創新創業教育“缺乏教育載體”的問題，學校充分利用各個二級學院資源，打造“IT智慧谷（二級學院創客空間）、麗澤空間（跨專業創新協同中心）、金湖創客匯（校友、老師創業園）”的“三平臺”，推動各類雙創教育載體互動聚合，從而建立有針對性的創業強化訓練體系，為學生的創新創業成果孵化提供更多落地保障服務。通過利用學校、各二級學院及社會等多渠道資源，聚焦IT智慧谷發展，形成校企合作、協同育人的創新創業教育合力。各個高職院校要立足院校內的專業實訓發展、從發展創業實踐找到突破，推進雙創實踐平臺的完善力度，不斷提升學生的創新創業能力。

IT智慧谷通過開展“講座、咨詢、場地支持”三項陪跑措施，為優秀項目提供政策、資金、設備等方面的一站式服務和扶持，提升項目孵化效率。創業講座培養學生創新思維。IT智慧谷每年舉行關于創新創業方面的系列講座和培訓20余場，深入推進了創業大講堂的開展力度、通過舉辦各種創新與創業論壇大會、創業沙龍，邀請優秀創新創業團隊成員對廣大學生，特別是低年級學生積極動員引導，并指導實踐培訓，近三年來，參加講座培訓的學生達2650多人次。創業咨詢提升學生實踐能力。每周開展創業咨詢，邀請專業教授、企業家、投資人、創業孵化器與科技園區負責人、學生創業典型，組成近300人的創新創業導師團為學生答疑解惑。創業場地陪跑學生真實落地。IT智慧谷、麗澤空間和金湖創客會提供創業場地，建設大學生校園創業園，通過免費開放近千平方米的辦公區，保障學生創業落實，陪跑最后一公里。

三、高職院校創客空間實踐的主要經驗

（一）創客空間的雙創教育重“教”和重“育”相結合。IT智慧谷學生創客空間注重培養學生的主動學習的能力、批判思維的能力、人際溝通的能力、謀劃未來的能力，以成長為目標、以學生和學習為中心、以興趣和研究為導向，從以“學”啟維度、以“研”掘深度、以“創”立高度、以“用”拓寬度等四個維度探索基于專創融合的“學研創用”一體化人才培養，讓學生在分流分層教育模式下不斷提升自身能力。

（二）創客空間的雙創教育要政企產學研相結合。打破傳統創業教育形式限制，大力深化校校、校企、校地、校所甚至國際合作的育人體系，推進產教融合制度，通過校外協同合作機制實現教育資源共建，深度挖掘可利用資源，共建創業實踐基地等，為有創新創業想法和能力的人才提供強有力的保障支撐。

（三）創客空間的雙創教育要多樣化和實體化相結合。IT智慧谷學生創客空間的部門設置、條件保障、政策支持等都要緊緊圍繞人才培養，為各類參與創新創業教育工作的學生提供各類保障。高職院校也要注意，要想真正做好創新創業教育人才培養的改革工作，就要舍得投入、加大投入、落實投入。要從自身實際出發，制定出臺切實可行的政策方針，保障創新創業教育相關工作的開展［3］。可以設立相應的創新創業教育基金，為創業教學、創業實踐、風險投資、企業孵化、成果轉化等提供專項資金支持。特別要注重在教育實訓方面的投入，建設實體化教學基地，為學生學以致用提供環境與設備支持。同時，還要注意創客空間創業教育氛圍的營造，這樣能夠從情感方面激發學生的創業熱情。

四、結語

近些年來，伴隨著創客空間的迅速發展，很多高校的創新創業教育迎來了巨大的發展機遇。金華職業技術學院IT智慧谷創新“三課堂三結合”“三空間三協同”“三平臺三陪跑”學生創客空間管理模式，倡導將創客空間的管理邏輯和創業邏輯融入教育邏輯，從而不斷深化創新創業教育的教學理念和體系建設力度，推動創新創客教育實現持續穩定的發展。