構建適合小學生自主探究開放式學習的方法和策略

馮成新　索玉英

小學數學自主探究更加強調學生在學習中自主性的發揮，而且要尊重學生的主體地位。在學習方法方面與自主性培養方面，為學生提供更多有利的條件，是教師需要完成的工作。這也充分體現了教師的主導作用，在培養學生自主性、促進學生學習能力發展過程中具有重要價值。自主探究學習建立在較為扎實的基礎知識的學習的前提之下，因此是檢驗學生基礎知識和能力的一種重要的學習方法。所以，小學數學教師要目標清晰地進行教學設計和組織實施工作。本文基于小學數學構建自主探究課堂的策略研究展開論述。所謂的自主探究課堂，其實就是在課堂中采取自主探究的學習模式。那么，什么是自主探究的教學模式呢？自主探究學習模式是當下新課程理念所提倡的一種學習方式。學生要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，通過各種各樣的方式去主動獲取知識、學習知識。

一、小學數學構建自主探究課的重要性

小學是學生學習的啟蒙時期，是培養良好學習習慣的黃金時期，因此構建自主探究課堂對于學生的發展來說有很多益處。首先，自主探究式課堂十分適合數學、科學這種實踐性強的學科。這需要學生有嚴謹的邏輯思維，可以有效地啟發學生的自主觀察和自主思考的意識。其次，小學階段的教育重在培養學生學習數學的興趣。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的愛好。”只有當學生對數學充滿了濃厚的興趣，他們才能長時間堅持自主學習。最后，小學生對于事物都充滿著好奇，但又缺乏耐心，自主探究課堂就可以完美地解決這個問題。它鼓勵學生動手探索、親身實踐，這在很大程度上有助于小學生性格的塑造。

二、提供自主探究的教學情境，支持學生的探究學習

在小學階段，數學知識都是一些比較基礎的內容，學生首先需要掌握這些基礎的概念和原理，才能應用這些基礎的知識解決相對比較復雜的問題，而且也能為今后學習更具挑戰性的知識奠定知識基礎。為了培養學生的自主探究的能力，教師需要打造出一些具體的情境。而學生通過這具體的情境，自主探究，掌握一些基礎的知識點，在對情境進行整合、理解、綜合的過程中，進一步豐富對問題的認識，強化學生在數學學習活動中主動性的有效發揮。小學數學教師要根據學生的知識點掌握情況，對學生的理解和記憶情況進行了解，這樣有助于教師在問題情境的創設中根據學生的實際水平開展教學活動，也讓情境教學處在學生的最近發展區之內。情境創設在促進學生自主探究的同時，也讓學生的綜合能力得到了提高。在情境的構建中，教師要考慮到小學生的理解能力，盡量多采取一些比較直觀的方式進行教學，最好是可以給學生進行動手操作的環境支持，讓學生可以在教師的引導、啟發以及同伴的解題思路的啟發之下實踐操作。特別是對于一些圖形知識的學習，這樣的合作的方式更有助于學生建構對情境的理解，從而激活知識和經驗，進一步促進更深入的探索學習。

三、開放式學習，促使學生共同進步

小學生處于成長發育的黃金時期，其對系統性學習還未產生全面的認知，為培養學生的自主學習能力，可以以小組合作的方式進行，使學生在交流與協作中形成良好的思維意識與語言表達能力。活潑好動是學生的天性，而在課堂中學生是學習的主體，教師應當以營造輕松的學習環境為前提，使學生在和諧的氛圍中進行學習。且現代化教學模式與傳統課堂的不同之處在于轉變原有“講解式”教學，以自主探究方式調動學生的學習能力，使學生在學習中展現自己的才能和智慧。

四、對疑點及時進行解釋和引導，讓學生的自主學習效果不斷加強

在今天新的教學背景下，和諧的師生關系是關鍵。在上課的時候，學生應該把自己的主體作用給充分發揮出來，自主地進行學習。同時，老師也要謹記自己引導者的身份，及時引導和點撥學生。只有這樣，才能更好地引導學生自學，讓他們在自學的道路上越走越遠。小學生自主學習能力的培養，老師起著不可或缺的重要作用。比如，在教學“圓的面積”這一知識點的時候，學生在老師的引導下進行一次又一次的拼接圖形操作。學生就會得到這樣的結論：把圓轉化成長方形或者是平行四邊形，這個時候圓的周長和形狀就會發生變化，但是面積卻沒有改變，這個時候長方形和圓的面積就是相等的。另外，老師通過引導學生，讓學生通過觀察發現拼接成的長方形和圓的周長之間有什么關系。學生通過親手操作就會發現圓周長的二分之一就是長方形的周長的長，圓的半徑就是長方形的寬。最后，基于長方形的面積公式，老師還可以繼續啟發學生，然后把圓的面積公式推導出來。

在當前的教育教學大背景下，常見的學習方式主要包括三種：發現學習、探究學習和研究性學習。而這三種方式也符合未來我國教育發展趨勢和人才培養趨勢。因此，在深化基礎教育綜合改革階段，只有弄清楚自主探究課堂的真正內涵，才能更準確地開展教育教學工作。