核心素養導向下的小學數學綜合實踐活動設計與實施研究

王夢　任妍潼

摘要：綜合與實踐作為數學課程體系的重要組成部分，在培養學生的核心素養方面有著突出作用。綜合與實踐是數學課程的四大板塊之一，從橫向上溝通各板塊知識，為學生提供了綜合應用所學知識解決實際問題的機會，促進學生核心素養的落地。縱向上看，綜合與實踐活動課程的育人價值指向核心素養。

關鍵詞：核心素養 綜合實踐活動 案例設計 實施策略

一、綜合與實踐活動的內涵與價值

綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”等知識和方法解決問題。“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。綜合實踐活動能加深學生對知識的理解。綜合實踐活動也為學生提供了綜合應用所學知識解決實際問題的機會，在培養學生的核心素養方面有著突出作用。

二、小學數學低段綜合實踐活動的特征

綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。“指向學生核心素養的綜合實踐活動課程設計意味著學生核心素養居于課程的中心地位，關注學生形成何種核心素養、怎樣才能形成核心素養。”小學數學低段應從培養學生的學科核心素養出發，關注學生的能力發展點，關注數學學科的特點和學生現階段所具備的知識經驗及能力水平，結合教材內容設計具有趣味性、實踐性和探究性的綜合實踐活動，讓學生在游戲類活動中體驗數學趣味，在繪畫設計類活動中感受數學美，在動手操作類活動中培養空間觀念，在調查實踐類活動中培養數據分析觀念，在解決簡單實際問題中培養應用意識和創新能力。因此，小學低段綜合與實踐活動主要具有以下特征。

（一）實踐性

實踐性是綜合實踐活動的主要特征，綜合實踐活動強調學生親身參與實踐，在實踐中綜合應用所學知識和方法解決生活實際問題，從中獲得解決實際問題的經驗，培養實踐能力，發展應用意識和創新意識。

（二）整體性

綜合實踐活動要注意數學課程目標的整體實現，應當圍繞課程目標進行整體的設計和編排，體現數學知識之間存在的邏輯順序，幫助學生理解類似知識的實質性聯系，展示數學知識的整體性和數學方法的一般性。

（三）開放性

綜合與實踐活動以問題為載體，學生在問題的引領下，通過觀察、猜想、推理、實驗等方式展開探索，學生可以合作或獨立進行，無論是活動方式還是活動過程均具有開放性。

三、設計小學數學低段綜合實踐活動的三個原則

根據課標中綜合與實踐部分第一學段的目標，結合以上特點以及小學低段學生的年齡特征和認知水平，教師在設計小學數學低段綜合與實踐活動時應注意三個原則。

（一）數學味與兒童化并重

陳鶴琴在《家庭教育》一書中提到，“小孩子生來就是好動的，以游戲為生命，也是生來好奇的”。教師開展綜合實踐活動時應兼顧學科特點與學生的年齡特點和認知水平，設計具有學科特點和趣味性的綜合實踐活動。

（二）發展要求與學生需求并重

綜合實踐活動的目的是促進學生的發展，因而，學生的學習需求是篩選綜合實踐內容的重要標準，從學生的真實需求出發，精選能促進學生知識與能力生長的內容，切實滿足學生學習的需要。學生需求是當下的，教師對學生發展的要求是長遠的，“開展學習活動需要圍繞學生核心素養來選擇” ，設置恰當的活動內容，為學生的持續發展打下堅實的基礎。

（三）應用性與過程性體驗并重

實施“綜合與實踐”時，教師要放手讓學生參與，啟發和引導學生應用所學知識和方法解決簡單實際問題，培養學生的應用意識。活動中，教師不僅要關注結果，更要關注過程，要鼓勵引導學生充分體驗“綜合與實踐”的過程，積累活動經驗，激發創造潛能。

四、小學數學低段綜合實踐活動的系統設計

北師大版小學數學教材設置了綜合與實踐課程，每冊教材均有兩課時的內容，但需要我們注意的是綜合實踐活動內容的選擇不應僅局限于此。課標也指出：“綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。提倡把這種教學形式體現在日常教學活動中。”因此，在指向核心素養的視域下，要將綜合實踐活動的內容拓展和延伸作為研究的主要目的，開展校本化研究，系統設計小學數學低段綜合實踐活動。

五、小學數學低段綜合與實踐活動的有效實施策略

（一）以系統性的活動設計保障活動有效實施

系統性的活動設計，能最大程度地發揮活動內容的作用，保障活動的有效實施。通過對活動內容進行篩選、整合，結合學生學習內容的前后聯系，統籌安排活動，發揮活動的育人價值，保障學生在綜合實踐活動中有所發展。

（二）以多樣性的活動內容支撐活動的有效實施

活動內容是綜合實踐活動的靈魂，不同的活動內容不僅對學生的知識與能力儲備有著不同的要求，也指向不同的核心素養。這些內容可以來自教材，也可以源于生活。研制、開發符合本校學生特點的綜合實踐活動，以擴展知識應用的領域，滿足學生發展的需求，進而支撐綜合實踐活動的有效實施。

（三）以合理的活動形式助力活動的有效實施

一方面，綜合實踐活動的活動形式與其內容息息相關，不同的活動內容需要以不同的活動形式開展，不同的活動形式須用到不同的方法。活動形式的恰當選擇，能提升綜合實踐活動的效力，使學生積累豐富的活動經驗。另一方面，活動的開展需結合學生的年齡特點和知識水平進行設計，合理適宜的活動形式，有利于學生真正參與其中。常見的綜合活動形式有：小調查、小課題、小設計、小操作、小游戲和小綜合。

（四）以目標多元、方法多樣的評價機制促進活動有效實施

選擇合適的方式評價學生綜合實踐的成果，不僅能為學生提供交流與反思的機會，讓學生反思實踐的過程，為后續的活動積累經驗；還能幫助學生體會自己所獲成果的價值，獲得學習的成就感。教師評價可以通過作品展示、主題演講等形式呈現實踐活動的過程和結果，據此進行階段性的過程性評價，切實關注到學生的活動過程和活動成果。

結語

綜合實踐活動的校本化研究為培養學生的核心素養提供了方向，有利于促進學生核心素養的落地。實施指向核心素養的綜合實踐活動的校本化研究仍然具有挑戰，還需要不斷優化設計，改進實施策略，以推動學生核心素養的發展。