讓教育回歸自然

姚雅雯

看到培訓(xùn)主題“激發(fā)幼兒自我充實的自然環(huán)境”時，我就非常感興趣，不禁問自己：我是否能創(chuàng)設(shè)出既吸引孩子又能幫助他們實現(xiàn)自我充實的環(huán)境？兩天的體驗式學(xué)習(xí)讓我沉醉其中，在和陳歡博士以及同伴們輕松的對話中，在與小組成員不斷的思維碰撞和合作中，在各種開懷大笑和“哇”時刻中，我放慢了腳步，放松了心情，也放下對于學(xué)習(xí)結(jié)果的執(zhí)著與焦慮。我感受到：有野趣、有童趣的自然環(huán)境，不僅能讓身體回歸自然，也能讓我們的心靈回歸自然。

·在自然中發(fā)生教育

相對于過去，現(xiàn)在的孩子在大自然中自由探索和玩耍的機(jī)會越來越少，這讓孩子即便進(jìn)入一個自然環(huán)境，也很難對大自然產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，很多成年人也在一定程度上存在“自然缺失癥”。蒙臺梭利認(rèn)為大自然已經(jīng)安排好了一切，我們只需遵循秩序，鼓勵兒童用感官去獲取知識，逐漸學(xué)會與大自然親密相處。那么作為教育者，可以怎樣打破孩子與自然的隔閡呢？我想除了要創(chuàng)設(shè)生態(tài)的自然環(huán)境、提供豐富的自然材料外，更重要的是允許孩子在自然中盡情地游戲和探索。對兒童來說，大自然不是一個討論的話題、一門學(xué)科，而應(yīng)是他們生活的一部分，是學(xué)習(xí)和游戲的源泉。不去抓泥巴、摔泥巴，怎么能感受泥巴的質(zhì)地？不親眼看看螞蟻怎么搬運(yùn)食物，怎么能感受到小小身體內(nèi)蘊(yùn)藏著大大的韌勁和智慧？不去玩水、玩冰，怎么感受四季萬物的變化？……

·讓教育自然地發(fā)生

正如陳歡博士提到的，成人的期待不會直接轉(zhuǎn)換成兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是需要經(jīng)過兒童視角的轉(zhuǎn)化。環(huán)境和材料的目的性太強(qiáng)、可能性太少，都只會讓教育變得冰冷、生硬又僵化。基于兒童的經(jīng)驗，充分利用自然材料打造的自然誘導(dǎo)區(qū)，在激發(fā)兒童興趣的同時對兒童發(fā)出無聲的邀請，可以把學(xué)習(xí)藏在環(huán)境里，讓教育自然而然地發(fā)生。這樣的設(shè)計理念讓我深受啟發(fā)。培訓(xùn)中，我們小組嘗試創(chuàng)設(shè)了“恐龍廣場”主題的誘導(dǎo)區(qū)，當(dāng)我們把思維從固有的知識范疇中跳出來，當(dāng)我們更多地去思考如何支持兒童在誘導(dǎo)區(qū)專注地做一件事的時候，我們從盲目堆砌材料、過度布置游戲環(huán)境的誤區(qū)中走了出來，將更多的關(guān)注點放在了如何將環(huán)境變得更加自然、生動和有趣上，放在了如何更巧妙地吸引兒童深入探究上，這一刻，教育無聲勝有聲。